研修日志：初中語文教學中的形成性評價
評價是語文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調控的功能，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法;使教師也教得有成效。在課堂教學中，評價應貫穿始終，評價恰當與否，教師要引起足夠的重視。我覺得教師應注意以下幾個方面。
一、評價語言要多元化
1、激勵性語言評價
每個人都希望自己的學習獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為小學生這種心理更為明顯。激勵性評價語言是教師對學生的激勵和期望，以此來增強學生學習的信心。信心是成功的內驅力，一旦學生有了學習的信心，就能堅定方向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。
2、指導性語言評價
評價的重要功能之一就是導向性，好的導向性評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中，對于來自學生的反饋信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予恰當?shù)?ldquo;判決”。教師要根據學生的具體情況，準確客觀地指出學生的長處及存在的問題，因人而異，有爭對性地對學生進行評價。這樣學生就能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，從而明白不足，找出努力的方向。
二、評價方式多元化。
任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此，在教學評價的方式上要創(chuàng)新求變。
首先，我們在口頭語言的評價上要機智多變，在教學中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學機智，將預設性語言與隨機性語言結合起來。最好老師能廣泛收集，進行積累，使評價語言能定期更換，常用常新，層出不窮。時時給學生以因時、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學生學而不厭、聽而不倦。
其次,要適當運用延時評價。“延時評價”是針對“即時評價”而言的。“即時評價”是馬上進行的、“一錘定音”的評價。課堂上很需要這種評價，他能及時地對學生的回答進行反饋，及時組織和調整下一步的教學。但如果單一使用即時評價，不給學生再思考、再練習的'時間，長此以往，容易挫傷學生回答問題和深入思考的積極性，使學生依賴于教師的評價，而不對自己或別人的思維成果進行再深入的思考，養(yǎng)成淺嘗輒止的思維習慣。所以，教師要據情況適當運用“延時評價”。在學生交流討論某一個問題時，不要立即“蓋棺定論”，而應給予學生足夠的時間和空間鼓勵他們暢所欲言，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。這樣，學生的學習積極性得到了很好的保護，又有助于強化學生的成就動機，促進學生獨立思考，形成積極、自信的人格。
再次，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài)，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評想結合的評價。學生的自我評價是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，是學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是為了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我調控、自我提高的過程。如：我學會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等。而采用生生互評、師生互評的目的則在于促使學生在民主、自由、開放的學習氛圍中發(fā)展合作學習的能力，互相學習，取長補短，共同進步。
第三，我們要將及時評價與延遲評價相結合。
評價要及時，因為及時評價很容易讓學生享受到思考的愉悅，成功的快樂，但有時也容易挫傷到學生的自尊心、積極性。延遲評價可以給學生一個解釋的機會，保護他們的自尊心，讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題，學生回答后，我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?”等予以評價，不肯定也不否定，讓學生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評價，重視學生獨特的體驗，多元解讀文本。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。有藝術的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價時能恰當應用評價語言，并機智靈活地使評價方式創(chuàng)新多變，就一定可以在課堂教學中揮灑自如，使學生信心十足地投入到學習中去。
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