作文評(píng)語的創(chuàng)新
一、情感交流滲透心理健康教育
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性，情感方面的互動(dòng)過程，要引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極的思維活動(dòng)和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法是實(shí)施情感教學(xué)。教師要以自身的情感營造良好和諧的課堂氣氛，因?yàn)榻處煹那楦袪顟B(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。覺中滲透早學(xué)生的心靈深處。如學(xué)生的作文《學(xué)貴在勤》中闡述了自己的觀點(diǎn)：勤奮，可他本人并不是一個(gè)勤奮的人，我是這樣寫的：“你這勤奮的筆，是深耕的犁，不停地寫，不停地犁，在這知識(shí)的沃土上耕耘，您定能擁有一個(gè)金黃般收獲的秋季。努力吧，老師相信你的能力”。另一位同學(xué)的作文是《父母的愛》文中消極地寫出了父母對(duì)她的愛是一種壓力，認(rèn)為嚴(yán)是對(duì)他們的一種不信認(rèn)，這就看出母女之間缺少溝通。我這樣寫的“父母的愛是無私的，他們所做的一切都是源于“愛”，愛之深，恨之切。人與人之間應(yīng)多理解，理解萬歲嗎!老師有一個(gè)秘方，想試一試嗎?不許外傳呀!就是與父母勤溝通，多把心理話對(duì)他們說。老師相信你會(huì)成功的，因?yàn)槟闶且粋�(gè)善解人意的孩子，在我眼里是這樣，相信在別人眼里也如此。愿你能做一個(gè)孝順的乖孩子!愿你的生活處處充滿陽光，相信你的未來更精彩，因?yàn)橛懈改傅年P(guān)懷與愛常相伴，也有老師的期盼與祝福常相隨。努力吧!老師相信你的能力。”這樣使學(xué)生的情感脈搏加速跳動(dòng)，最終達(dá)到樹立美好理想，培養(yǎng)健康規(guī)范的社會(huì)行為的目的。作文批改過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程，在作文評(píng)語中滲透心理健康教育對(duì)緩解學(xué)生的心理壓力，控制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)有一定的作用。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)興趣
學(xué)生的個(gè)性是很豐富的.，個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性要給予特別的關(guān)注，在駕馭作文教學(xué)導(dǎo)與練的節(jié)奏和氛圍中，密切關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)出的個(gè)性思維火花，注意觀察學(xué)生帶有個(gè)性色彩的接受、傳遞等思維行為，從而迅速作出判斷，加以充分肯定，使學(xué)生的求異思維常處于活躍的狀態(tài)，從而使個(gè)性永葆鮮明的特色，正是有了尊重學(xué)生個(gè)性的前提，才能在評(píng)價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的過程中去保護(hù)學(xué)生習(xí)作中難得的異彩奇葩，哪怕他表現(xiàn)出桀驁不馴，也不輕易否定，我常常收集學(xué)生的習(xí)作，結(jié)成集子，公布于教師，帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的大麗菊共圃，保護(hù)鮮明的個(gè)性，才使學(xué)生的作文構(gòu)成絢麗的園地，也使人性化教學(xué)呈現(xiàn)愉悅的境界。
在作文教學(xué)中，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陋習(xí)而實(shí)行多討論、多協(xié)商、多肯定，不搞一錘定音，不搞一味批評(píng)，不搞隨便刪改。我引導(dǎo)學(xué)生自己思考判斷，然后互相交流啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再做必要的點(diǎn)撥，只有這樣學(xué)生作文才不至于“千人一面”“千部一腔”在作文批改中，我注重實(shí)效，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并播灑愛心，情系差生，引爆學(xué)生寫作的激情，對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，盡量不隨便刪改，不一味批評(píng)，用啟發(fā)性的評(píng)語讓學(xué)生去感悟，從而自己去修改。允許學(xué)生反批評(píng)，允許學(xué)生固執(zhí)己見，允許學(xué)生持保留態(tài)度，允許學(xué)生與老師進(jìn)行面對(duì)面的思想沖撞。
有的學(xué)生在作文中反映了學(xué)習(xí)成績下降，家長對(duì)他壓力太大的苦惱，并流露出自暴自棄的情緒，雖然寫了真情實(shí)感，但感情基調(diào)低沉，批改時(shí)要我這樣寫：“人生道路并不是鋪滿鮮花，荊棘、坎坷、陷阱會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，是止步不前，還是挺起腰往前走?老師相信你有能力，有毅力去戰(zhàn)勝挫折，抬起頭，眼前定是一片光明。”這種充滿愛心的評(píng)語，滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生會(huì)沒有顧忌地把自己的真情實(shí)感寫進(jìn)作文，也會(huì)領(lǐng)悟到應(yīng)怎樣立意才是正確的。
對(duì)寫作差的學(xué)生更需要在評(píng)語中激發(fā)他們的寫作熱情，假如一味用“主題不鮮明，選材不恰當(dāng)，語句不通順”等評(píng)價(jià)他們的習(xí)作，會(huì)一棍子把他們打如冷宮。顧威同學(xué)的作文題目是《校園生活》文章字?jǐn)?shù)不足，錯(cuò)別字又多，但是對(duì)學(xué)校生活還是有一定的思想，批改時(shí)我用評(píng)語鼓勵(lì)，放大他的亮點(diǎn)，一段時(shí)間后，他的作文發(fā)生了可喜的變化。我又寫了這樣的評(píng)語：“親身的經(jīng)歷，真實(shí)的體會(huì)，使你的行文流暢了，表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確了，生活是你寫作的最好老師，努力吧!老師相信你會(huì)寫出好文章的。”
三、藝術(shù)的評(píng)語——愛心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我通過作文評(píng)語，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師職業(yè)最本質(zhì)的特征是：“愛孩子、懂孩子”只有愛學(xué)生才能接近學(xué)生、了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，從而尊重學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)的人的全面發(fā)展。如果沒有這心靈的窺視，教育行為就極易變成一種強(qiáng)制的行為過程，教師對(duì)學(xué)生的愛，使師生之間產(chǎn)生了相互信任，消除緊張戒備的心理，使教師更易于同學(xué)生展開心靈對(duì)話，從而及時(shí)把握教學(xué)的最佳契機(jī)。愛集中體現(xiàn)在情感交流中，愛之越深，情之越真，交流 越暢， 教師積極鼓勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生成功的愉悅感，心理壓力減小，對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，成為內(nèi)在的動(dòng)力。
一位學(xué)生在作文中真實(shí)地流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。于是我在作文評(píng)語上這樣寫道：“感謝你對(duì)我的信任，要知道人生的道路上有荊棘有鮮花，你還年輕，所經(jīng)歷的所遇到的只不過是滄海一粟，只不過是今后人生旅途中所遇到的風(fēng)浪中的一朵小小浪花，不要?dú)怵H，也不要自卑，抬起頭來，天還是那么藍(lán)，草還是那么綠，花還是那么紅，祝你每天開開心心。”學(xué)生看我了的評(píng)語之后，很受感動(dòng)，表示愿意按照我的建議去做，用真誠與理解架起了人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生敢于流露思想感情，感為自己說話和感為文章負(fù)責(zé)以及樂于交流的開放態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生作文的投入感，提高學(xué)生的作文能力。
四、評(píng)優(yōu)法——賞識(shí)教育，培養(yǎng)健全人格
據(jù)一家語文刊物統(tǒng)計(jì)，那些愛上作文課并取得良好成績的學(xué)生，百分之九十是因?yàn)槭艿嚼蠋煴頁P(yáng)而興致勃發(fā)熱愛寫作，只有百分之十的學(xué)生，是屬于受到老師的合理批評(píng)后，自我激勵(lì)而奮發(fā)進(jìn)取的比比可見，要想大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，就應(yīng)以表揚(yáng)為主，據(jù)心理學(xué)家們分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人情緒低落，而情緒會(huì)影響人們的行為，一個(gè)人情緒越低，便越少把注意力投注到所要從事的事情上，任務(wù)也就完成得越糟糕，這樣，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生無能力感，陷入更為低落的情緒中。若此時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估價(jià)自己的能力與信心，重新審視，注意所要完成的任務(wù)，使整個(gè)大腦的神經(jīng)活動(dòng)水平提高，從而更好地完成任務(wù)。
富有成效的作文教學(xué)，應(yīng)不斷地給學(xué)生以成就感，讓學(xué)生每寫一篇文章都感到有所獲益，有所提高，有所進(jìn)步，從而提高寫作熱情，激發(fā)作文興趣，養(yǎng)成寫作愛好，不待老師講，自覺寫文章，不待老師改，自能改章，實(shí)施評(píng)優(yōu)法，這并不是說錯(cuò)別字不要圈，病句不要改，而是指在總的指導(dǎo)思想上，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)為主。這些閃光點(diǎn)或以約定俗成的符號(hào)標(biāo)出，用褒揚(yáng)的贊嘆的語句點(diǎn)出，篇末的總批，也應(yīng)加以肯定贊揚(yáng)為主，即使要進(jìn)行批評(píng)，也應(yīng)先肯定成績或富批評(píng)于鼓勵(lì)之中，或于批評(píng)之后給予勉勵(lì)。盡量優(yōu)點(diǎn)分門別類一一提出表揚(yáng)，盡量做到讓每位同學(xué)都有多次受到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生是一輛上坡的車，一艘溯流的船，一只霧中的小鳥，一位翻山的旅人，需要教師的熱情鼓勵(lì)，而精心引導(dǎo)，悉心幫助。
五、幽默含蓄更見藝術(shù)
生活是復(fù)雜的，作文是生活的反映，這就使得有些作文內(nèi)容具有了復(fù)雜性。在批改作文時(shí)我常常會(huì)碰到一下子難以判明是非的作文，對(duì)此我不用明朗的態(tài)度，用幽默含蓄的評(píng)語，讓學(xué)生自己去揣摩。其實(shí)，即使作文的內(nèi)容是明確的評(píng)語也少不了幽默點(diǎn)，幽默是一種機(jī)智，含蓄是一門藝術(shù)，學(xué)生可以從評(píng)語的幽默含蓄中感悟到老師的機(jī)智和才華，從而獲取靈性，感受愉悅。
有人最怕看作文，說這是"苦差事"，而我最喜歡看作文，覺得是難得的享受。因?yàn)閺暮⒆觽兊淖魑睦镂夷苈牭剿麄兊男穆暎械阶约菏撬麄儫o話不談的朋友。學(xué)生怕別人看到自己的作文說這是"秘密"，而我的學(xué)生最喜歡我看他們的作文，覺得找到了知音，因?yàn)�，從評(píng)語中，他們能聽到我絲絲真情，縷縷摯愛，感到我是他們的萬種感情的傾注對(duì)象。
好的作文是一件值得反復(fù)玩味的珍貴的藝術(shù)品，好的評(píng)語也應(yīng)是一件藝術(shù)品。應(yīng)是完整的、流暢的、生動(dòng)的一段話，甚至是一篇精彩的短文，寫出讓學(xué)生茅塞頓開的刻骨銘心的余音繞梁的評(píng)語。同時(shí)應(yīng)滲透師愛，注滿師情，要體現(xiàn)信任，體現(xiàn)尊重，要提出方向，給予動(dòng)力。核心是對(duì)學(xué)生真摯的愛。這樣才能達(dá)到心與心的交融。
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