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以就業(yè)為導(dǎo)向強化教學(xué)管理
論文摘要：在目前就業(yè)環(huán)境和人力資源市場需求狀態(tài)下，中等職業(yè)教育必須明確就業(yè)教育這一理念，堅持以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，強化職業(yè)崗位技能培訓(xùn)，把握市場調(diào)整專業(yè)，圍繞技能調(diào)整課改，把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才，做為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的出發(fā)點和落腳點。學(xué)校要全面提高素質(zhì)教育、不斷深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加強就業(yè)指導(dǎo)。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 強化教學(xué) 管理
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，國家對中等職業(yè)教育的關(guān)注和重視不斷深入。教育部部長周濟(jì)明確指出：職業(yè)教育要進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的觀念，實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、發(fā)展思路的根本轉(zhuǎn)變，為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，為全面提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)能力服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才，做為人才培養(yǎng)工作出發(fā)點和落腳點，這就要淡化學(xué)科性教育，強化職業(yè)技能和崗位技能培訓(xùn)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理部門，要貫徹落實這一又好又快的職業(yè)教育發(fā)展理念，理應(yīng)率先正視當(dāng)前國際性經(jīng)濟(jì)危機帶來的新問題、新情況，著力把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題。
1順應(yīng)發(fā)展確立培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育是就業(yè)的途徑，《中華人民共和國教育法》第三條規(guī)定：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，國家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量、建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度”。其目的是為了實施科教興國戰(zhàn)略，提升勞動者素質(zhì)，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。從上面所述可以看出，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，保質(zhì)、保量、保就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)，是發(fā)展教育教學(xué)的基本依據(jù)，側(cè)重解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向問題，是職業(yè)教育質(zhì)的規(guī)定性，這種規(guī)定性把職業(yè)教育與普通教育區(qū)別開來，也把高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育區(qū)別開來，為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)任務(wù)和辦學(xué)方向的普教化傾向中走出，從職業(yè)教育主體層面找準(zhǔn)自己的定位，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，擺脫過于注重理論能力，片面強調(diào)學(xué)科教學(xué)，忽視知識的實踐性，漠視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這一被扭曲的教育價值觀和人才觀誤區(qū)，從科學(xué)務(wù)實的發(fā)展觀出發(fā)，在辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向上，始終堅持為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的方向，堅持以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。
2把握市場調(diào)整專業(yè)
中等職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)的主要依據(jù)是職業(yè)技術(shù)的崗位或崗位群，即按市場的需要，缺少什么職業(yè)技術(shù)人才就設(shè)置什么專業(yè)。以崗位群來設(shè)置專業(yè)的顯著特點是注重職業(yè)的明確性和崗位的針對性，不過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而是強調(diào)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。"
中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)布局主要應(yīng)遵循“做強核心專業(yè)、做實輔助專業(yè)、適度增加新專業(yè)”的原則，關(guān)注發(fā)展?jié)摿�、要素支撐與環(huán)境承載等當(dāng)前和未來的問題。設(shè)置專業(yè)要有獨辟蹊徑的視野，要有“需求決定供給”的理念，社會需求什么人才，學(xué)校就設(shè)置什么專業(yè)，保持專與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動，專業(yè)既要保持相對穩(wěn)定，又要做到動態(tài)平衡。專業(yè)的動態(tài)平衡要求專業(yè)跟隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐，隨經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級而互動發(fā)展。
中等職業(yè)學(xué)校目前運行“2+1”模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年頂崗實習(xí)，這種模式縮短了校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，對理論內(nèi)容較寬廣的專業(yè)有較大的限制，而更適合定單培養(yǎng)模式，在此背景下，中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)重視內(nèi)涵的專業(yè)群建設(shè)，借助特色專業(yè)優(yōu)勢，加強專業(yè)群建設(shè)。所謂專業(yè)群是指與行業(yè)中的職業(yè)群相對應(yīng)，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會關(guān)系基礎(chǔ)的相近專業(yè)，從這些專業(yè)內(nèi)部來看，由于具有共同的職業(yè)基礎(chǔ)，資源技術(shù)和社會基礎(chǔ)，其內(nèi)部存在共同的課程基礎(chǔ)，如存在共同的基礎(chǔ)理論課程，并有大體相同的社會聯(lián)系，專業(yè)群涵蓋的是同一學(xué)科體系的專業(yè)或是不同學(xué)科體系的專業(yè)，專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向面向企業(yè)中的崗位鏈，因此，均能在同一個實訓(xùn)體系中完成基本的實踐教學(xué)。
3技能為核心強化課改
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者，應(yīng)具有較高解決實際問題的崗位適應(yīng)能力的目標(biāo)日益清晰，職業(yè)教育是就業(yè)教育，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)定位被廣泛接受，但從明確目標(biāo)到真正實現(xiàn)就業(yè)教育還有很長的路要走，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一教育要求，即所有的課程設(shè)置都是為了培養(yǎng)必要的能力而服務(wù)的，加強改革傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，抓好實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，抓好實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高實訓(xùn)教學(xué)的比例和比重，切實從專業(yè)學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出能力在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的根本地位，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
4技能為核心強化課改
課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，我國的專業(yè)教育長期采用學(xué)科式課程體系，但隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會需求的變化這一體系已無法適應(yīng)就業(yè)教育目標(biāo)，應(yīng)建立一種新的以學(xué)生就業(yè)為中心的課程體系。根據(jù)職業(yè)市場需求調(diào)查進(jìn)行職業(yè)定位，參照對應(yīng)的職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合專業(yè)崗位群的特點以職業(yè)素質(zhì)為指導(dǎo)，以職業(yè)能力為中心，以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和組織教學(xué)，采用模塊式課程教學(xué)模式，建立起以職業(yè)能力（包括知識技能和態(tài)度等方面）為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的多元評價的新型課程體系，職業(yè)模塊式課程體系以職業(yè)能力為主體以實踐活動為紐帶，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，著眼于職業(yè)目標(biāo)，強化從業(yè)能力培養(yǎng)，在教學(xué)組織上對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，采用模塊式結(jié)構(gòu)，在授課形式上采用一體化教學(xué)，以學(xué)生的技能活動為重心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
專業(yè)課程教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須，夠用為原則，以講清概念，強化應(yīng)用為重點，要加強針對性、實用性，做到理論和實踐知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程，要改變過于重視知識傳授，過于強調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密完整的做法，精選有利于學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本技能，充分體現(xiàn)社會需要、學(xué)科特點、學(xué)生身心發(fā)展三者的有機統(tǒng)一。
順應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律，符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，以就業(yè)為導(dǎo)向以能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育教學(xué)管理，必將造就數(shù)以億計讓社會滿意、家長滿意、學(xué)生滿意的普適性技能人才。
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