小學(xué)生“流動(dòng)日記”的實(shí)質(zhì)分析
流動(dòng)日記，也叫“循環(huán)日記”，屬學(xué)生課外作業(yè)中的一項(xiàng)，它是在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，有時(shí)還兼有家長參與完成的。和“日記”不同的是，它不用單個(gè)學(xué)生對(duì)每天所遇到的和所做的事情進(jìn)行記錄，而是由同學(xué)們分組輪流在一個(gè)本子上寫作，把自己平時(shí)對(duì)生活、對(duì)環(huán)境、對(duì)他人的關(guān)注和體會(huì)以文字的形式保留下來�！傲鲃�(dòng)日記”是教師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。它提倡學(xué)生自主練寫，合作評(píng)改，共同探究提高作文水平，具有篇幅不限、題材不限、表達(dá)形式不限、評(píng)改方式多樣等特點(diǎn)。以下，我將從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生“流動(dòng)日記”的實(shí)質(zhì)做一些粗淺的分析：
一、“流動(dòng)日記”是一種生活化的小學(xué)作文訓(xùn)練
為了豐富學(xué)生原本單一的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)，我在小學(xué)生作文訓(xùn)練實(shí)踐中使用了“流動(dòng)日記”這一全新的小學(xué)生生活化作文訓(xùn)練方式。
1.實(shí)地感受后習(xí)作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感�！被谶@一指導(dǎo)思想，我有意識(shí)地組織學(xué)生參觀了青年毛澤東紀(jì)念館、帶他們?nèi)サ缴鐣?huì)第一福利院慰問孤寡老人和殘障兒童、走訪軒轅殿社區(qū)的老空軍、參加“三湘讀書月”給湘西、邵陽山區(qū)少年捐書活動(dòng)……以此豐富學(xué)生的習(xí)作素材。每一次活動(dòng)后都會(huì)有學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想用文字記錄在“流動(dòng)日記”中，其中不乏讓我驚喜的優(yōu)秀作品。
2讀文觀影后習(xí)作
生活處處皆習(xí)作素材。為拓寬學(xué)生的視野，我鼓勵(lì)他們每天讀書、讀報(bào)半小時(shí)，或利用周末去電影院看場經(jīng)典的電影，并及時(shí)寫下讀后感或觀后感。如此堅(jiān)持兩年，學(xué)生的見識(shí)豐富了，思想深刻了，看問題也更有自己獨(dú)特的見地了，寫出的文章自然有味道了。以下摘錄的是學(xué)生廖雨青的電影觀后感片斷：
一個(gè)世紀(jì)過去了，未能幸免于難的人已與銹跡斑斑的船帶著最后對(duì)生與死的淡忘，長眠于大海之中；乘上救生船的婦孺小孩則帶著對(duì)已故親人的悲痛與眷念投入到嶄新的生活當(dāng)中去；那些用他人生命換來茍且偷生的人，在無限的悔恨中度過余生。看似一切又回到了開始的模樣，泰坦尼克號(hào)已隨著它的船體消失，實(shí)際上，卻是在又一次帶給世人心靈中最深處的感動(dòng)。
聽著那首《My heart will go on》，我感覺到，泰坦尼克號(hào)雖已沉沒，可它難以再沉默下去，它在一次又一次地高聲吶喊著：再多再多的海水也無法淹沒人世間最美好的情感──愛！
3.認(rèn)真思考后習(xí)作
平日里，我們常引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集寫作材料。材料一旦有了，寫成文章就不在話下。但是，從文章的質(zhì)量來看，上層之作往往不多，很多學(xué)生三年級(jí)時(shí)寫水仙花，到了五年級(jí)再寫水仙花時(shí)，除了篇幅稍微拉長了一些外，對(duì)于水仙花的描寫并無更加細(xì)膩之感，更別說由水仙花引發(fā)出有關(guān)生活的聯(lián)想了。中年級(jí)時(shí)，學(xué)生們都學(xué)過《落花生》、《白楊》，從文題看，這些都是寫物的文章，然而，作者并沒有將筆觸停留在寫落花生和白楊上，而是巧妙地由此比喻、稱頌?zāi)切┡c它們有所關(guān)聯(lián)的人。這樣文章便融入了作者的獨(dú)特見解、創(chuàng)意表達(dá)。作為老師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中多一些思考、多一些聯(lián)想，寫出非“千人一面”的文章。
二、“流動(dòng)日記”是一種全方位的語文合作學(xué)習(xí)
1.語文合作學(xué)習(xí)是開展“流動(dòng)日記”的理論基礎(chǔ)
語文不同于其他學(xué)科，它是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，兼具工具性和人文性的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題�！边@些理論都在告訴我們：語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)局限在課堂上，還應(yīng)不斷拓展語文學(xué)習(xí)空間，如引導(dǎo)學(xué)生開展課外合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過更加自由的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
“流動(dòng)日記”的開展正是基于以上理論，也就是說，在班級(jí)開展“流動(dòng)日記”活動(dòng)是有“語文合作學(xué)習(xí)”這一理論作為支撐的。
2.“流動(dòng)日記”是語文合作學(xué)習(xí)的發(fā)展
一方面，語文合作學(xué)習(xí)是開展“流動(dòng)日記”的理論基礎(chǔ)，另一方面，“流動(dòng)日記”又將成為語文合作學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，它的不斷發(fā)展，將豐富語文合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
“大語文觀”認(rèn)為“語文的外延是生活”。的確，生活是個(gè)人提高語文素養(yǎng)的.歷練場。學(xué)生不僅可以在有限的課堂上開展合作學(xué)習(xí)，還可以到更加開闊的生活天地中展開課外合作學(xué)習(xí)。
“流動(dòng)日記”就是這樣一種語文合作學(xué)習(xí)，它以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論依據(jù)，以學(xué)習(xí)小隊(duì)為基本組織形式，以小隊(duì)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新的練筆方式給學(xué)生的習(xí)作注入了新的活力。由于將課堂學(xué)習(xí)中常用的小組合作形式引入了“流動(dòng)日記”寫作中，因而各寫作小隊(duì)間形成了相互學(xué)習(xí)、相互比拼、相互趕超的局面，學(xué)生的寫作興趣和積極性空前高漲。他們都把“流動(dòng)日記”當(dāng)作了展現(xiàn)自我的陣地和舞臺(tái)。
具體說來，“流動(dòng)日記”是一種“全方位的語文合作學(xué)習(xí)”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、抛x中學(xué)寫：跟傳統(tǒng)的習(xí)作本相比，“流動(dòng)日記”本具有流動(dòng)性，即每天交由不同的同學(xué)寫。同一小隊(duì)的同學(xué)中，有的擅長寫人，有的擅長敘事，有的長于抒情，有的長于聯(lián)想……可謂百花齊放，各有所長。如此一來，同小隊(duì)同學(xué)在閱讀隊(duì)員的文章時(shí)就于無形中學(xué)到了寫法，在相互閱讀、相互欣賞中，同學(xué)們可以取長補(bǔ)短，從中得到借鑒，當(dāng)有同學(xué)捏著筆桿，搜索枯腸，不知道寫什么時(shí)，可以從同小隊(duì)隊(duì)員的作品中得到啟發(fā)，進(jìn)而借鑒寫、模仿寫、創(chuàng)造寫。這一學(xué)習(xí)資源是取之不盡的。
�、茖懼刑嵘骸傲鲃�(dòng)日記”每周輪寫一次，一學(xué)期下來，可以輪寫18次左右。加之，這些“流動(dòng)日記”不同于傳統(tǒng)作文，即僅限于寫給自己和老師看，它還是寫給親密伙伴看的，因而成了公眾閱讀作品，受關(guān)注度自然高。這也使得絕大多數(shù)學(xué)生不敢怠慢“流動(dòng)日記”。他們竭盡全力，用心表現(xiàn)，不斷接受他人的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，寫作水平也于不知不覺得以提升。
⑶評(píng)學(xué)相長：“流動(dòng)日記”具有交互性，它要求學(xué)生在寫作當(dāng)天的日記前，先閱讀同小隊(duì)隊(duì)員的日記，并予以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)看到他人的文章有不足之處時(shí)，需委婉指出，這樣在告誡別人的同時(shí)也提醒了自己；另一方面，學(xué)生在閱讀他人對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)時(shí)，也能在一定程度上得到提高。
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