作文評語：架起師生心靈溝通的橋梁

　　評改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生下作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。然而，傳統(tǒng)的作文評語大多公式化、模式化，它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯(cuò)誤的積極性，更談不上引導(dǎo)學(xué)生健康的寫作心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要注意評語的藝術(shù)性和人文性。讓每個(gè)學(xué)生 都能從老師的評語中得到肯定，享受成功的喜悅，激發(fā)寫作的熱情。

　　無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過作文評語傳達(dá)給學(xué)生;就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評語中得以了解�？梢�，作文評語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介，是溝通教師與學(xué)生心靈的橋梁。因此，教師必須重視并寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當(dāng)，評價(jià)是否準(zhǔn)確，對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

　　但是，現(xiàn)在的學(xué)生很怕寫作文，其中一個(gè)重要的原因就是教師給學(xué)生的作文評語激勵(lì)性不夠，缺乏真情投入，多是空話、套話。這種傳統(tǒng)的批改作文的方法，不但起不到指導(dǎo)作用，反而會挫傷學(xué)生的積極性，禁錮他們活躍的思維，使其個(gè)性和創(chuàng)造力逐漸喪失。“做人——作文”教學(xué)理念告訴我們，作文評語必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，并以此為契機(jī)教育學(xué)生邊作文邊做人。也就是說作文評語不僅要評價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者進(jìn)行心靈上的交流和溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生通過長期的評語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记�，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”素質(zhì)養(yǎng)成和和諧發(fā)展。

　　那么，究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫評語呢?作文評語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?我認(rèn)為真正文質(zhì)兼美的作文評語應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性和人文性，讓老師良好的語言熏陶學(xué)生，這對提高學(xué)生的寫作水平起著不可估量的作用。我就此談一談自己的看法，供大家商榷。

　　首先，作文評價(jià)要講究藝術(shù)，不但要給予學(xué)生作文以準(zhǔn)確的、針對性的指導(dǎo)，還要注重語言藝術(shù)的表達(dá)。

　　一、作文評語的準(zhǔn)確性。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”。因此，作為教師應(yīng)該在評語中給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在。

　　教師要善于抓住學(xué)生的認(rèn)識事物的特點(diǎn)，做到正確、客觀，不拔高對學(xué)生的要求，評語也不要滿是責(zé)備之詞。寫得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)而談。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的，學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫好作文的。教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫沒寫出真情實(shí)感，哪方面觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。另外，教師不一定要在每篇作文的評語中面面俱到的談?wù)撍�有�?yōu)缺點(diǎn)，而只需抓住此篇作文最有特色之處與最大不足之處，有針對性的提出，使學(xué)生明確方向懂得如何去改正即可。

　　二、作文評語的啟發(fā)性。

　　作文評語的接受對象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語氣，針對學(xué)生某些不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)慣，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而自主發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題的能力，寫出讓學(xué)生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，是一段新鮮多彩的語言，能讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。最終目的是使學(xué)生能對自己的習(xí)作進(jìn)行思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)其自改的能動(dòng)性。

　　比如，我們有不少學(xué)生在寫作文時(shí)從頭到尾就只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，或是只有一個(gè)點(diǎn)號，這時(shí)我們可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來，我想他定會知道自己作文的毛病所在了。還有的同學(xué)字跡太亂，我們可以讓他看看另外某位字跡很好的同學(xué)的作文，并告訴他分值的差異正在于此，讓他得到教訓(xùn)，避免下次因此而失分。還有的同學(xué)題目不明或者文中論據(jù)不當(dāng)，我們可以將文中論點(diǎn)提出，讓他自己反省此事例或題目應(yīng)怎樣證明論點(diǎn)。總之，啟發(fā)性的評語可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。

　　三、作文評語的新穎性。

　　有一位名人說過：“一句妙語，不但能激勵(lì)人，照亮他一天的生活，有時(shí)候甚至能改變他的一生。”這句話告訴了我們“妙語”的作用之大。作為語文教師，對那些形式到內(nèi)容都很優(yōu)美的作文，評語要盡力精美。詩詞、格言、歇后語、寓言故事、精妙的比喻都可用來品評學(xué)生作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”。

　　例如：1、真是“下筆如有神”，看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品，內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。2、看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。3、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。4、讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。5、清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向。

　　其次，作文評價(jià)還要講究人文性，教師通過評語與學(xué)生進(jìn)行知識與心靈上的溝通交流，不但能縮進(jìn)與學(xué)生的距離，更能從情感上激勵(lì)學(xué)生對寫作的欲望，從而提高其寫作能力。

　　一、作文評語的尊重性。

　　我想這在我們的作文評改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對話是平等的對話，對話中體現(xiàn)老師對學(xué)生的尊重，這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評語往往生硬、刻板、冷冰冰，或是空洞的、含糊的評語，使學(xué)生覺得作文很抽象。作文本發(fā)下來以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評語不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師說教者的形象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對話、耐心的心靈交流，甚至可以在評語中與學(xué)生進(jìn)行平等的商討，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相長的效果，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　例如遇到抄襲他人文章，在評語處寫上：老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你自己的佳作!再如遇到字跡工整的作文，評語中可寫到：如此娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。再遇到有爭議觀點(diǎn)的作文時(shí)，評語中寫到：你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

　　二、作文評語的賞識性。

　　一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。”可見，有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話可能會影響他的一生。

　　無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵(lì)性的語言，例如1、此文較之上篇文章有了很大的進(jìn)步，看來你真是位聰明的學(xué)生，一點(diǎn)就通!2、你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線!3、作為當(dāng)堂習(xí)作，你在如此短的時(shí)間里能完成這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，實(shí)屬不易，可見你較為深厚的文學(xué)功底，加油!老師相信你的寫作之路會越來越順利!

　　老師毫不吝嗇地把最美的語言送給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵(lì)的言辭中，思維空間更為廣闊，個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)，寫作水平也會不知不覺地進(jìn)步。

　　三、作文評語的情感性。

　　“先學(xué)做人，后學(xué)作文”，“文如其人”都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，卻忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

　　一條有價(jià)值的評語不僅能指出習(xí)作的得失，更重要的是讓學(xué)生從評語中受到啟發(fā)：即在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，啟發(fā)他們對一些作文技法問題的深入思考，培養(yǎng)他們駕馭寫作技巧的能力，激發(fā)他們的寫作欲望。

　　言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感，教師要及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用評語來搭起師生間溝通的橋梁，好現(xiàn)象要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，壞苗頭要及時(shí)教育制止;學(xué)生思想迷茫時(shí)，給予明確的方向指導(dǎo)，感情受挫時(shí)，送去溫暖的關(guān)懷，這樣，不但與學(xué)生拉近了心靈的距離，而且還激發(fā)了學(xué)生在作文中寫真話，抒真情的欲望，使老師能更全面的把握學(xué)生思想及其寫作方面的各種問題，教書育人，一舉兩得。

　　總之，教師的作文評語，也是一門藝術(shù)，他直接影響著學(xué)生寫作的興趣與質(zhì)量，因?yàn)閷�教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，甚至影響到他們的做人。所以，必須字斟句酌，實(shí)事求是地采取積極的態(tài)度，用準(zhǔn)確的評價(jià)，精妙的語言，真誠的文字，平等的交流，給與學(xué)生巨大的滿足與心靈的關(guān)懷，激勵(lì)他們帶著滿滿的自信，做出驚人的努力，這樣，我們的作文教學(xué)就會走出泥潭，學(xué)生的作文水平自然會更上一層樓。

【作文評語：架起師生心靈溝通的橋梁】相關(guān)文章：

溝通-師生交往的橋梁12-03

《架起溝通的橋梁-走近父母》主題班會06-07

架起溝通的橋梁走進(jìn)父母主題班會07-01

“溝通你我，架起幸福的橋梁”主題班會06-25

架起心靈間橋梁主題班會06-24

主題班會：架起心靈間的橋梁02-23

家園教育中架起溝通的橋梁教育論文11-18

架起心靈間橋梁主題班會【熱門】08-08

《架起理解的橋梁》主題班會07-22

架起理解的橋梁主題班會07-30