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教務(wù)管理職業(yè)生涯規(guī)劃
時(shí)間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將在我們的努力下收獲新的成績(jī)，讓我們對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展方向做個(gè)計(jì)劃吧。那么做職業(yè)規(guī)劃需要注意什么問題呢？下面是小編精心整理的教務(wù)管理職業(yè)生涯規(guī)劃，希望能夠幫助到大家。
教務(wù)管理職業(yè)生涯規(guī)劃 1
一、職業(yè)定位
教務(wù)管理是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的職業(yè)，在大學(xué)、高中、中職等各個(gè)層次的教育機(jī)構(gòu)中都有所涉及。因此，想要從事教務(wù)管理工作的人員需要先進(jìn)行職業(yè)定位，明確自己希望從事的教育層次和職位類型。目前，教務(wù)管理職位主要可分為以下幾類：
1.教務(wù)處主任/副主任
2.教務(wù)組長(zhǎng)/教務(wù)員
3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)師
4.教育研究員
5.教學(xué)評(píng)估專員
不同的職位類型需要具備不同的技能和知識(shí)，因此，希望從事教務(wù)管理工作的人員需要根據(jù)自身的興趣、能力和，確定自己的職業(yè)定位。
二、職業(yè)發(fā)展路徑
教務(wù)管理職業(yè)發(fā)展路徑主要可分為以下幾個(gè)階段：
1.初級(jí)階段：入門教務(wù)管理，從事教務(wù)組織、課程安排等基礎(chǔ)性工作。
2.中級(jí)階段：擔(dān)任教務(wù)組長(zhǎng)、教務(wù)員等職位，負(fù)責(zé)更加復(fù)雜的教務(wù)管理工作。
3.高級(jí)階段：擔(dān)任教務(wù)處主任、教育研究員等職位，需要具備較強(qiáng)的`管理能力和戰(zhàn)略眼光。
4.領(lǐng)導(dǎo)階段：擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)或教育管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)等職位，需要具備較高的領(lǐng)導(dǎo)能力和政策意識(shí)。
在不同的職業(yè)發(fā)展階段，需要不斷提升自己的能力和知識(shí)，以適應(yīng)職位要求和市場(chǎng)需求。
三、職業(yè)技能和知識(shí)的提升
教務(wù)管理職業(yè)需要具備以下幾個(gè)方面的技能和知識(shí)：
1.教育管理理論和實(shí)踐技能，了解教育政策和法規(guī)，掌握教育管理的基本原理和方法。
2.戰(zhàn)略管理能力，具備戰(zhàn)略規(guī)劃和執(zhí)行能力，能夠?yàn)閷W(xué)�；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供戰(zhàn)略建議和指導(dǎo)。
3.團(tuán)隊(duì)管理能力，能夠有效地管理團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)成員的工作效率和管理水平。
4.信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握各種教務(wù)管理信息系統(tǒng)，能夠利用信息技術(shù)提高教務(wù)管理效率和質(zhì)量。
5.素質(zhì)教育和課程設(shè)計(jì)能力，了解素質(zhì)教育理念和方法，能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的課程。
為了提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)，可以通過以下幾種途徑：
1.學(xué)習(xí)教育管理相關(guān)課程，如教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、課程設(shè)計(jì)等。
2.參加各種教育管理培訓(xùn)班和研討會(huì)，了解最新的教育管理理論和實(shí)踐。
3.參與教育管理項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理技能。
4.閱讀相關(guān)的書籍和論文，擴(kuò)展自己的知識(shí)面和視野。
5.加入教育管理專業(yè)協(xié)會(huì)或組織，與同行交流經(jīng)驗(yàn)和思想。
總之，教務(wù)管理職業(yè)發(fā)展需要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位，同時(shí)需要不斷提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和職位要求。希望本文對(duì)正在從事或準(zhǔn)備從事教務(wù)管理工作的人員提供一些有益的指導(dǎo)和建議。
教務(wù)管理職業(yè)生涯規(guī)劃 2
發(fā)展目標(biāo)
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以制度建設(shè)為規(guī)范管理的基礎(chǔ)，以信息技術(shù)的運(yùn)用為提升質(zhì)量的重要手段，以師資隊(duì)伍建設(shè)和教科研為可持續(xù)發(fā)展的雙翼，努力創(chuàng)建教育思想與時(shí)俱進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，校園文化激人奮進(jìn)的教育教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)保意識(shí)，具備適應(yīng)終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)課改要求的教師隊(duì)伍。
一、課改的目標(biāo)與對(duì)策
1、目標(biāo)：
課改著力于構(gòu)建科學(xué)有效的校本教研和優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)體系。使課程設(shè)置體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和價(jià)值，打造學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建“先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)”的有效課堂。在鞏固“兩基”成果的前提下，創(chuàng)具有本校特色的教科研之路，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。使教師精于本職，扎根本校，樂于奉獻(xiàn)。使學(xué)校和諧科學(xué)發(fā)展。總體思路是：研有本、教有道、學(xué)有恒、傳有經(jīng)、管有序。
2、對(duì)策：
�、俳⒔∪黜�(xiàng)制度，使教師的教學(xué)工作全面量化。從德、能、勤、績(jī)、廉等五個(gè)方面，制定切實(shí)可行的考核制度，使教師責(zé)任進(jìn)一步明確，工作進(jìn)一步細(xì)化，通過考核制度的實(shí)施，保障教師教學(xué)行為更規(guī)范，更科學(xué)，更系統(tǒng)。
�、诟慕M教務(wù)處。提高教務(wù)處的質(zhì)檢功能。用一系列的檢查強(qiáng)化教務(wù)智能，把原來的月檢查改為周反饋。用及時(shí)展示亮點(diǎn)，反饋不足的方式把控過程性評(píng)價(jià)。讓教務(wù)處的工作人員人人有“事”干，學(xué)校的教師周周有事“情”。讓常規(guī)管理成為真實(shí)反映學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的標(biāo)桿。
�、坶_足開齊國(guó)家規(guī)定的所有課程外，開設(shè)閱讀課，用讀書節(jié)、讀書筆記等形式檢查和展示。開辟作文、經(jīng)典研讀、書法、奧數(shù)、快樂英語(yǔ)、實(shí)用物理、籃球、乒乓球等第二課堂。使興趣小組的活動(dòng)常規(guī)化。重視并開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)和潛能。讓學(xué)生在學(xué)校找到適合自己發(fā)展的空間。讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好。
�、軇�(chuàng)建常態(tài)化的精品校本教研。在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索適應(yīng)本校發(fā)展的校本教研之路。以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，進(jìn)取精神，建立國(guó)家級(jí)（中語(yǔ)會(huì)）課題→學(xué)校（教務(wù)處）課題→教研組課題→個(gè)人小課題四位一體的課題研究鏈接。提倡超周備課，在此前提下，每個(gè)工作日的早晨，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以教研組為單位，開展短、平、快的集體備課。讓每個(gè)教師的備課都得到同伴的推敲和完善。讓教師的教學(xué)智慧時(shí)時(shí)碰撞，閃爍集體成長(zhǎng)的理性光芒。發(fā)動(dòng)全體師生，組織精干教師，辦好�？�，擴(kuò)展內(nèi)容，新增“優(yōu)秀習(xí)作”“教學(xué)案例”“課改前沿”“學(xué)校風(fēng)貌”“教師論文”“信息發(fā)布”“課題研究”等欄目，把校刊《青苔》打造成整個(gè)多林鎮(zhèn)中心學(xué)校師生展現(xiàn)課改風(fēng)貌，展示集體智慧的名片。
�、葑屝１九嘤�(xùn)為校本教研保駕護(hù)航。通過搭車培訓(xùn)（即通過教師自愿報(bào)名的方式，假借教育主管部門提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，增派培訓(xùn)教師）的方式，實(shí)現(xiàn)全員校外培訓(xùn)。學(xué)校集體培訓(xùn)和教師自主培訓(xùn)相結(jié)合，分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，教學(xué)骨干與年輕教師對(duì)話，使校本培訓(xùn)始終走在教研的前面。
⑥創(chuàng)建“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂常模。教務(wù)處先從形式上入手，要求每個(gè)教師組建并培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，布置并指導(dǎo)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，按照檢查預(yù)習(xí)→出示學(xué)習(xí)目標(biāo)→布置自學(xué)→檢查自學(xué)→指導(dǎo)學(xué)習(xí)→當(dāng)堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)授課，授課時(shí)間不得超過十分鐘。通過不斷磨合和創(chuàng)新，形成符合課改要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的校本特色的課堂常模。
二、教學(xué)的目標(biāo)與對(duì)策
1、目標(biāo)：
讓教師學(xué)年有規(guī)劃，學(xué)期有目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有科學(xué)完備的梳理，對(duì)學(xué)情有正確的把握。教案創(chuàng)新化，集體備課常規(guī)化，課外指導(dǎo)系統(tǒng)化，授課講練精致化，校本教研正規(guī)化�！熬�(xì)”“有效”是教學(xué)的總體目標(biāo)。
2、對(duì)策：
�、侔l(fā)揮同伴互助的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化集體備課的功能，采取備課——說課——上課——議課——磨課五環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)侥Ｊ�，鉆研分析教材，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)每個(gè)授課教師的備課，用集體備課的方式進(jìn)行再加工。廣泛交流課改的得失與學(xué)、測(cè)、評(píng)結(jié)果，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，立足課堂教學(xué)的研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。提高全體教師駕馭教材和課堂的能力，提升課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�、谝越處煱l(fā)展為本，建立和完善教師課堂教學(xué)水平的評(píng)估體系，采取教務(wù)處質(zhì)檢，教師間評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)施動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師激勵(lì)作用和發(fā)展功能。
�、劬�(xì)化地指導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)。通過引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的`扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過精講多練的倡導(dǎo)和督促。讓學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，組織有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。人人都能上示范課，公開課。
�、苓M(jìn)一步規(guī)范學(xué)情檢測(cè)。研究提問的學(xué)問，當(dāng)堂檢測(cè)的學(xué)問，布置作業(yè)的學(xué)問，考試的學(xué)問。讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到精研細(xì)磨。
三、教科研的目標(biāo)與對(duì)策
1、目標(biāo)：
“非教研不言教”是口號(hào)�！白顣�(huì)教學(xué)的人是最善于發(fā)現(xiàn)問題的人”是倡導(dǎo)�！鞍褜W(xué)校發(fā)展的希望寄托在教科研上”是核心。
教科研工作要緊緊圍繞“發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新為動(dòng)力，細(xì)化管理為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量為根本”的中心，積極走以課題研究為載體，課堂教學(xué)為基地，教研相長(zhǎng)的道路，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用。一定要增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革，促進(jìn)我校的教科研工作水平向更高層次的發(fā)展。
2、對(duì)策：
①制定教科研制度。用考核教師參與度的方式強(qiáng)化執(zhí)行力。
�、趶�(qiáng)化教師的科研意識(shí)，加快向“科研型”轉(zhuǎn)軌，要使全校教師清醒地認(rèn)識(shí)到：教科研是促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力，是推進(jìn)課改的關(guān)鍵，督促、鼓勵(lì)教師積極參與到教科研的活動(dòng)中，加快由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)軌，把教學(xué)過程與教育科研過程統(tǒng)一起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師科研理論學(xué)習(xí)的自覺性，及時(shí)了解教育理念，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。善于從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思教學(xué)。為此要求教師做好課堂隨筆，案例收集。
�、垡竺繉W(xué)年每位教師必須有一篇較高質(zhì)量的論文在全校范圍內(nèi)進(jìn)行交流。對(duì)其中較好的論文積極向《青苔》、《大通教育》、《青海教育》進(jìn)行推薦。要不斷收集和編輯現(xiàn)代教育思想、理念、課題研究的動(dòng)向和成果，及時(shí)向教師傳遞電子和書面的教科研信息，努力提升教師現(xiàn)代教育理念和教育教學(xué)研究素養(yǎng)。完善《青苔》�？�。
�、苤鸩浇⑤^為科學(xué)、合理、可操作的校本教研制度和教材，要求每位教師不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，組織全校交流，采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的暢通渠道，吸收新鮮養(yǎng)料，通過反思，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，強(qiáng)化教研組功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。
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