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職業(yè)學校如何實施職業(yè)生涯教育
職業(yè)學校的職業(yè)生涯教育應建立以合理的知識和能力架構為基礎、以市場需求為導向、以真實的職業(yè)環(huán)境為背景、以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心的大學生職業(yè)輔導體系，并付諸實踐�？偨Y不同職業(yè)學校職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容架構大致由以下幾方面組成：——一年級“擇業(yè)指導”。一年級學生從普通中學進入職校，是人生的一次重大轉折。此時，大多數(shù)學生對職校感到無所適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。學生雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業(yè)相對應職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導從學生一進校就應抓起。在構建“擇業(yè)指導”課內(nèi)容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調(diào)查和座談會的方式，找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)級組(部)和職業(yè)指導專職教師分別進行指導。一年級“擇業(yè)指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質(zhì)要求”、“全面認識自己和社會”等問題上。使學生了解與本專業(yè)對應的職業(yè)群有關的職業(yè)資格，通曉科技進步對本專業(yè)對應職業(yè)群及相關職業(yè)群的影響以及這些職業(yè)群的演變趨勢；使學生明確，現(xiàn)行的職業(yè)資格標準是職業(yè)崗位的現(xiàn)實需要，職業(yè)會隨科技進步而演變，職業(yè)資格標準也會不斷調(diào)整。青年人不但要努力學習，為今后一生做好鋪墊，還要樹立終身學習的觀念。這些都將成為他們認識社會，適應社會，做好職業(yè)準備的重要基礎。
——二年級“創(chuàng)業(yè)指導”�！�創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導課程的內(nèi)容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈的市場經(jīng)濟大潮中求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路�，F(xiàn)代社會和市場的競爭日益激烈，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)。然而，由于當前我們的學生大部分從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。其重點要放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)能力的形成上�！�創(chuàng)業(yè)指導”課的主要內(nèi)容，應以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
——三年級“就業(yè)指導”。職業(yè)指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業(yè)，而學生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關知識和技巧。因此，“就業(yè)指導”課主要內(nèi)容應以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場的情況下，根據(jù)自己的實際做出職業(yè)決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業(yè)位置。
在職業(yè)學校中實施職業(yè)生涯教育，還要注意以下幾個問題：
一是重視創(chuàng)業(yè)教育的方式方法。在職業(yè)學校的職業(yè)指導中強化創(chuàng)業(yè)教育，既具有現(xiàn)實意義，也具有深遠意義。創(chuàng)業(yè)不能只停留在書本上，要多創(chuàng)造實踐體驗和實踐活動的機會，包括模擬職業(yè)環(huán)境實踐、專業(yè)學習、社會調(diào)查與社會實踐等多種方式。通過開展職業(yè)實踐活動，可以使學生獲得職業(yè)體驗。學生能夠切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實際問題，真實了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動中的人際關系。對自身與職業(yè)的適宜性方面產(chǎn)生客觀的比較，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學習專業(yè)知識的主動性和掌握專業(yè)技能的積極性，進而避免未來創(chuàng)業(yè)的盲目性。
二是應以能力為本位�！爸R為基礎，能力為本位”是職業(yè)學校教學改革的指導思想，職業(yè)指導不應該是空洞的說教，而應以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。
三是職業(yè)指導要保持連續(xù)性和針對性。與其他形式的教育一樣，職業(yè)生涯教育在實施的過程中要注意教育的連續(xù)性和針對性，即第一學年從適應新的學習生活的角度，幫助學生認識專業(yè)的特點以及將來對應的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想；依據(jù)學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)δ繕诉M行調(diào)適。第二學年或第三學年在就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)理想，指導學生轉變角色、適應社會。(羅漢書 張麗娟)
《中國教育報》2006年4月12日第12版
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