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如何引導大學生創(chuàng)業(yè)
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)壓力也在逐年增大�，F(xiàn)如今更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)個人價值，然而如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，如何順利的開展工作是每一個想要創(chuàng)業(yè)的大學生所面臨的問題。本文通過對當前大學生創(chuàng)業(yè)困境進行了系統(tǒng)的分析與研究，結(jié)合當前社會的實際情況，提出了幾點引導大學生創(chuàng)業(yè)的方式。
為了能夠幫助畢業(yè)生更好的擇業(yè)，各大高校都開設(shè)了就業(yè)輔導課。與此同時，創(chuàng)業(yè)輔導教育也應(yīng)運而生。很多學校也對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)輔導，幫助他們選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，更好的開展創(chuàng)業(yè)工作。然而由于創(chuàng)業(yè)輔導模式的不健全，導致這方面的工作開展效果并不樂觀，使得很多畢業(yè)生并沒能在學校積累到多少實際有效地創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。針對這些情況，筆者做了較為系統(tǒng)的研究與分析，旨在能夠幫助學校更好的完善大學生創(chuàng)業(yè)引導方式的建設(shè)。
就目前而言，我國的大學創(chuàng)業(yè)輔導主要存在的問題有以下幾點：首先，高校以及學生對創(chuàng)業(yè)的理解不足，定位不準確。自從有了就業(yè)率之說后，很多高校已經(jīng)將其看做是評比各項榮譽的一個關(guān)鍵指標。只要就業(yè)率能上去，不管學生是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，不注重內(nèi)容，只看數(shù)字。作為主體的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的概念理解也有偏差，片面的認為創(chuàng)業(yè)就是成立一個公司，不管適不適合，是否具備相應(yīng)的技術(shù)條件，只要成立了公司就是創(chuàng)業(yè)了。對一些畢業(yè)生就是調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生普遍認為自己無法創(chuàng)業(yè)，主要的問題就在于資金不足。實際上，資金只是創(chuàng)業(yè)的一個條件，并不是根本。創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的就是項目的技術(shù)支持，風險估計。有些學生明顯不具備相應(yīng)的能力，還一味的認為只要有資金就能夠成立公司創(chuàng)業(yè)，對于一些技術(shù)含量低、投資小的服務(wù)類行業(yè)毫無興趣。此外，由于學生個人知識面的狹窄，很多學生不懂得如何運用自身優(yōu)勢向社會進行融資。我國市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多投資機會，往往學生沒有從社會中去尋找自身最了解的最有優(yōu)勢的方向，所以融資特別困難。其次，高校沒有一整套行之有效的創(chuàng)業(yè)引導教育模式，對學生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)僅僅停留在紙面上。
很多高校雖然也成立了學生創(chuàng)業(yè)輔導中心，但大多數(shù)這些高校也只是鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，給學生提供更多的實習機會，對于創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)理論教育少之又少。在一些經(jīng)濟類、管理類院校，創(chuàng)業(yè)教育還有些影子，理工科為主的高校完全沒有創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的氣息。學生在校園內(nèi)都無法感受到創(chuàng)業(yè)氛圍，更談不上能夠到社會上很好的進行創(chuàng)業(yè)了。第三，高校習慣于對一些校園創(chuàng)業(yè)精英進行宣傳，只關(guān)注這些人的創(chuàng)業(yè)成果，創(chuàng)業(yè)歷程，往往對于這些人是如何選擇創(chuàng)業(yè)項目，如何進行資金管理等方面沒有對學生進行更多的教育。前些年在網(wǎng)絡(luò)上非�；鸨某鄙菍W院“淘寶班”，因為其學生經(jīng)營淘寶生意，月收入可以達到7萬元以上而受到社會的廣泛關(guān)注。
然而我們可以發(fā)現(xiàn)，學校對于這些學生的關(guān)注只是在于最終的成交金額上，對于出現(xiàn)經(jīng)營問題的學生商家并沒能夠進行及時的幫助，也沒有進行系統(tǒng)的研究與論證，將這些學生商家的失敗經(jīng)驗告訴其他學生，只是說創(chuàng)業(yè)是有風險的，并不是都能夠成功，都能夠獲利。顯然這樣的創(chuàng)業(yè)教育方式完全不符合長期可持續(xù)發(fā)展的模式。第四，高校能夠進行創(chuàng)業(yè)教育的師資力量非常有限，就像上面所說的，有些學校也并不是不想對學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營進行一些指導，只是自身師資力量有限。學生自我創(chuàng)業(yè)的方向多種多樣，每一個行業(yè)都有著自己的經(jīng)營模式，學校不可能針對每一個行業(yè)都能夠提供相應(yīng)的老師進行系統(tǒng)的指導。所以創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)有效地開展非常困難。
雖然高校創(chuàng)業(yè)輔導引導存在著很多的困難和問題，但是畢業(yè)生參與創(chuàng)業(yè)無疑是這個市場經(jīng)濟發(fā)展所帶來的必然趨勢。高校應(yīng)該針對于當前所面臨的情況，制定相應(yīng)的輔導引導模式，盡可能的幫助學生進行創(chuàng)業(yè)。
第一，從基礎(chǔ)做起，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在當前社會經(jīng)濟形勢下進行創(chuàng)業(yè)，沒有一定的創(chuàng)新能力顯然是不行的。我國大多數(shù)的行業(yè)已經(jīng)可以稱得上是“人滿為患”，但并不是說沒有機會。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的最大利益就是，創(chuàng)業(yè)投資的機會非常之多，需要的就是有沒有一個創(chuàng)新的頭腦。大學是一個學生思維相對活躍的階段，在這個時期，高校一定要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在校園內(nèi)舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)競賽，讓學生能夠積累到到與實際創(chuàng)業(yè)相差不多的社會經(jīng)驗。如何選擇項目，如何進行公司的經(jīng)營，如何占領(lǐng)市場、拓展市場、穩(wěn)固市場，如何通過各種手段為自己公司的運營及發(fā)展融資等等，都可以通過一些創(chuàng)業(yè)競賽對學生進行教育引導。
第二，提高高校創(chuàng)業(yè)輔導師資力量。創(chuàng)業(yè)競賽并不是讓學生完全自由的去發(fā)揮，一定是在指導老師的幫助下去“創(chuàng)業(yè)”。老師和學生組建的團隊，從創(chuàng)業(yè)項目的選擇開始，一直到最終的公司正�？沙掷m(xù)運行，都需要老師和學生的通力合作。老師把握好大方向，學生發(fā)揮每個人的特長。這樣老師既能夠及時的幫助學生解決出現(xiàn)的問題，學生積累到寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時學生還可以最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動性。長期下去，學生對于創(chuàng)業(yè)的整個過程將會有一個最直觀最深入的認識。
第三，豐富校園創(chuàng)業(yè)氛圍，加強創(chuàng)業(yè)輔導課程建設(shè)。高�？梢蚤L期組織相關(guān)專業(yè)來校進行創(chuàng)業(yè)演講，校園創(chuàng)業(yè)精英宣傳，通過這些人的個人魅力以及成功秘訣，來吸引更多的學生關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)。演講和宣傳只是學校加重校園創(chuàng)業(yè)文化的一個手段，并不是全部。學校要根據(jù)這些真人真事，輔導學生如何選擇創(chuàng)業(yè)項目，如何進行創(chuàng)業(yè)精英，如何堅持創(chuàng)業(yè)信念，通過校園創(chuàng)業(yè)氛圍的培養(yǎng)，讓更多的學生主動地去學習和掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、能力。同時，學校還要有針對性的開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)基本技能課程，使得學生在未開始創(chuàng)業(yè)之前，掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論知識。
大學生已經(jīng)成為這個社會的新鮮主體，越來越多的大學生走向社會。創(chuàng)業(yè)的過程固然艱苦，創(chuàng)業(yè)同樣有成功也有失敗。高校不能把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相聯(lián)系，高校培養(yǎng)大學生的最終目的就是為這個社會創(chuàng)造更多的價值。只有不斷的改善高校的創(chuàng)業(yè)引導方式，學生才能夠給這個社會增光添彩。
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