《班主任成長(zhǎng)日志》讀后感
本學(xué)期，我認(rèn)真地品讀著王桂芝老師所撰寫(xiě)的《班主任成長(zhǎng)日志》，王老師用一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯的故事帶領(lǐng)我們解讀著教育的真諦。她在書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我溫馨著、感動(dòng)著，與孩子們一起成長(zhǎng)。其中《有愛(ài)也要有規(guī)則》這篇日記對(duì)我感觸頗深。日記的梗概是：班級(jí)因?yàn)槔蠋熣加昧苏n間十分鐘，學(xué)生們一哄而起，并向老師扔了黃瓜把子。面對(duì)這樣的突發(fā)事件，大多數(shù)老師都會(huì)暴跳如雷。而王老師卻稱(chēng)飛來(lái)的黃瓜把子為“飛來(lái)的愛(ài)”。瓜子飛來(lái)的聲音，王老師解讀為“王老師，我們愛(ài)死你了。”她認(rèn)為：愛(ài)，是我們一切行動(dòng)的基礎(chǔ)�？墒墙裉斓默F(xiàn)實(shí)，卻給了她深深的思索：面對(duì)教育，我們有愛(ài)，但也需要規(guī)則。我想，只有在一線工作的老師才能更好地領(lǐng)會(huì)這句話的真諦。說(shuō)服教育，賞識(shí)教育，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的教育，讓多少頑固的孩子無(wú)拘無(wú)束，放任自流。 “有愛(ài)，也要有規(guī)則�！边@句話讓我明白老師一定要處理好愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是由教師的職業(yè)道德、智慧、藝術(shù)凝集一起的高尚的教育情操。多少案例告訴我們：正因?yàn)樵S多班主任把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，把老師“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，讓社會(huì)理解為“老師虐待學(xué)生”的`心態(tài)。社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)都無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注著老師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓很多老師教育學(xué)生時(shí)，不知所措。面對(duì)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，有誰(shuí)敢理直氣壯地提出嚴(yán)格要求學(xué)生呢？要么愛(ài)學(xué)生愛(ài)得隨意，要么愛(ài)學(xué)生愛(ài)得過(guò)分，失去了為師者的尊嚴(yán)。如何把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中顯愛(ài)，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我字典里的嚴(yán)格教育是讓學(xué)生懂規(guī)矩，守規(guī)則。
通過(guò)我的嚴(yán)格教育，讓我的學(xué)生們做一名講文明，懂禮貌，又不失去自我的有個(gè)性的學(xué)生。我的嚴(yán)格教育不是剝奪學(xué)生的權(quán)利，而是更好地維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利�，F(xiàn)在的嚴(yán)格教育是為了還給學(xué)生更多的自主權(quán)利。只有教師嚴(yán)格要求學(xué)生，所有學(xué)生才可以靜心讀書(shū)，激活他們的思維空間，產(chǎn)生奇思妙想，教給我們一張張滿意的答卷。我呼吁:家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)格的意義，讓孩子們從小心中有夢(mèng)，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，家校統(tǒng)一幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生。而不是給老師的教育教學(xué)套上重重枷鎖，而孩子卻放任自流。老師們有了社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的支持與理解，我相信老師們會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”，共同托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)！
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