本文主要談教師個人職業(yè)規(guī)劃的基本內(nèi)涵、教師個人成長以及對學(xué)校發(fā)展的積極意義等。

　一、教師個人發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)涵：

    “職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”是現(xiàn)代人力資源管理系統(tǒng)中的重要組成部分之一，它是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代和社會的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

    教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般含義是指：教師和所在的學(xué)校一道結(jié)合教師、學(xué)校的實(shí)際情況，并針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定教師個人的奮斗目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師個人發(fā)展與學(xué)校教育效果提升的統(tǒng)一的過程。

    教師的發(fā)展目標(biāo)可以分為三類，一是教育教學(xué)尖子、二是教育科研能手、三是教育管理者。

　二、教師制定、實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于自身成長的積極意義：

    （一）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師認(rèn)清自己人生與事業(yè)的目標(biāo)。

    制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一就是明確個人的人生與事業(yè)目標(biāo)，這一目標(biāo)是建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。在確立目標(biāo)的過程中教師要深入地進(jìn)行自我分析，從而明確內(nèi)心的需要、正確認(rèn)識自身的特質(zhì)，以及綜合優(yōu)勢與劣勢、現(xiàn)有與潛在的發(fā)展可能，并評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)而樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與人生理想。

    （二）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強(qiáng)個人實(shí)力和競爭能力。

    行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必然為教師提供詳細(xì)的發(fā)展內(nèi)容和明確的發(fā)展策略，在這兩部分內(nèi)容中對于發(fā)展重點(diǎn)的選擇，一定是在全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的潛在能力的出現(xiàn)點(diǎn)而最終確定的。換句話說，教師的未來發(fā)展重點(diǎn)一定是有利于發(fā)掘教師潛能并使其持續(xù)增值，也必將會是增強(qiáng)個人實(shí)力和競爭能力的重要突破點(diǎn)。

    （三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增強(qiáng)教師發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增加成功的機(jī)會。

    職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是有關(guān)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)目標(biāo)的一整套行動計(jì)劃，由于這一計(jì)劃以實(shí)際背景為基礎(chǔ)、以科學(xué)方法為手段、以發(fā)展步驟為內(nèi)容，所以計(jì)劃的實(shí)施過程中客觀性強(qiáng)、可控性好，從而使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幾率得以較大的增加。

    （四）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以幫助教師充分利用學(xué)校提供的資源。

    在教師的發(fā)展過程中會不斷的獲得學(xué)校的提供的各種形式和內(nèi)容的資源，但這些資源不一定適合教師的特點(diǎn)。教師有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，在面對各種資源時就可以主動的甄別其是否符合自身的發(fā)展需要：對于適合的資源要抓住機(jī)會，并充分挖掘資源帶給自己的發(fā)展動力，使?jié)撛诘陌l(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展成果；對于不適合的資源有大膽放棄，不患得患失，要認(rèn)識到：合理的放棄，從某種意義上講是避免了不必要的浪費(fèi)，也是獲得了發(fā)展機(jī)會的一種形式。

    （五）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以幫助教師增進(jìn)工作滿足感，提高生活的質(zhì)量。

    職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的終極目標(biāo)之一，是幫助教師增加實(shí)現(xiàn)人生價值的可能，從而使教師在心靈和精神的層面獲得滿足感和幸福感。一般的講，有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該使教師在工作的過程中體驗(yàn)到工作帶來的成就感，從而激發(fā)其朝著下一個目標(biāo)努力奮發(fā)，這樣其每刻都生活在一種積極的心理狀態(tài)下，生活的質(zhì)量自然就有所提高。

　三、學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于學(xué)校的發(fā)展的積極意義：

    （一）是學(xué)校穩(wěn)定與成長的要素之一，并可以增加教師的向心力與忠誠度。

    學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅為教師提供了強(qiáng)有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來自學(xué)校的深層關(guān)愛、體會到學(xué)校是對教師終生發(fā)展負(fù)責(zé)的，而且對于學(xué)校來講有利于摸清教師的發(fā)展愿望、并有的放矢的指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、認(rèn)識上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠度。

    （二）學(xué)�？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃。

    人力資源規(guī)劃是一個組織結(jié)合自身發(fā)展需要編寫的，有關(guān)一定時期內(nèi)人力資源需求與供給關(guān)系的預(yù)測以解決措施的文件。

    學(xué)校在了解了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后，它的信度和效度就會有很大的提高，非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。

    （三）學(xué)�？沙浞掷�用內(nèi)部人力資源，降低師資流動率，減少對外界師資的依賴性。

      學(xué)校在掌握了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，便可以在一定范圍內(nèi)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個人意愿的統(tǒng)一，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿，進(jìn)而出現(xiàn)“有人無位、有位無人”的局面，造成師資的低效流動，同時這樣也可以減少對外界師資的非計(jì)劃性依賴。

    （四）有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效。

      在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后，會很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動性，從而比較好的改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效。更為重要的是這一過程教師是主動的、充滿激情的，這樣不僅解決了學(xué)校在提高工作標(biāo)準(zhǔn)過程中與教師的矛盾，同時教師在這一過程中會創(chuàng)造性的、超水平的發(fā)揮，會是學(xué)校的工作受益非淺。

    （五）使各類資源的提供更具具方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

    學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效的發(fā)揮促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢？在獲得了教師發(fā)展愿望之后，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而又有從事管理工作愿望的教師，而不一定是采用“教而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)方式；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師，而不一定是由語、數(shù)、外教師擔(dān)任……這種資源的最優(yōu)配置，應(yīng)該成為有效的育才、用才的重要手段，也會成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機(jī)。