初中歷史校本的研修日志范文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)日志都再熟悉不過(guò)了吧，何不趁現(xiàn)在趕緊寫一篇日志。日志的類型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的日志是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中歷史校本的研修日志范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史校本的研修日志1
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
眾所周知，我們歷史學(xué)科在初中階段所有學(xué)科中的地位，如果要求學(xué)生回家去以后預(yù)習(xí)完全就是不切實(shí)際的想法，可是，我們的課改如果沒(méi)有學(xué)生的自學(xué)，要在課堂上展示那簡(jiǎn)直就是天方夜譚。又鑒于我們歷史學(xué)科每周兩節(jié)課時(shí)的原因，最后，我們一致商議每周用后面一節(jié)課時(shí)間預(yù)習(xí)下周要展示的兩課的內(nèi)容，完成學(xué)案，老師給與簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在一節(jié)課內(nèi)展示兩課的內(nèi)容。想象是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨干的，結(jié)果，幾周下來(lái)，由于我們學(xué)校學(xué)生的“自然條件”限制，所以，一節(jié)課只能預(yù)習(xí)一課，有時(shí)甚至一課預(yù)習(xí)起來(lái)也有很大的問(wèn)題。更不用說(shuō)課堂展示了，不要說(shuō)拓展，就是基礎(chǔ)知識(shí)講起來(lái)都成問(wèn)題，如此下去，我們的教學(xué)如何推進(jìn)，任務(wù)怎么能完成？我們歷史教研組的老師們陷入了沉思，第一步還沒(méi)有邁出，就遇到了如此大的困難，還有三步我們?nèi)绾文苓~出步子？
于是，我們又開始了新一輪的找尋途徑的歷程。這一次我們決定首先在歷史課的前一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生只需要完成學(xué)案上面的基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，其余內(nèi)容在課堂上完成。同時(shí)，上課時(shí)，首先用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生互查基礎(chǔ)知識(shí)的完成情況，并提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，老師進(jìn)行解決。這一次，效果明顯比前一次好多了，由于學(xué)生的互幫互助，基礎(chǔ)知識(shí)的完成情況不錯(cuò)，但是學(xué)生基本不能提出問(wèn)題，最后仍然是被老師牽著鼻子來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在我們相互聽課后，我們?cè)僖淮螌?duì)預(yù)習(xí)課進(jìn)行了思考，如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
老師們又開始了新的探尋。有設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題的，有推薦閱讀資料的，有——直到今天，我們?nèi)栽谶M(jìn)一步的探尋中。我們希望能找到一個(gè)好的預(yù)習(xí)方法，因?yàn)�，小組合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵。只有學(xué)生預(yù)習(xí)好了，才能有課堂的展示，才能有問(wèn)題的生成，才能有思維的碰撞，不然，一切都是空談。
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這個(gè)步驟是在做好“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上開展的學(xué)生組內(nèi)和組間進(jìn)行的交流和展示的活動(dòng)。這一步驟主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流合作能力。為了能有效地走好這一步，我們歷史組的老師們又進(jìn)行了辛苦的摸索。
首先，我們仿照我們學(xué)習(xí)的杜郎口中學(xué)和綦江模式進(jìn)行，結(jié)果，我們的學(xué)生們根本不具備此種表達(dá)能力，就算是好不容易抽起來(lái)一個(gè)能說(shuō)清楚一點(diǎn)的，都只是個(gè)別，不可能一個(gè)班級(jí)每一個(gè)學(xué)科就只發(fā)展這幾名學(xué)生��？如何能讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)？這時(shí)候，我們首先想到了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們也進(jìn)行一下學(xué)習(xí)。我們把外出學(xué)習(xí)錄制的學(xué)生們上課的影像資料放給學(xué)生們看，并且邊看邊給學(xué)生講解，哪一個(gè)步驟應(yīng)該怎樣做，如何做能做的更好，讓學(xué)生們整體感知了原來(lái)我們也可以做的這樣好，樹立了自信。于是，又開始了第二輪的“交流”。這一次，要比第一次好些了，可是在交流的時(shí)候，其余學(xué)生的狀態(tài)還不是很好，能夠體會(huì)如何交流的學(xué)生還不是很多，怎么辦？培訓(xùn)！進(jìn)行“職業(yè)培訓(xùn)”！我們開始對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行特別的培訓(xùn)，培訓(xùn)每個(gè)階段組長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，組員應(yīng)該怎么做，如何能把小組管理得更好等等，經(jīng)過(guò)這次組長(zhǎng)培訓(xùn)和小組成員培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生們整體改變很大，上課交流時(shí)狀態(tài)也好多了�？墒牵@樣的狀態(tài)始終不能堅(jiān)持如一，如何能讓學(xué)生狀態(tài)長(zhǎng)期保持，這又與我們班級(jí)的考評(píng)機(jī)制有很大的關(guān)系。
初中歷史校本的研修日志2
在從"應(yīng)試教育"逐漸向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌中，要教學(xué)觀念更新、教學(xué)策略改變，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、實(shí)施趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該把握時(shí)間，盡可能的減少教學(xué)的盲目性和隨意性。在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講；學(xué)生部太理解的要反復(fù)精講。在知識(shí)的系統(tǒng)傳授上，也要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)讓他們想、說(shuō)和練的機(jī)會(huì)。
舉世公認(rèn)的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："興趣是最好的老師"。趣味性教學(xué)不僅僅可改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度�？茖W(xué)研究表明：人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，所以就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，進(jìn)而迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。
二、利用課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。
希臘著名的教育學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)；"人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力，而不在于生存"。課外活動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅加深了所學(xué)的知識(shí)，更是對(duì)知識(shí)的反饋，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行的多角度和全方位的綜合訓(xùn)練，為了讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，本人在課余時(shí)間精心準(zhǔn)備了很多活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，更重要的是把所學(xué)的知識(shí)和具體的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系了起來(lái)，這些活動(dòng)不僅充實(shí)了他們的課余生活，而且還培養(yǎng)了他們的應(yīng)用能力。這些活動(dòng)不僅符合目前的教育發(fā)展模式，更重要的是真真正正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、樹立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是：教師馬不停蹄的課堂講授、學(xué)生一字不落的.被動(dòng)接受。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法。其最大的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)情感的交融的過(guò)程。在教育教學(xué)活動(dòng)中要格外注意應(yīng)該符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，切合時(shí)宜的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但是由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)活潑好動(dòng)和欲望強(qiáng)烈的特征，也具備了擺脫幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅性�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)至始至終秉承以"學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)"的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)"開放型"的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)所有因素的綜合體。"其是由：課堂空間，師生互動(dòng)，課堂質(zhì)量和課堂氣氛因素組成的的課堂生活意境"�，F(xiàn)代教育研究表明：教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著很大的聯(lián)系，這里面所談?wù)摰沫h(huán)境就是指心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。
"開放型"的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來(lái)看主要是如何營(yíng)造一種開放型的課堂教學(xué)氛圍，從內(nèi)部方面來(lái)看，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型的課堂師生互動(dòng)關(guān)系。外部環(huán)境——課堂教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)的影響可以說(shuō)是無(wú)處不在和無(wú)時(shí)不有的。為此創(chuàng)設(shè)"開放"性的課堂教學(xué)空間將更有有利于學(xué)生盡可能多的互動(dòng)和交流。在課堂中營(yíng)造民主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以最大程度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，敦促學(xué)生積極和主動(dòng)地參與。
總之，在教學(xué)中，只要以學(xué)生為主體，運(yùn)用一系列高效的教育教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和愉悅中獲得知識(shí)。
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