六條教師職業(yè)人生感悟規(guī)劃

　　你們想不想知道教師的職業(yè)人生感悟的規(guī)劃呢?下面小編整理了六條教師職業(yè)人生感悟規(guī)劃，供大家參考，希望對你們有幫助。

　　六條教師職業(yè)人生感悟規(guī)劃

　　一、規(guī)劃“適應階段”

　　新教師參加工作的第一年，是拜師學習與模仿階段：

　　新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)性工作。

　　多觀看優(yōu)秀教師的典型課例，不斷地把教學知識轉化為教學能力，并逐漸認同教師的職業(yè)責任，慢慢向教師角色轉變。

　　二、規(guī)劃“基本功階段”

　　新教師工作到第三年左右，是練就教學基本功階段：

　　一是教師的“二字一話一機”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機多媒體技術)等一般基本功;

　　二是備課、上課、批改、輔導、測驗等常規(guī)基本功;

　　三是處理重點、難點等課堂教學基本功;

　　四是分析和了解學生、管理學生能力的基本功。

　　至此，新教師具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。

　　三、規(guī)劃“形成經(jīng)驗和技能階段”

　　教師工作到第五年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段：

　　教師開始認同教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，研習名師、特級教師的教學技巧和教學風格，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，構建了自身教學經(jīng)驗體系。

　　四、規(guī)劃“教師成長的徘徊階段”

　　教師工作到第五至八年間，是教師成長的“徘徊階段”：

　　教師在教學業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學所說的“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能，也就此裹足不前。

　　教師要想突破成長的“高原期”：

　　一要明確專業(yè)成長“著力點”——加強教學技能技巧的訓練，走出教學藝術缺乏的“高原期”;

　　二要找到專業(yè)成長“生長點”—— 重視教育教學技術的運用，走出教學技術缺乏的“高原期”;

　　三要探求專業(yè)成長“發(fā)展點”——繼續(xù)教育要終身化，走出專業(yè)知識缺乏的“高原期”;

　　四要尋求專業(yè)成長“契合點”——培養(yǎng)合作意識，走出單打獨斗的團體精神缺乏的“高原期”;

　　五要確立專業(yè)成長“支撐點”——參加教育科研活動，走出教學自我診斷缺乏的 “高原期”。

　　五、規(guī)劃“教師成名階段”

　　教師工作到第8至12年左右，是教師“成名”階段：

　　少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。

　　這階段教師的工作特點有兩個：

　　一是教學在批判中。

　　教師在教育教學忙碌與寧靜中開展自身對話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實踐中不斷接受理論的提升。

　　二是教學在研究中。

　　教師在不斷的學習與研究過程中拓展內(nèi)涵，增長專業(yè)能力，提高專業(yè)水平。

　　六、規(guī)劃“教師成家”階段”

　　教師工作到第12年以后的一段時間，是教師“成家”階段：

　　教師不滿足于在教育教學方面已有的.建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面。

　　這階段教師的工作特點是教師創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。因他們豐富的學識、靈動的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣 的立體課堂，使教學更成為教育。

　　因此“成家階段”的教師，在理論上，對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上，在做好“經(jīng)師”的同時，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學流派。

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