數(shù)學教學的研修日志（精選26篇）

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，日志記錄生活點滴，此時此刻我們需要寫一篇日志了。那么什么樣的日志才是好的日志呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學教學的研修日志，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數(shù)學教學的研修日志 1

　　我是一名普普通通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

　　1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領(lǐng)導參與。

　　2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的`課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導進行點評。

　　4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能鄉(xiāng)村中學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成中學生,培訓者角色換成中學教師,培訓過程相當于中學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

　　5、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯�但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，中學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務

　　數(shù)學教學的研修日志 2

　　在這次省培學習中，我對初中數(shù)學教學有些心得。其中數(shù)學空間與圖形教學這一部分的內(nèi)容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學過程中應注意以下幾個方面。

　　一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值

　　1、首先要挖掘數(shù)學發(fā)展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數(shù)學的文化，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，并增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領(lǐng)略到幾何中的美的風采，激發(fā)學生無空的樂趣和強烈的欲望。

　　3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現(xiàn)實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節(jié)學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。

　　4、加強學科知識滲透。數(shù)學中幾何與各學科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學反比例函數(shù)時，可結(jié)合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

　　二、加強幾何建模，突出探究性活動

　　1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過程，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節(jié)課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學生自己去體驗數(shù)學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數(shù)學。

　　2、利用實用模型，培養(yǎng)直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節(jié)，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發(fā)展，并提高學生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學生探究能力，使學生親歷做數(shù)學的過程。在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主的'解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。

　　三、強調(diào)合情推理，調(diào)整證明要求，強化理性精神

　　1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

　　2、培養(yǎng)學生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

　　總之，通過這次學習，我進一步發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)課的教學中，要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。

　　數(shù)學教學的研修日志 3

　　數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學即將結(jié)束�；仡欉@一單元的教學，主要從以下幾個方面著手的。

　　一、結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

　　記得第一節(jié)課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的'《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學資源呢?就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現(xiàn)在有12本這樣的書，一共多少頁呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。

　　二、運用自主探索、合作交流的學習方式。

　　由于學生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng);我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

　　三、題組訓練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展。

　　數(shù)學教學的研修日志 4

　　傾聽了專家的講座，我感悟很深。其實數(shù)學本身就被看作一種工具，是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙，數(shù)學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴密的基礎(chǔ)，并通過不斷衍生新的數(shù)學分支來表述人類已經(jīng)擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數(shù)學教學中涉及的應用工具很多，但我們教師每一次要用得好并不容易，因為它需要了解這些工具的應用范圍和教學價值。

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的.過程。數(shù)學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發(fā)展思維的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數(shù)學活動創(chuàng)造條件，“數(shù)學工具”則是學生數(shù)學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。數(shù)字尺子，數(shù)軸，坐標系，百格圖，方格紙等都是小學數(shù)學教學中重要的基本工具，用好這些“數(shù)學工具”，學生便有了“做”數(shù)學的機會，用好這些“數(shù)學工具”學生將有機會體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。

　　學生在數(shù)學學習中，數(shù)學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略。“數(shù)學工具”的價值不僅僅在于幫助學生更好地學習數(shù)學知識，還將有助于學生習得數(shù)學學習的方法，讓學生面對新問題、新挑戰(zhàn)時，心中有“招”。

　　所以在課堂教學中，作為教師，要善于運用數(shù)學工具，是提高數(shù)學教學效果的策略之一。讓學生借助數(shù)學工具去解決問題。把握好基本的數(shù)學工具，運用好數(shù)軸和坐標系的度量作用，用數(shù)軸生成新的單位去度量長度;用方格紙生成直尺去量平行，生成移動的尺子去量圓，像坐標系一樣去量方向與位置，圖形的面積，生成三角板去量直角，并自己創(chuàng)造特殊角……

　　由此可見，數(shù)學工具能夠充分體現(xiàn)教學中的有用價值。有用的，有價值的，才是最好的!讓我們的學生能經(jīng)�？吹綌�(shù)學工具，勤于運用，成為學習中的好朋友。這樣學生就能對其理解，最后達到主動使用。所以，像專題中說道的，數(shù)學用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴密的基礎(chǔ)，并通過不斷衍生新的數(shù)學分支來表述人類已經(jīng)擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。

　　但是課堂上工具永遠只是工具，它只是幫助我們學習的一種手段，不是每一節(jié)課都能運用，特別是高年級的數(shù)學教學中。要注意運用數(shù)學工具幫助學習，不能總是停留在低層次的思考上，注意對學生的思維的訓練更加重要。

　　數(shù)學教學的研修日志 5

　　通過網(wǎng)上研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設(shè)計，同時還與班內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲主要有以下諸多方面：

　　一、了解知識體系因材施教

　　系統(tǒng)了解知識體系這里所說的"系統(tǒng)了解"，并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容，而是要我們認真研究數(shù)學發(fā)展的歷史，反復考察現(xiàn)有教材的知識體系(主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系)，國內(nèi)外初、高等數(shù)學的最新研究成果，以及數(shù)學在其他邊緣學科、社會各個領(lǐng)域的實際運用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等等。認真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日(使用同一版本)的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學，縝密的數(shù)學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

　　仔細關(guān)注能力要求"可持續(xù)發(fā)展"早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力;專業(yè)能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

　　全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內(nèi)容應具有相當?shù)?梯度"。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學生"吃得香，不肯走"。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學課的前提條件。

　　二、良好的師生關(guān)系是學好數(shù)學的前提

　　首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學生。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。

　　2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　三、注重引導學生自學思考。

　　“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法;找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。注意讓學生在“做數(shù)學”中進行數(shù)學探究并發(fā)展思維能力。制造教學疑問,引發(fā)學生開展研討和爭論。

　�、僮⒅匾龑�學生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學生自學的.基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

　�、诜e極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會;由學生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質(zhì)疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

　　數(shù)學教學的研修日志 6

　　不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學教學工作十多年了，通過自己多年的教學來看，我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。要做一個好的教師，不僅要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，讓學生能夠放飛思維，張楊個性，我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善;還要在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。

　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑，并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學的1200名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66.8%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當面指出老師錯誤的僅占5.59%。另一則消息：有人對一所大學5個專業(yè)的近500名大學一年級學生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現(xiàn)實，新課標教育體制改革形式下，要不斷提高教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)，我對數(shù)學教學有以下幾點體會：

　　一、循循善誘，激發(fā)問題意識

　　我在教學中采取多種方法激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們的強烈求知欲，鼓勵學生在學習中不斷問“為什么”，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神，不放過學習和生活中任何一個值得懷疑的問題。我借用故事“一個奇怪的問題”給學生提了一問題：“在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水就會溢出來。如果把同樣大小的金魚放進去，水卻不會溢出來，你們說這是為什么?”，學生的回答千奇百怪，比故事中小朋友的答案還要多，但是沒有一個同學對問題本身質(zhì)疑。從這個故事中學生領(lǐng)悟到：每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物。

　　二、精心設(shè)計教學過程

　　1、加強數(shù)學嚴密性教育，引導學生從數(shù)學語言引發(fā)質(zhì)疑

　　學生的疑問不是與生俱來的，教師要在自己的教學過程中教給學生質(zhì)疑的方法，創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，引導學生會提問，提有價值的問題。經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析，可以使學生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出疑問。

　　例如：分數(shù)除法的符號語言為其中m≠0、q≠0，學生能夠解釋，因為它們都是分母所以不能為零。當我問學生為什么p≠0時，學生的解釋是：當它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母，所以不能為零。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的，因為對字母p的限制應來自問題的題設(shè)而非結(jié)論，正確的解釋是：是除數(shù)，而除數(shù)不能為0，所以p≠0。

　　2、放手讓學生創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

　　我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講函數(shù)圖像時時，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程，或僅是知道過程，但難以理解數(shù)與形的實質(zhì)關(guān)聯(lián)，顯然書上沒有強化這點。如果讓學生在這個位置停下來，運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)，會對以后的教學起到大的幫助。

　　3、教師要教的少，讓學生學的多。

　　這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的.多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

　　4、小組合作既促進學習，又增進友誼。

　　小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

　　三、課后加強鞏固。

　　在現(xiàn)實的教育教學過程中，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此我一直指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學，我對學生的信心通過上課及課后交流自然地感染學生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學習，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。

　　總之，我雖然取得了一定的教學成績，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距，以后的工作中還應多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

　　數(shù)學教學的研修日志 7

　　當了近十年初中數(shù)學一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學新課程下如何教學談談自己的看法：

　　1、有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學課程的情況分析

　　傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性（當然最近幾年在一定程度上也加強了數(shù)學思想與實際應用的聯(lián)系）；另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學課程的本來面目，數(shù)學被認為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學原應有的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

　　《全日制義務教育數(shù)學課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標定位、師生關(guān)系、學習方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域：“數(shù)學代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應用”的敘述；具體目標中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標，同時也指出數(shù)學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。新數(shù)學中教師不單純教，學生不單純學；作為一線的數(shù)學教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學課程標準，更新自己的.教育理念，全面改進教育教學工作。新數(shù)學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發(fā)展的機會。

　　2、新數(shù)學課程標準下教學的情況分析

　　新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學生們高談闊論，情緒高揚，數(shù)學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗；學生常常會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學生在學習上也出現(xiàn)了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學到底怎么學？學什么？甚至數(shù)學教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學應面向全體學生”，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必需的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學的思想”。所以我個人認為數(shù)學新課堂教學應具有應有的對策。

　　數(shù)學教學的研修日志 8

　　課堂教學盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”�！岸�透”即大綱透，教材透;“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規(guī)劃(使之有序)，有學情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預測)“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設(shè)計(便于小結(jié))。

　　把初中數(shù)學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。

　　1、使學生真正懂得學習數(shù)學的目的，使他們真正對數(shù)學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數(shù)學的真動力。

　　2、初中數(shù)學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

　　3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。

　　4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

　　5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的'真面目。

　　6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學知識雜亂無章了。

　　一旦使學生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。

　　其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。

　　數(shù)學教學的研修日志 9

　　批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進行深思。

　　一、適當加以評語。

　　評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

　　1、評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣

　　當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不指責質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性�！澳銣市校　啊蹦愕倪M步很大，因為你付出勞動�！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　2、評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣

　　利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試運用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的`題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結(jié)應用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試；教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。例如，對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

　　二、分項評價

　　一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業(yè)完成狀況，就不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。

　　如：在比較大小時，有一個學生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學生的作業(yè)暫時不評等級，指導他去復習課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做�！钡葘W生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。

　　三、適當一題多評。

　　為了調(diào)動學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

　　適當改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學生作業(yè)，還有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學習積極性，更好的學習數(shù)學知識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　數(shù)學教學的研修日志 10

　　一、使學生學好基礎(chǔ)知識

　　小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的數(shù)學知識是人們?nèi)粘Ｉ�活和進一步學習數(shù)學與其他學科所不可缺少的。而且也是培養(yǎng)學生基本技能的基礎(chǔ)，任何能力都是在對數(shù)學基礎(chǔ)知識深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的。教好數(shù)學基礎(chǔ)知識是數(shù)學教師的重要任務。

　　小學數(shù)學基礎(chǔ)知識，以算術(shù)知識為主（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、比和比例），還包括一些代數(shù)初步知識（簡易方程）和幾何初步知識（一些簡單幾何形體的認識以及周長、面積、體積、容積的求法），其內(nèi)容就是這些知識范圍內(nèi)的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等。

　　小學數(shù)學概念包括：數(shù)的概念、數(shù)的運算的概念、幾何形體的概念、數(shù)的整除方面的概念。比和比例的概念、量的計量概念等。

　　運算定律共有五個：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，要求在理解的基礎(chǔ)上掌握，并能靈活運用。

　　運算性質(zhì)指：一個數(shù)加上兩個數(shù)的差；一個數(shù)減去兩個數(shù)的和；一個數(shù)減去兩個數(shù)的差；一個數(shù)乘以兩個數(shù)的商；一個數(shù)除以兩個數(shù)的積；一個數(shù)除以兩個數(shù)的商；幾個數(shù)的和除以一個數(shù)等。這部分內(nèi)容只是用于簡便運算。

　　運算法則包括：整數(shù)四則運算法則、小數(shù)四則運算法則、分數(shù)四則運算法則，要求在理解的基礎(chǔ)上掌握法則，并能運用法則熟練地進行計算。

　　二、培養(yǎng)與發(fā)展學生的能力

　　為祖國培養(yǎng)人才，是我們教師的神圣職責。什么是人才？從廣義來講，德（道德品質(zhì)）、識（遠見卓識）、才（聰明才智）、學（知識技能）四者兼?zhèn)涞娜�，才能稱為人才。從狹義來講，就是具有較高智力水平的人。因此發(fā)展學生智力是培養(yǎng)現(xiàn)代建設(shè)人才的一項重要措施。培養(yǎng)現(xiàn)代建設(shè)人才，就不僅要以現(xiàn)代最新的科學知識武裝學生。而且還要注意發(fā)展學生的智力，使學生具有獨立獲取新知識的能力，特別是在生產(chǎn)力和科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生不可能在短暫的學校學習時間中，全部獲取知識。大量的知識，是要在他的工作實踐中自己去學習、去掌握。由此可見，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要。

　　什么是智力？智力是人們認識客觀事物，對事物進行分析與綜合，然后做出適當行為反映的一種心理能力。包括注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個基本要素。智力的核心是邏輯思維能力。

　　什么是能力？能力是指獨立思考創(chuàng)造性地運用所學知識解決問題的本領(lǐng)。

　　智力和能力是有區(qū)別的，智力屬于認識活動的范疇，而能力是屬于實際活動的范疇，但它們的聯(lián)系又非常密切。認識總是在一定的活動中進行，脫離活動的'認識是不存在的。而活動又必須有認識參加，沒有認識的活動也是不存在的，認識的參加有利于活動的進行，活動的開展有利于認識的提高，發(fā)展智力有助于能力的提高，培養(yǎng)能力也有助于智力的發(fā)展。

　　發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，都不能脫離數(shù)學的基礎(chǔ)知識，智力和知識是互相依賴、彼此促進的。智力是掌握知識的條件和武器，而知識又是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和工具。因此，在使學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的能力。

　　根據(jù)數(shù)學教學大綱對培養(yǎng)學生能力的要求，概括為以下幾點：

　　（一）注意培養(yǎng)學生的計算能力

　　整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學中的一項重要任務。學生沒有計算能力，就談不上學習數(shù)學。

　　綱要上明確指出，使學生能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算。要做到正確，就要掌握正確、合理的計算方法及基本的計算基礎(chǔ)。要做到迅速，一是熟練，二是靈活。正確、合理、迅速、靈活是對小學生計算能力的全面要求。

　�。ǘ�）培養(yǎng)邏輯思維能力

　　培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是相當重要的，因為只有注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力，才能使學生變得更聰明，容易接受和掌握新知識，善于研究和探討新問題，提高分析問題和解決問題的能力。

　　邏輯思維能力，是認識能力的核心。它是確定的、前后一貫的，無矛盾的、有條有理、有根有據(jù)的思維。數(shù)學本身就是人類邏輯思維和辯證思維的結(jié)晶。數(shù)學教學最有利于發(fā)展與培養(yǎng)學生邏輯思維能力，學習數(shù)學的過程，就是發(fā)展人類思維的過程。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就是培養(yǎng)學生進行比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理的能力。

　　邏輯思維能力的培養(yǎng)，包括訓練學生用數(shù)學語言回答問題。語言是思維的工具，我們要求學生用精確、簡練、清晰的數(shù)學語言來表達一切定義、法則等。并要注意培養(yǎng)學生的觀察力。通過熟記口訣、公式等，培養(yǎng)學生的記憶力。

　�。ㄈ�）發(fā)展學生的空間觀念

　　空間觀念主要是指區(qū)別對象的大小、形狀、立體和遠近。具體講，就是我們與物體、物體與物體之間的方向、大小、距離和形狀在人們知覺中的反映。

　　小學生空間觀念的建立，主要通過幾何初步知識的學習。在小學數(shù)學中，幾何初步知識包括：線（直線、射線、線段、平行線、垂直線）

　　角（銳角、直角、鈍角、平角、周角）

　　面（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形）

　　體（長方體、正方體、圓柱體、圓錐體）

　　通過學習，使學生形成基本的、正確的觀念。熟悉基本的幾何圖形，正確理解圖形的基本原素之間的度量及位置關(guān)系。正確掌握各種圖形的概念，學會有關(guān)周長、面積、體積的計算。這些知識的獲得，主要通過聯(lián)系學生的實際生活觀察思考與學生的實際操作。反復不斷的經(jīng)驗積累，逐漸形成學生的空間觀念。

　�。ㄋ模┻\用所學知識解決實際問題的能力

　　數(shù)學來源于實踐，掌握了數(shù)學理論反過來要為實踐服務。這是我們的基本觀點。小學數(shù)學教學同樣應重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學生分析問題、解決問題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。

　　培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，主要通過解答應用題和自編應用題來培養(yǎng)。應用題是從客觀現(xiàn)實生活和生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系中提出的問題。通過對應用題的分析解答，不僅可以使學生理解數(shù)學知識在實際生活中應用的情況，而且通過對問題的分析、解答，集中了學生的注意力。用心觀察、認真思考、運用所學知識解決問題。這樣不僅提高了能力，也使學生的心理得到了充分的發(fā)展。自編應用題，對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，有著更重要的作用。學生要從數(shù)量觀念出發(fā)去觀察事物，把數(shù)與量逐步成為認識周圍世界的工具。逐步使數(shù)學知識與實際溝通起來。學生解決實際問題的能力必定會在學習基礎(chǔ)知識的同時，得到發(fā)展。

　　三、滲透現(xiàn)代數(shù)學思想

　　教學目的中明確指出：使學生初步了解現(xiàn)代數(shù)學中的某些最簡單的思想。

　　現(xiàn)代數(shù)學的思想，是科學技術(shù)發(fā)展的需要。這里主要指的是：集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學思想。

　　滲透現(xiàn)代數(shù)學思想，對加強小學生的基礎(chǔ)知識，擴大學生的知識面，加深對某些數(shù)學知識的理解，以及進一步學習數(shù)學和現(xiàn)代科學技術(shù)都是有益的。而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力�！凹�合”、“函數(shù)”、“統(tǒng)計”都是數(shù)學中的重要概念，由于小學生年齡小，理解力差。所以，采取的是滲透的辦法。例如：“集合”，教材中不講集合的概念，只是在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的過程中，利用韋恩圖法使學生了解各概念之間的關(guān)系，以加深學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解與掌握。又如：函數(shù)，小學從一年級起就注意通過具體計算，使學生直觀地看到已知數(shù)與得數(shù)之間的關(guān)系——得數(shù)隨著已知數(shù)的變化而變化，從而滲透了函數(shù)思想，到高年級講比例時，再進一步滲透。統(tǒng)計思想的滲透，主要是通過求平均數(shù)、求百分比、搜集資料、整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖表等進行的。

　　在這里要強調(diào)指出的是“滲透”現(xiàn)代數(shù)學思想，不做為教學的具體要求。

　　四、進行思想政治教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的學習習慣

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生進行思想政治教育

　　第一，向?qū)W生進行學習目的教育：為建設(shè)四個現(xiàn)代化的祖國而努力學好數(shù)學。

　　第二，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的教育。

　　第三，向?qū)W生進行愛國主義教育。一方面通過反映現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中數(shù)據(jù)的計算、今昔生活的對比等，向?qū)W生進行熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的教育。另方面通過我們祖先在數(shù)學上的成就，向?qū)W生進行愛國主義教育，增強民族的自尊心和自豪感。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的學習習慣

　　數(shù)學是一門抽象性、嚴謹性很強的學科，要學好數(shù)學必須有嚴肅認真的態(tài)度，一絲不茍的工作作風。在數(shù)學教學中，要注意培養(yǎng)學生堅毅的性格，嚴肅、認真、細心、踏實的工作作風，還要有善于鉆研、善于思考、勇于克服困難的精神。并要養(yǎng)成愛整潔、注意美觀的良好習慣。

　　數(shù)學教學的研修日志 11

　　在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展，小學數(shù)學教學反思日志。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。

　　然而在長期應試教育的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數(shù)學的興趣蕩然無存。

　　1.用心去保護學生學習數(shù)學的興趣

　　膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的`學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感，教學反思《小學數(shù)學教學反思日志》。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關(guān)愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。

　　2.以"境"培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)�入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

　　數(shù)學教學的研修日志 12

　　我使用小學數(shù)學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的“催化劑”吧！

　　經(jīng)過新教材的教學使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學空間實在太大。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用，教學目標定位不準確，教學步子則將或深或淺，會給自己的教學留下很多后遺癥；其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。應該說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學生的學和教師的教，這是不可否認的，就如農(nóng)村的學生連數(shù)學書上的卡通動物都不認識，這就是事實，這就需要教師學習課標、把握小學階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應達到哪些教學目標，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的教學方法和。

　　自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實踐，學生在數(shù)學學習中已彰顯出可喜的面貌。

　　1、學生學習數(shù)學的興趣濃厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富有趣的、學習內(nèi)容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學學習的價值；加之我留給學生的課外作業(yè)很少（但具有很強的可練性），學生自然也就學得輕松而樂學。

　　2、絕大部分學生獨立思考問題、解決問題的學習品質(zhì)逐漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓學生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

　　3、所有學生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習慣，數(shù)學口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法�！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小朋友聽聽”使普遍學生有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。

　　4、學生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使學生的數(shù)學思維明顯活躍與開闊。

　　5、學生舉一反三、觸類旁通的學習能力逐漸形成。教學中每每讓學生學會了某個知識點就讓其舉例應用，或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學知識？”啟發(fā)學生對呈現(xiàn)的知識進行再思考，進而形成對相關(guān)知識進行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的學習能力。

　　三年多的新教材教學實踐，我逐漸地成長起來，我教學的學生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學遺憾：

　　1、部分學生計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給學生自主探索、合作與交流的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為學生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓勵學生課外進行練習（又憂于學生學習負擔過重），其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事（切莫受諸如“一年級的學生不準布置家作”的規(guī)定的影響）。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的學生，沒有一個學生沒有掌握計算方法，但為什么部分學生會存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其原因：一是這部分學生惰性強（每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目練習，他們總會出一些很簡單的題目，甚至不能保量完成）、習慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴，每每遇到學生計算錯誤，僅僅只是要求學生改正也就罷了，致使學生沒有意識到問題的嚴重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的.學生進行嚴格的要求即便采取適當?shù)膽土P，學生犯錯的頻率就會低多了。

　　2、部分學生解決問題的能力差。幾年的教學中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數(shù)的問題的解決，學生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的學生都不能從中形成有條理的表達其思考的能力，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學二年級，我一定要給學生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應用題，使每個學生都能初步學會用分析法（要求什么問題必須知道哪兩個條件……）和綜合法（知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……）分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，一定要在二年級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓學生真正理解

　　性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學生在“解決問題”領(lǐng)域的學習難度，提高學生解決問題的能力，有待實驗。

　　我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調(diào)試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

　　數(shù)學教學的研修日志 13

　　經(jīng)過學習與探討，我們教師對數(shù)學課改還在適應階段，在這就談談我對數(shù)學新課改給我?guī)�來的一些思考�?/p>

　　一、課堂要與現(xiàn)實生活相結(jié)合

　　新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃呢？那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還可以引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流。

　　二、教師要慢慢培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)變學習方式

　　學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。 在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

　　三、數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念

　　理念的轉(zhuǎn)變，是適應數(shù)學新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那數(shù)學課到底是什么課？

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的數(shù)學教學，已經(jīng)不是單一的數(shù)學知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的'教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

　　四、不學語法，數(shù)學教師在課堂怎樣培養(yǎng)“算數(shù)速度”

　　談到數(shù)學教學時，特別強調(diào)“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識，那不學語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？

　　有效地培養(yǎng)學生的“語感”，就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內(nèi)容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產(chǎn)生感悟。

　　數(shù)學教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創(chuàng)造。

　　數(shù)學教學的研修日志 14

　　由于學生有了前面學習正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上，在學習正比例的安排了2個課時，這里只是安排1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

　　反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后學習中學數(shù)學和物理、化學打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學生

　　理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，但概念比較抽象，學習難度比較大，是六年級教學內(nèi)容的一個教學重點也是一個教學難點。

　　在教學反比例的意義時，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這通過復習、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的`意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究、相互交流、相互合作的關(guān)系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的自主探究的能力。在學完例3后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例3的方法學習試一試，接著對例3和試一試進行比較，得出它們的相同點，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進行判斷，以加深學生對反比

　　例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。并通過練習，使學生加深對概念的理解。

　　在正比例和反比例的教學中，我練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨，參與學生的探究不夠。

　　數(shù)學教學的研修日志 15

　　在六年級的數(shù)學教學過程中，學生面對知識面廣，技巧性強和難度高的數(shù)學內(nèi)容，感到力不從心，顧上失彼，在作業(yè)和席卷中，時常犯同類的錯誤，學生也感到不少的內(nèi)容十分相似，但又不能以本質(zhì)上進行區(qū)別。在處理這類問題時，經(jīng)常發(fā)生混亂的狀況，但靜下來認真分析歸納之后，不難發(fā)現(xiàn)，在本冊的教材中，有不少的內(nèi)容是前后密切聯(lián)系，互為因果的，都于同一類的問題。因此，在部分課堂的教學中，凡是學生在已學的基礎(chǔ)知識上能夠進行類推的，我都是把課堂的主動權(quán)放給學生，老師引導學生進行類推，讓學生自主地獲取知識，這樣得到的知識，學生理解透徹，掌握牢固，能夠理解知識間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，是學生學好數(shù)學的有效途徑，這種方法具有事半功倍的作用。

　　下面列舉六年級數(shù)學教科書中的實例說明：

　　1、對于兩數(shù)相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進行了講解。①整數(shù)整數(shù)；②分數(shù)整數(shù)；③整數(shù)分數(shù)；④分數(shù)分數(shù)，這樣一種一種情況地分別學習，分別記憶計算法則學生就感到內(nèi)容繁多，容易混亂，給學生造成了不必要的學習負擔，其實只要將整數(shù)看成是分母為1的分數(shù)，就可以將四種情況歸類合開成一種情況，即分數(shù)分數(shù)，計算法則變?yōu)橐粭l：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　二、圓的面積公式s= r2和圓的周長公式C=2r。部分學生在使用時經(jīng)常用錯公式，計算周長時用了面積公式，計算面積時又用了周長公式，究其錯誤的原因，就是學生對公式的理解不透徹，記不牢，對相似的公式引導了混亂。其實，教科書在講敘圓的面積公式時，把硬紙板上的圓分成若干等份，剪開后，用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的長方形，就把圓轉(zhuǎn)化成長方形，歸為同類，這個長方形的長和寬分別近似于圓周長的一半和圓半徑，長方形的面積＝長寬＝r=r2，即圓的.面積公式S＝r2，理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的周長公式區(qū)別開。

　　這種用遷移類推的方法將數(shù)學新知識的學習轉(zhuǎn)化成舊知識的過程，有利于學生自學能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣，同時又給學生提供了實踐，動手的機會，使學生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并通過實踐活動獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展解決實際問題的能力，以上僅是個人的不成熟看法，一定有缺點和錯誤，望各位老師批評和修正。

　　數(shù)學教學的研修日志 16

　　通過這段時光的遠程教學學習，我對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識。數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革，同時也引起我對數(shù)學教學教研的強烈興趣。

　　1、“促進學生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為新課標數(shù)學的總體目標。

　　基礎(chǔ)教育強調(diào)誠心誠意的把學生看作學習的主人。應當把學生放在主體的地位上，以學生發(fā)展為本的教學理念。因此，數(shù)學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學。學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，發(fā)展學生克服困難的意志力，建立自信心。

　　2、對教師的主角有了新的定位。

　　隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的`確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應當扮演的主角有：

　�。�1）學生學習的促進者

　　（2）學生探究的合作者

　　（3）學生發(fā)展的引導者

　�。�4）個性化教學的創(chuàng)新者。

　　素質(zhì)教育強調(diào)，教學應面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，為學生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶給保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學生、愛護學生、了解每一個學生；了解他們的個性特長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想；明白他們想要什么、不想要什么；幫忙他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業(yè)成績；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和決定力在為學生的探究活動帶給指導、帶給幫忙、帶給服務，扮演著指導者和服務者的雙重主角。

　　這就要求我在今后的教學中要放下架子，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當提出問題之后，要給學生必須的思考時光，這樣才能做到真正好處上的探究，而不是形式上的。

　　3、在教學方式上，強調(diào)教師要通過情景等手段引導學生進行數(shù)學活動。

　　我們要了解學生的想法，有針對性的進行引導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的欲望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，掌握好教材的使用，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學生的潛力。

　　通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，是我這次培訓最大的收獲，在今后的教學教研中我還將更加努力，力求把所學的知識運用于課堂，優(yōu)化課堂，重視學生良好習慣的養(yǎng)成。

　　數(shù)學教學的研修日志 17

　　俗話說：“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長的搖籃�！� 兒童時期是人的許多良好個性品質(zhì)、行為習慣的養(yǎng)成時期，個人在家庭中接受人生的第一個教育歷程。因此，家庭教育在人的一生成長中至關(guān)重要。家庭成員的社會素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的水平高低決定了整個社會的發(fā)展程度，一個家庭的文明程度決定著整個社會文明的程度�？梢哉f，沒有良好的家庭教育，就不可能有良好的社會道德之風。

　　實際生活中，卻普遍存在著影響孩子成長的八種家教方式：

　　嘮叨式家教，愚蠢的家教方式之一，會讓孩子感到煩躁;數(shù)落式家教，總是不停地批評孩子，反而會壓制孩子學習積極性;訓斥式家教，易讓孩子厭學，甚至逃學;達標式家教，抑制孩子發(fā)揮應有水平;疲勞式家教，給孩子身心健康帶來傷害;陪讀式家教，造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教，高中數(shù)學教育教學日志使孩子產(chǎn)生厭學情緒;愁容式家教，總在孩子面前板著個臉高中數(shù)學教育教學日志，會讓孩子失去在家中學習的興趣。

　　“棍棒教育”和溺愛無度都不是教育孩子的好方法。家長需要擺正心態(tài)，降低“身段”，在家里給孩子創(chuàng)造一種“聆聽”的氣氛，讓孩子覺得大人尊重他的想法，這樣家長自然就能走近孩子的內(nèi)心，做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時間，主要是和父母生活在一起，而這段時間正是孩子性格成型期和智力高速發(fā)育期。高中數(shù)學教育教學日志因此，我們說父母是孩子成長道路上的'引導者，高中數(shù)學教育教學日志性格和智力的塑造者，高中數(shù)學教育教學日志古語說得好，子不教，父之過。父母和孩子接觸最早、機會最多、時間最長，因而是孩子學習的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會潛移默化地對孩子產(chǎn)生影響。俄國偉大的文學家托爾斯泰說：“教育孩子的實質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法�！币虼�，做父母的給孩子做楷模的關(guān)鍵是自己要先弄清楚什么該做，什么不該做，并努力把好的東西作為榜樣傳遞給孩子。

　　那么，我們究竟該如何愛孩子？我的建議是：愛他而不寵溺他，教導他而不控制他，關(guān)懷他而不為他包辦，懲罰他而不讓他覺得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛。

　　數(shù)學教學的研修日志 18

　　高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，甚至有少數(shù)同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

　　高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的'銜接。根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

　　嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

　　如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

　　數(shù)學教學的研修日志 19

　　高一學年已過去一半時間了，在于學生和學生家長溝通交流時，一些學生常常感嘆，高中數(shù)學太難學了！一些家長這樣說：“孩子在初中數(shù)學成績還不錯，為什么到了高中下滑的這么厲害？”其實，初高中數(shù)學銜接問題一直是大家關(guān)注的重點，而在新課改后，這個問題又有了新的變化。新課改后，學生在學習習慣、思維方式、性格特點等方面有了較大改變，他們具有強烈的表現(xiàn)欲、敢于發(fā)表不同的觀點、動手能力強，但是運算能力卻較弱、書寫不規(guī)范、有很強的隨意性。若高一學生不能很快進入高中學習狀態(tài)，隨著學習任務增多，學生的數(shù)學能力也會出現(xiàn)較大分化。

　　高一數(shù)學必修一第一章集合、映射等是近代數(shù)學知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題，函數(shù)單調(diào)性證明是一個難點，立體幾何對空間想象力要求又很高，教材概念多、符號多、定義嚴格、論證要求高，導致高一學生學習起來相當困難，并且高中數(shù)學內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學，這都直接影響高一學生成績提高。

　　高中數(shù)學有數(shù)學思維的靈活性和多樣性，條理性，嚴密性與完整性，高中數(shù)學教師在授課時強調(diào)的是數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，要求嚴格的論證和推理，在上課時，除了分析書上知識點外，還要剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點難點，突出思想方法，這就要求學生在課堂上要積極思考，做好課前預習、課后復習，而一部分學生上課思維不夠集中，對老師所講知識要點沒聽或沒聽懂，沒有做課堂筆記或筆記不全，課下后又沒有把所學知識鞏固總結(jié)，也不去見老師，每天只是忙于趕作業(yè)，有時晚上還加班加點，結(jié)果往往事倍功半，收效甚微。

　　高中數(shù)學的學習，要求學生具有良好心態(tài)和良好的學習習慣，應盡量學習成功同學的學習方法，學習要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更進一步的發(fā)展。通過與老師同學的接觸交流，逐步總結(jié)出一般的學習方法步驟。簡單概括為四個環(huán)節(jié)，即預習、上課、整理作業(yè)和復習總結(jié)，每個環(huán)節(jié)都要有深刻的內(nèi)容，要有較強的目的性、針對性，要落實到位。在課堂教學中，要培養(yǎng)聽課習慣，聽課時要精力集中，聽的時候注意思考分析問題，同時還要適當筆記，領(lǐng)會老師的主要精神和意圖，有時還要動手配合聽課。

　　在課堂課外練習中培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，寫作業(yè)時不但要寫的整齊清潔，培養(yǎng)美感，還要有條理，同時寫作業(yè)還要提倡效率，總之要注意良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　高中數(shù)學具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適應性。對能力要求較高。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷的運用中才能培養(yǎng)和提高，特別是數(shù)形結(jié)合的思想方法，它是根據(jù)數(shù)學問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其代數(shù)含義又解釋其幾何意義，是數(shù)學關(guān)系和空間形式巧妙和諧地結(jié)合起來，并充分利用這種結(jié)合尋找解題思路，使問題得到解決，數(shù)形結(jié)合是根據(jù)數(shù)學與圖形之間的對應關(guān)系，通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學問題，數(shù)形結(jié)合是復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從形的直觀和數(shù)的嚴謹兩方面思考問題，拓寬了解題思路，是數(shù)學的規(guī)律性與靈活性的有機結(jié)合。

　　數(shù)學是師生雙邊活動過程，是在教師的'指導下培養(yǎng)學習能力和不斷發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。在這個過程中，師生不斷進行著情感、知識、思想的交流，在這些交流中情感交流是基礎(chǔ)是起點，學生總是“親其師，信其道”，教學中教師要注重情感的不斷投入，關(guān)心熱愛學生，想學生所想，及時給學生理解、信任和鼓勵，只有這樣才能使師生交流暢通無阻，是教學在輕松愉快氛圍中順利進行。

　　學習的興趣在于創(chuàng)新，學習的動力在于不斷獲得成功體驗，但是興趣的形成不可能一蹴而就，也不是一勞永逸，興趣能否持久要看學生是否總會得到成功的體驗，一、二次的失敗影響不大，但多次失敗會使學生失去信心，因而在教學中教師要把握好知識的難度，要使每個學生通過個人努力而獲得成功，而每一次成功又會激發(fā)他們更大的學習熱情，另一方面學習是曲折的，由于知識、能力各方面的差異，每次成功是不可能的，這時要注意積極捕捉學生的閃光點，因勢利導，幫助他們實現(xiàn)成功的體驗，總之，多想辦法，調(diào)動學生學生學習積極性，去讓學生感受成功快樂和喜悅，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有了興趣，也就有了學習的動力。

　　學校教育的目的是培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力，教學不僅是為了學會而是會學。教師要指導學生學習方法，培養(yǎng)良好的閱讀理解、主動學習和質(zhì)疑的習慣，“授之以魚不如授之以漁”，同時要清楚，提高數(shù)學能力過程是一個循序漸進的過程，不能急于求成，對學生評價要科學客觀，公正公平。要把能力發(fā)展，是否會學習和考試有機結(jié)合起來，只有這樣才能有利于教學創(chuàng)新，才會保護學生的積極性，才能真正使素質(zhì)教育健康發(fā)展。最后請同志們相信，只要我們把過程做好，結(jié)果不會差，讓學生主動了，結(jié)果會更好。

　　數(shù)學教學的研修日志 20

　　結(jié)合課堂教學談談我自己的看法：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思考，逼近學生知識和生活經(jīng)驗。如二年級王老師一開始就設(shè)計的套圈游戲，引出“可能”、“不可能”、“一定”，利用好學生已有生活經(jīng)驗，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ);三年級楊老師結(jié)合學生二年級學習可能性的經(jīng)驗，較好地利用已有知識經(jīng)驗發(fā)展其進一步拓展思考。此外，兩位教師都不約而同創(chuàng)設(shè)了通話情境，關(guān)注學生的情感因素，調(diào)動學習主體能動性，效果較好。

　�、趶膶W生最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā)，變化問題處理方式，構(gòu)建有效活動。課上來看，二年級王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時是有所不同的，前面兩次活動用的是“試——摸——想”方式，后面一次活動則是“猜——摸——想”的`方式，細小差別體現(xiàn)了老師在備課時的精細考慮，實踐來看也是較好的;三年級楊老師則十分重視學生思維的發(fā)展，“猜——實踐操作——感悟——總結(jié)”的教學痕跡明顯，這樣安排也起到了較好效果。

　�、蹍f(xié)調(diào)組織，有效激勵。仔細想來，兩節(jié)課上練習的安排都是精心設(shè)計的。二年級課上的“轉(zhuǎn)盤、看圖、放球、描述”等活動層次清晰，循序漸進;三年級的“拋色子”、“放鉛筆”等活動的安排處理也都給我留下了深刻的印象。

　�、苎凶x教材、研讀學生，抓住細節(jié)。很多環(huán)節(jié)的處理都很細致，很多老師在課后都談及，這里就不再重復。想到一處細節(jié)兩位老師注意到了，就是課本上所說的“任意摸一次”，老師在課上都較細地處理好，保證實踐活動的順利開展，可以看出，我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課，并不是囫圇吞棗，一帶而過的。

　　課后大家也提出不少好的建議，我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見，表示贊同，這里我也想簡單說幾句。二年級的課在實踐環(huán)節(jié)略顯急促了些，課前應該考慮好各種可能出現(xiàn)的情況，時間安排上還需再合理些，有些生成的問題還要老師更機智處理好，比如一些學生說到的“不可能不會”就可以和“一定會”聯(lián)系起來，發(fā)展學生思維;三年級的課板書設(shè)計需要調(diào)整，畫“正”字統(tǒng)計結(jié)果和表格中數(shù)據(jù)不對應，“放鉛筆”等練習處理可以再開放些，比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數(shù)一樣，不一定就是要放。

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　　在這次數(shù)學教學研修過程中，我收獲頗豐，對數(shù)學教學有了新的認識和思考。

　　研修內(nèi)容與收獲

　　1. 教學方法的多樣性

　　通過觀摩優(yōu)秀教學案例和聽取專家講座，我了解到多樣化教學方法對于數(shù)學教學的重要性。傳統(tǒng)的講授式教學雖然有其優(yōu)勢，但在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生思維能力方面存在一定局限性。例如，在講解幾何圖形時，可以采用小組合作探究的方式，讓學生通過動手操作、討論，自己發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)和規(guī)律。這樣的教學方法能讓學生更深入地理解知識，同時提高他們的團隊協(xié)作能力和自主探究能力。

　　問題驅(qū)動教學法也給我留下了深刻印象。教師通過精心設(shè)計一系列有層次的問題，引導學生思考和探索，使學生在解決問題的過程中掌握知識。比如在教授函數(shù)概念時，可以從生活中的實際問題出發(fā)，如行程問題中的速度、時間和路程的關(guān)系，逐步引導學生抽象出函數(shù)的概念。這種教學方法能培養(yǎng)學生的問題意識和邏輯思維能力。

　　2. 信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合

　　研修中展示了大量利用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的實例。多媒體課件、數(shù)學軟件（如幾何畫板）等工具可以將抽象的數(shù)學知識直觀化、動態(tài)化。例如，在講解三角函數(shù)的圖像變化時，利用幾何畫板可以生動地展示隨著參數(shù)的變化，函數(shù)圖像是如何伸縮、平移的。這有助于學生更好地理解函數(shù)圖像的性質(zhì)，突破教學中的難點。

　　在線教育平臺也為數(shù)學教學提供了新的途徑。教師可以利用這些平臺發(fā)布學習資料、布置作業(yè)、進行在線測試和答疑，方便學生自主學習和復習。同時，平臺上的數(shù)據(jù)分析功能還能幫助教師了解學生的學習情況，為個性化教學提供依據(jù)。

　　3. 關(guān)注學生個體差異

　　每個學生的`學習能力、學習風格和知識基礎(chǔ)都不同，在數(shù)學教學中要充分關(guān)注學生的個體差異。分層教學是一種有效的方法，根據(jù)學生的實際水平將他們分為不同層次，為每個層次的學生設(shè)計不同難度的教學任務和作業(yè)。這樣可以讓每個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高，避免了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

　　個性化輔導也是滿足學生個體差異需求的重要手段。對于學習困難的學生，教師要耐心地分析他們的問題所在，給予針對性的輔導；對于學有余力的學生，可以提供拓展性的學習資源，鼓勵他們進一步深入學習。

　　對教學的啟發(fā)

　　1. 在今后的數(shù)學教學中，我將嘗試更多地運用多樣化的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況靈活選擇合適的方法。在講解新知識時，可以先通過問題情境引發(fā)學生的興趣和思考，再組織學生進行小組合作探究，最后教師進行總結(jié)和升華。這樣的教學過程能夠讓學生更好地參與到知識的構(gòu)建中來。

　　2. 積極將信息技術(shù)融入日常教學中。我打算學習和使用更多的數(shù)學教學軟件，制作更加生動、形象的多媒體課件。同時，利用在線教育平臺加強與學生的課后互動，及時了解學生的學習進度和困難，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習支持。

　　3. 更加注重對學生個體差異的關(guān)注。在班級教學中實施分層教學可能會面臨一些挑戰(zhàn)，但我會努力嘗試。在布置作業(yè)時，可以設(shè)計必做題和選做題，讓不同層次的學生都能得到鍛煉。定期與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困惑，為他們提供個性化的學習建議。

　　數(shù)學教學的研修日志 22

　　數(shù)學教學研修活動如同一盞明燈，為我在教學之路上照亮了前行的方向。每一次的學習都像是打開一扇新的知識之門，讓我看到了數(shù)學教學更廣闊的天地。

　　研修內(nèi)容與收獲

　　1. 數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性及方法

　　在研修過程中，深刻認識到數(shù)學思維是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。數(shù)學思維包括邏輯思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)新思維等多種形式。例如，在解決數(shù)學證明題時，邏輯思維起著至關(guān)重要的作用，學生需要通過嚴謹?shù)耐评聿襟E來證明結(jié)論的正確性。而在幾何學習中，形象思維則有助于學生理解圖形的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

　　為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，專家介紹了多種方法。其中，數(shù)學游戲是一種非常有趣且有效的途徑。比如數(shù)獨游戲可以鍛煉學生的邏輯推理能力，通過填數(shù)的過程，讓學生學會分析數(shù)字之間的關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學建模也是培養(yǎng)學生綜合數(shù)學思維的好方法，將實際問題抽象成數(shù)學模型，需要學生運用抽象思維和創(chuàng)新思維，找到合適的數(shù)學方法來解決問題。

　　2. 數(shù)學教材的深度解讀

　　對數(shù)學教材進行了深入的分析和解讀。教材是教學的重要依據(jù)，但以往我對教材的理解可能只停留在表面。通過研修，我發(fā)現(xiàn)教材中的每一個知識點、每一道例題都有著深刻的內(nèi)涵和教育價值。例如，教材中看似簡單的數(shù)學公式推導，實際上蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，如轉(zhuǎn)化思想、歸納思想等。

　　同時，教材的編排順序也是有其邏輯的.。它遵循了學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜、從具體到抽象。教師在教學過程中要充分利用教材的這種編排特點，引導學生逐步建立起完整的數(shù)學知識體系。例如，在代數(shù)部分，先學習數(shù)的運算，再引入代數(shù)式、方程等內(nèi)容，這樣的編排有助于學生理解代數(shù)概念的發(fā)展過程。

　　3. 教學評價的多元化

　　了解到教學評價不應僅僅局限于考試成績，而應該是多元化的。除了傳統(tǒng)的紙筆測試外，課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、項目學習評價等都是教學評價的重要組成部分。課堂表現(xiàn)評價可以關(guān)注學生的參與度、思維活躍度、合作能力等；作業(yè)評價不僅要看作業(yè)的完成情況，還要注重學生的解題思路和方法；項目學習評價則可以考查學生在解決實際問題過程中的綜合能力，如數(shù)學建模能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力等。

　　形成性評價在教學過程中的作用也不容忽視。通過及時的反饋和評價，教師可以了解學生的學習進展，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而調(diào)整教學策略。例如，在課堂提問中，教師可以根據(jù)學生的回答情況了解他們對知識的掌握程度，并給予針對性的指導。

　　對教學的啟發(fā)

　　1. 在今后的數(shù)學課堂上，我會更加注重數(shù)學思維的培養(yǎng)�？梢悦恐馨才乓欢〞r間進行數(shù)學游戲活動，或者在教學內(nèi)容中融入一些小型的數(shù)學建模案例。例如，在學習函數(shù)應用時，讓學生建立簡單的成本與利潤的函數(shù)模型，通過分析模型來解決實際的商業(yè)問題，激發(fā)學生的思維活力。

　　2. 深入研讀教材，挖掘教材背后的數(shù)學思想和教育價值。在備課過程中，不僅僅是準備知識點的講解，更要思考如何引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，體會其中的數(shù)學思想。比如在講解數(shù)學公式時，可以讓學生自己嘗試推導，在推導過程中理解公式的來源和應用條件。

　　3. 建立多元化的教學評價體系。除了定期的考試外，設(shè)計更多的評價方式來全面了解學生的學習情況。例如，在課堂上可以采用小組互評的方式評價學生在小組合作中的表現(xiàn)；對于作業(yè)，可以寫一些針對性的評語，鼓勵學生改進解題方法。同時，利用形成性評價及時調(diào)整教學策略，如發(fā)現(xiàn)大部分學生在某個知識點上存在理解困難，就及時增加相關(guān)的練習或重新講解。

　　數(shù)學教學的研修日志 23

　　隨著數(shù)學教學研修的持續(xù)深入，我仿佛置身于一個知識與思想交織的寶庫，不斷汲取著寶貴的經(jīng)驗和智慧，為我的教學實踐注入了新的活力。

　　研修內(nèi)容與收獲

　　1. 數(shù)學文化在教學中的滲透

　　數(shù)學文化是數(shù)學教學中一個極具魅力但常被忽視的部分。研修中，我領(lǐng)略到了數(shù)學文化的豐富內(nèi)涵和教育意義。數(shù)學文化不僅僅是數(shù)學史，還包括數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學美等多個方面。例如，在講述勾股定理時，可以引入古代中國、希臘等不同文化背景下對該定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程，讓學生了解數(shù)學知識在人類文明發(fā)展中的重要地位，激發(fā)學生的民族自豪感和對數(shù)學的熱愛之情。

　　數(shù)學之美也是數(shù)學文化的重要體現(xiàn)。數(shù)學中的對稱美、簡潔美、和諧美等可以通過展示一些經(jīng)典的數(shù)學圖形、公式來讓學生感受。比如，黃金分割比例在建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學與其他學科的緊密聯(lián)系，讓學生認識到數(shù)學是一種無處不在的、富有美感的語言。將數(shù)學文化滲透到教學中，可以使枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，提高學生的學習積極性。

　　2. 基于問題解決的教學設(shè)計

　　問題解決是數(shù)學教學的核心目標之一，研修讓我對基于問題解決的教學設(shè)計有了更清晰的思路。一個好的問題情境應該具有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，在教授數(shù)列知識時，可以從斐波那契數(shù)列在兔子繁殖問題中的應用入手，提出問題：“按照這樣的繁殖規(guī)律，一年后兔子的數(shù)量是多少？”這樣的問題情境能夠引發(fā)學生的好奇心，促使他們主動去探索數(shù)列的'規(guī)律。

　　在設(shè)計問題解決的教學過程中，要引導學生經(jīng)歷問題分析、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的完整過程。教師要為學生提供適當?shù)哪_手架，幫助他們克服困難。例如，在解決復雜的幾何證明問題時，可以引導學生從已知條件出發(fā)，逐步分析可能用到的定理和方法，鼓勵學生嘗試不同的思路，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

　　3. 教師專業(yè)發(fā)展與團隊協(xié)作

　　認識到教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。在研修中，與同行們的交流和專家的指導讓我明白，教師需要不斷學習新的教育理念、教學方法和學科知識，才能適應教育改革的要求。參加專業(yè)培訓、閱讀教育教學書籍和期刊、進行教學反思等都是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　團隊協(xié)作在數(shù)學教學中也有著重要作用。通過與其他數(shù)學教師的交流合作，可以分享教學資源、共同研討教學問題、互相觀摩學習。例如，我們可以共同設(shè)計教學方案、開發(fā)校本教材，在團隊協(xié)作中提升教學質(zhì)量。同時，團隊協(xié)作還可以為教師提供情感支持，緩解教學壓力。

　　對教學的啟發(fā)

　　1. 在數(shù)學教學中，我將積極滲透數(shù)學文化。在講解每個數(shù)學知識點時，盡量挖掘其背后的文化元素，通過講述數(shù)學故事、展示數(shù)學之美等方式，讓學生在學習數(shù)學的同時，感受數(shù)學文化的魅力。例如，在講解圓周率時，可以介紹祖沖之的偉大成就以及圓周率在現(xiàn)代科技中的應用，讓學生體會到數(shù)學知識跨越時空的價值。

　　2. 優(yōu)化基于問題解決的教學設(shè)計。在設(shè)計教學時，精心選擇和設(shè)計問題情境，讓問題更貼近學生的生活實際和認知水平。在教學過程中，注重引導學生自主思考和探索，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。比如，在學習概率知識時，可以設(shè)計一些有趣的抽獎、摸球等實驗問題，讓學生在實踐中理解概率的概念和計算方法。

　　3. 重視自身的專業(yè)發(fā)展和團隊協(xié)作。定期參加各類數(shù)學教學培訓和研討會，閱讀相關(guān)的教育教學文獻，不斷更新自己的教育理念和教學方法。積極參與學校的數(shù)學教師團隊活動，與同事們共同備課、評課，分享教學經(jīng)驗和教學資源。通過團隊協(xié)作，共同提高學校數(shù)學教學的整體水平。同時，在教學過程中，不斷進行自我反思，總結(jié)教學中的優(yōu)點和不足，持續(xù)改進自己的教學。

　　數(shù)學教學的研修日志 24

　　在這次數(shù)學教學研修過程中，我收獲頗豐，對數(shù)學教學有了更深層次的理解和認識。

　　今天的研修主題是“數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)”。通過專家的講解和案例分析，我深刻體會到了一個好的問題情境對于激發(fā)學生興趣和引導學生思維的重要性。例如，在教授函數(shù)概念時，可以通過展示氣溫變化圖、行程問題中的路程與時間關(guān)系等實際生活中的情境，讓學生直觀地感受到變量之間的'對應關(guān)系，從而引出函數(shù)的概念。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓抽象的數(shù)學概念變得具體可感，更易于學生理解和接受。

　　在小組討論環(huán)節(jié)，我們分享了各自在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的經(jīng)驗和遇到的問題。有的老師提到在幾何教學中，利用建筑設(shè)計中的幾何圖形來引發(fā)學生的好奇心，但在引導學生從實際問題過渡到數(shù)學模型時會遇到困難。這讓我意識到，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了吸引學生，更要考慮如何將情境與數(shù)學知識緊密結(jié)合，幫助學生順利地從情境中抽象出數(shù)學問題。

　　回到自己的教學實踐，我反思了之前在教學中情境創(chuàng)設(shè)的不足之處。有時候我只是簡單地引入一個情境，卻沒有充分挖掘情境背后的數(shù)學本質(zhì)，導致學生在理解上出現(xiàn)斷層。今后，我要更加注重情境的設(shè)計和引導，讓問題情境成為學生學習數(shù)學的有力橋梁。同時，我也想到可以在課堂上鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。

　　通過這次研修，我對數(shù)學教學方法有了新的思考，也為我今后的教學實踐提供了新的方向和思路。

　　數(shù)學教學的研修日志 25

　　參與數(shù)學教學研修已經(jīng)有一段時間了，每一次的學習都像是一次知識的洗禮，讓我在數(shù)學教學的道路上不斷探索和進步。

　　今天的研修聚焦于“數(shù)學課堂中的小組合作學習”。小組合作學習是一種被廣泛應用的教學方法，但在實際操作中，卻存在著很多問題。專家指出，有效的小組合作學習需要合理分組、明確任務、恰當引導和及時評價。在分組方面，要考慮學生的學習能力、性格特點等因素，確保每個小組都有不同層次的學生，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。對于小組任務，要具有一定的`挑戰(zhàn)性和開放性，讓每個學生都能參與其中，并且明確自己在小組中的角色和職責。

　　在案例分享中，我看到了一個成功的小組合作學習案例。在教授數(shù)學統(tǒng)計這一章節(jié)時，老師將學生分成小組，讓他們調(diào)查學校學生的興趣愛好分布情況。每個小組需要設(shè)計調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。在這個過程中，學生們充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，有的負責設(shè)計問卷，有的負責發(fā)放和收集問卷，有的負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還有的負責匯報結(jié)果。老師在學生遇到困難時及時給予指導，比如在數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法的選擇上，引導學生思考不同方法的優(yōu)缺點。最后，通過小組之間的匯報和交流，學生們不僅掌握了統(tǒng)計的知識和方法，還培養(yǎng)了合作能力和溝通能力。

　　對比自己在教學中運用小組合作學習的情況，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候我對小組任務的設(shè)計不夠合理，導致部分學生無事可做或者參與度不高。而且在評價環(huán)節(jié)，我往往只注重結(jié)果評價，忽視了對小組合作過程的評價。這可能會讓學生只關(guān)注任務的完成，而忽略了合作的重要性。在今后的教學中，我要重新審視小組合作學習的實施過程，優(yōu)化分組和任務設(shè)計，加強對學生合作過程的關(guān)注和評價，讓小組合作學習真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，提高學生的數(shù)學學習效果。

　　這次研修讓我認識到，每一種教學方法都需要我們精心設(shè)計和不斷完善，才能更好地服務于教學，促進學生的發(fā)展。

　　數(shù)學教學的研修日志 26

　　數(shù)學教學研修活動持續(xù)進行，每一次都給我?guī)�來新的觸動和啟發(fā)，讓我對數(shù)學教學的本質(zhì)有了更清晰的把握。

　　今天我們探討的是“數(shù)學思維能力的培養(yǎng)”。數(shù)學思維能力是數(shù)學學習的核心，它貫穿于整個數(shù)學教學過程。專家強調(diào)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力需要從多個方面入手，包括觀察、分析、抽象、概括、推理等。在教學過程中，要引導學生通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，然后運用分析和推理的方法來解決問題。

　　以數(shù)學證明題為例，證明過程實際上就是一個邏輯推理的過程。老師在講解證明題時，不能僅僅告訴學生解題步驟，更要引導學生思考為什么要這樣做，是依據(jù)什么定理和公理。例如，在證明三角形全等時，要讓學生理解如何從已知條件中找到全等的條件，這需要對三角形全等的判定定理有深刻的理解。通過對具體問題的`分析和解決，逐步培養(yǎng)學生的推理能力。

　　在研討過程中，一位老師分享了他在培養(yǎng)學生抽象思維能力方面的經(jīng)驗。他在教授代數(shù)運算時，通過讓學生觀察一系列具體的數(shù)字運算實例，如 2 + 3 = 5，3 + 4 = 7 等，引導學生抽象出加法運算的一般規(guī)律，并用字母表示數(shù)，即 a + b = c。這種從具體到抽象的教學方法，讓學生在理解代數(shù)概念的同時，也鍛煉了抽象思維能力。

　　這讓我反思自己在教學中對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的情況。我發(fā)現(xiàn)有時候我過于著急讓學生掌握解題技巧，而忽略了思維過程的引導。在今后的教學中，我要更加注重在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在講解新知識時，多讓學生自己去觀察、分析和歸納；在練習環(huán)節(jié)，引導學生思考不同解法背后的思維方式，鼓勵他們嘗試用多種方法解題。同時，我也意識到可以通過一些拓展性的數(shù)學活動，如數(shù)學建模、數(shù)學探究等，來進一步激發(fā)學生的數(shù)學思維，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

　　這次研修就像一盞明燈，照亮了我在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的道路，讓我有了更明確的努力方向。

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