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邊工作，邊拿個碩士學位 在職學習時尚化
經(jīng)過向同事咨詢，劉向東今天在中科院研究生院計算與通信工程學院網(wǎng)站上進行了預報名，報考了電子與通信工程領域工程碩士研究生，計劃邊工作邊讀一個碩士學位。劉向東說“算起來自己在通信行業(yè)工作馬上就4年了，剛畢業(yè)時那種激情和職業(yè)新鮮感逐漸被越來越大的職業(yè)發(fā)展困惑所籠罩。”與劉向東一樣，如何更好的發(fā)展成為越來越多的IT人面臨突出問題。“學歷層次、職業(yè)方向、視野高度、發(fā)展能力”等問題，更多的IT人選擇了在職攻讀工程碩士研究生的教育投資，為自己職業(yè)發(fā)展加油。
我國工程碩士研究生教育正式設立于1997，其目的是培養(yǎng)“高層次、應用型、復合型”人才，以適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次專門人才的需求。工程碩士研究生教育借鑒了發(fā)達國家研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，按照與工學碩士研究生同一層次的要求，面向于在職人員職業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才需求情況培養(yǎng)高層次工程技術和工程管理人才。工程碩士研究生作為與工程領域任職資格相關聯(lián)的專業(yè)性學位，以其在職學習、解決企業(yè)發(fā)展問題、促進職業(yè)發(fā)展等特點，受到了企業(yè)和在職人員的青睞。
目前，工程碩士研究生發(fā)展至40專業(yè)領域，每年招生12萬人左右，學生大都來源于企業(yè)在職的骨干人才。這些學生通過碩士學位研究生入學資格考試和專業(yè)綜合測試，帶著工作實踐中的問題再次走進學校學習。據(jù)中科院研究生院負責IT工程碩士招生老師介紹，他們每年在軟件工程、電子與通信工程、計算機技術、控制工程和集成電路等領域錄取350余新生，這些平均工齡在4 年左右，近60%具有中高級職務或職稱，具有明確的學習目標和進一步的職業(yè)發(fā)展愿望。
這樣的學習方式，為劉向東這樣的在職人員提供了充電的機會。劉向東說，正是由于身邊很多同學、同事和朋友在邊工作邊攻讀工程碩士研究生，于是經(jīng)介紹報考了中科院IT工程碩士中的電子與通信工程專業(yè)。來自職場的競爭壓力和繼續(xù)發(fā)展的困惑，使得在職充電成為必要的時尚，“再不學習就被淘汰了”。
中科院研究生院計算與通信工程學院執(zhí)行院長姚鄭教授說，這些經(jīng)過工作實踐歷練的學生，有著明確的學習方向和目標;他們了解實踐的需求，從而更容易把知識與解決問題聯(lián)系起來，得以創(chuàng)新性的解決問題。IT工程碩士教育對學生發(fā)展、對產(chǎn)業(yè)人才需求、對教育創(chuàng)新都有著積極的作用。
然而作為新的教育模式，如何通過教育資源整合辦出特色，使工程碩士教育真正適合IT人發(fā)展需求，成為突破原來傳統(tǒng)教育模式而推動教育創(chuàng)新的關鍵。“對這類的學生，我們要提供與時俱進的教育，切實把教育與產(chǎn)業(yè)人才需求有效對接起來。”姚鄭教授結合中科院IT工程碩士培養(yǎng)實踐提出了上述觀點。姚鄭教授認為“產(chǎn)學研用相結合的培養(yǎng)理念、前沿課程體系、多元化的師資隊伍、注重研究能力培養(yǎng)”等方面，應該成為工程碩士培養(yǎng)的注重點，這也是中科院IT工程碩士教育在實踐中的探索和沉淀。
“精技術、懂管理、會做人”的培養(yǎng)定位，抓住了我們在職IT人的職業(yè)發(fā)展特點，中科院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生孫鵬如是說。從IT技術人發(fā)展來看，精技術是IT從業(yè)者的基本要求，這與IT業(yè)的高技術含量緊密相關。隨著IT人職業(yè)生涯的不斷發(fā)展和職位提升，要求其具備相應的管理能力和管理素質(zhì)，懂管理成為IT人職業(yè)提升的一個必然要求。與此同時，社會上感受最強烈的，是學技術的人不懂領導需要什么、不懂團隊需要什么、不懂得合作，因此以理解為基礎的會做人成為一個團隊的基礎;因為在一個團隊里，個人能力是有制約的、個人利益和團隊利益是相互依存的，所以作為團隊成員要理解他人的目標，理解同事的目標，理解領導的目標，而不僅僅是個人的理想，不能單純謀求個人利益最大化。
與其他學校不同專業(yè)分布在不同學院培養(yǎng)不同，中科院IT工程碩士研究生的培養(yǎng)均在中科院研究生院計算與通信工程學院，實現(xiàn)了學生攻讀本專業(yè)基礎上對其他專業(yè)的學習，適應了學生在工作中跨領域的特點。在課程設置上，中科院IT工程碩士課程體系結合不同專業(yè)方向和職業(yè)路線的實際需求，并根據(jù)學生層次差異、知識/技能結合的原則、特定業(yè)務領域需求等幾方面因素，設置了針對性很強的軟件工程碩士課程體系和知識地圖。“我們課程范圍很廣泛，我們同學一般都結合自己現(xiàn)在工作方向和未來發(fā)展進行選課。”“我覺得討論課很有價值，同學們和老師能就共同感興趣的課題進行充分研討，既鍛煉了深入分析問題能力，又提升了展示與表達能力。”“除了專業(yè)課外，很多綜合類課程如財務管理、高級溝通技巧、客戶關系管理、創(chuàng)業(yè)學和融資實務、現(xiàn)代IT企業(yè)管理、IT企業(yè)市場營銷技巧與方法等，對我們職業(yè)發(fā)展和實際工作很有幫助。”在談到課程時，一些在讀中科院IT工程碩士同學有很多說不完的話題。
談到授課教師，姚鄭教授認為多元化的師資隊伍才能適應工程碩士的培養(yǎng)要求。尤其對于面向信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高層次人才，其國際化和發(fā)展快的特點，決定了師資要與國際、與產(chǎn)業(yè)接軌。因此中科院IT工程碩士的師資隊伍，由中科院系統(tǒng)的專家、產(chǎn)業(yè)界資深認識和國外大學終身教授構成。這些師資中來自中科院及高校教師中85%具有正高級職稱，來自產(chǎn)業(yè)界的專家中90%為企業(yè)總裁、技術總監(jiān)或高級技術及IT管理者，來自國外大學教師均為終身教授，其中40%為院系的主任/院長或學科負責人。“我們的師資隊伍不是一成不變的，要根據(jù)學科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)整;同時我們和學生一起對教師考評后，如果沒有達到教學要求，名氣再大的我們也只能換老師了。”姚鄭教授在談到師資隊伍建設時認為這樣才能真正把教育做好，“畢竟教師是教育質(zhì)量的關鍵”。
“我覺得我們的論文比全脫產(chǎn)學習的碩士研究生要求還要嚴格，整個論文過程比較辛苦。不過經(jīng)過論文這個過程，在研究與分析問題能力方面確實提高了很多，再碰到新問題時能迅速下手解決了，這對自己未來發(fā)展非常值。”王海同學做完論文，獲得學位后的感受。這正是中科院IT工程碩士研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)，重視對學生研究能力培養(yǎng)。作為中科院IT工程碩士培養(yǎng)單位，計算與通信工程學院一直以來強調(diào)對學生應用研究能力和研究習慣的培養(yǎng)，“這種應用研究能力是提出問題和分析解決問題的能力”。在職人員在工作中總是碰到方方面面的新問題，抓住關鍵問題并快速解決成為重要的能力，對職業(yè)發(fā)展具有關鍵作用。通過課程階段要求授課老師在講授課程知識引導學生注重知識背后的研究過程，通過論文階段對導師培訓、標準規(guī)范、過程控制等環(huán)節(jié)，讓學生得到獨立的研究訓練。計算與通信工程學院目前擁有論文導師335人，其中來自于中科院系統(tǒng)的理論導師198人，來自產(chǎn)業(yè)界資深人士137人。中科院及高校教授中70%具有研究員或教授職稱;產(chǎn)業(yè)資深專家，71%具有高級職稱。這些導師資源不但保證了學生課題方向的針對性，也保證了培養(yǎng)質(zhì)量。
“經(jīng)過近10年的堅持，中科院IT工程碩士研究生教育品牌得到了認可。”計算與通信工程學院負責招生的老師說。目前，計算與通信工程學院每年招收IT工程碩士5個領域研究生350余人，這些學生平均工齡來自產(chǎn)業(yè)界的學生平均年齡26歲、平均工齡4年，近60%具有中、高級職務/職稱，這些學生學習目的明確、動力強、師生之間和同學之間能形成良好的互動。“來中科院讀IT工程碩士的基本都是奔著提升的，混學位的很少”， “要求盡管高，但是畢業(yè)了覺得真是不白學，確實選對學校了”。 這是中科院IT工程碩士學生的感受。
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