淺談高中語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新
一、作文評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的大難題:教師怕上作文課，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)難度大，耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的作文水平卻未必見(jiàn)長(zhǎng);學(xué)生怕寫(xiě)甚至厭惡寫(xiě)作文，作文水平提高緩慢，甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，不少教師缺乏明確具體的作文教學(xué)計(jì)劃,忽視作文教學(xué)的整體性和專題性，體現(xiàn)了作文教學(xué)的無(wú)序性和隨意性，用于作文的教學(xué)時(shí)間偏少。作文批改粗略拖拉，所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)寬泛，抽象空洞，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鮮空氣，缺乏對(duì)學(xué)生作文潛力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。作文講評(píng)簡(jiǎn)單，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，流于形式。學(xué)生最終不知自己該如何去努力，如何去提高自己的作文水平。有的教師甚至居高臨下，把作文批得一無(wú)是處，使學(xué)生的寫(xiě)作熱情更趨低落。
二、 作文評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新之我見(jiàn)
1、庸醫(yī)下崗，華佗再世
傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)空洞含糊、僵化教條、程式化嚴(yán)重，如“中心明確，條理清楚”，“語(yǔ)言優(yōu)美、材料豐富”等，這樣的評(píng)語(yǔ)模糊不清、不著邊際,學(xué)生看了不知所云，它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯(cuò)誤的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫(xiě)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。
為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師在下評(píng)語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應(yīng)等處理得好，其好處是什么。如果給習(xí)作的評(píng)價(jià)是論點(diǎn)明確，可在作文本的右邊附近旁批：“這個(gè)句子點(diǎn)明了中心，如一盞明燈照亮了全文，好!”如果有一組排比句用得好，可這樣旁批：“排比句如水出峽谷，浩浩蕩蕩，頗見(jiàn)氣勢(shì)。”再如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多處不通順時(shí)，就不能光寫(xiě)個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應(yīng)具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種語(yǔ)病，應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣，開(kāi)出“對(duì)癥良方”來(lái)。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合
2、對(duì)癥下藥，妙手回春
水平的反映，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可涉及方方面面。但是在評(píng)價(jià)時(shí)，教師卻不能對(duì)文章的字、詞、句、段、篇等面面俱到地點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、學(xué)生的具體水平及作
文明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，確定出評(píng)語(yǔ)重點(diǎn)，或從立場(chǎng)觀點(diǎn)，或從思想感情，或從立意角度，或從結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，或從意境營(yíng)造，或從文章風(fēng)格等等，抓住一兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。例如，學(xué)生在記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，有些問(wèn)題經(jīng)常會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，如結(jié)構(gòu)安排單一、選材傳統(tǒng)老套、語(yǔ)言表達(dá)籠統(tǒng)抽象等等，但只要細(xì)心觀察學(xué)生的作文就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文的問(wèn)題出現(xiàn)在選材上，所以教師就應(yīng)該把選材的典型、新穎與否作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，而不要過(guò)多地在意作者在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)上的不足。總之，好的作文評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評(píng)出它的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處在哪里，哪些是明顯不足需要努力的，讓學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)有所攻，學(xué)有所獲，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、慧眼獨(dú)具，美不勝收
俄國(guó)偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為“興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓勵(lì)。又有古人說(shuō)：“數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。”中學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)階段，從生活體驗(yàn)到寫(xiě)作技巧都遠(yuǎn)不夠成熟，所以教師對(duì)他們的要求不能過(guò)高，而要善于從選材到結(jié)構(gòu)、從內(nèi)容到表達(dá)，從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點(diǎn)，并在評(píng)語(yǔ)中對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生感受被肯定的喜悅，并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)生活中去，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心、寫(xiě)作的興趣甚至是對(duì)人生的希望。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的弱勢(shì)群體，教師更要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)指責(zé)，千萬(wàn)不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內(nèi)容單薄，但題目新穎。觀察再仔細(xì)些，描寫(xiě)再細(xì)致一些，你的作文會(huì)大大改觀!” “雖然你的文章錯(cuò)別字很多，但內(nèi)容真實(shí)感人，讓我們一起努力把這些‘侵略者’趕出國(guó)門(mén)，還規(guī)范字一個(gè)‘安寧的家園’吧!”千萬(wàn)別語(yǔ)氣生硬地只指缺點(diǎn);“內(nèi)容單薄，字?jǐn)?shù)不足!” “錯(cuò)別字連篇，不可救藥!”“離題了，重寫(xiě)!”教師只要覺(jué)得習(xí)作對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是難能可貴的，或者與前幾次作文比較取得了進(jìn)步，如語(yǔ)言更流暢了�；蛘咴诹⒁狻⑦x材、構(gòu)思等方面有了一點(diǎn)新角度、新內(nèi)容、新見(jiàn)解，都應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定。在寫(xiě)人的作文中，只要學(xué)生寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)，突出了人物的個(gè)性，就應(yīng)該給予肯定。
當(dāng)然，學(xué)生的作文有嚴(yán)重問(wèn)題的，也不能遷就，要嚴(yán)肅指出，如“這個(gè)問(wèn)題已強(qiáng)調(diào)多次，為何屢教不改?”“美的東西你視而不見(jiàn)，丑的東西你津津樂(lè)道，懸崖勒馬，為時(shí)不晚!”而且最好用商討性或建議性語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)撥，立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。 “想一想，這句話是否可以刪去?”“還沒(méi)分析就下結(jié)論，為時(shí)太早了!”這些評(píng)語(yǔ)既指出了不當(dāng)之處，又顯得親切平和，容易讓人接受，也給學(xué)生留下思考的余地。
4、德才兼?zhèn)�，魅力盡現(xiàn)
作文評(píng)語(yǔ)不僅要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧和章法進(jìn)行指導(dǎo)，也是一次以作文為載體的師生交流機(jī)會(huì)，更是對(duì)學(xué)生為人處世進(jìn)行引導(dǎo)的良好平臺(tái)。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段，而作文恰能不自覺(jué)地流露學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要站在理解和尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的居高臨下形象，與學(xué)生進(jìn)行耐心的平等的、交流，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的道德情操。
一位同學(xué)在《渺小的我》中寫(xiě)道：“……我是一位來(lái)自農(nóng)村的女孩，父母每個(gè)星期給我五十元錢(qián)，我的吃穿行用全在里面了�？墒�，那些有錢(qián)的女同學(xué)個(gè)個(gè)穿得那么漂亮，吃著花花綠綠的零食，在我面前耀武揚(yáng)威，在她們中間，我像一只無(wú)地自容的丑小鴨!老師，為什么人和人之間差別就那么大?憑什么有的人天生就可以享福，有的人卻要苦一輩子?……”我經(jīng)過(guò)深思，給她寫(xiě)了下面的總批：“你對(duì)老師敞開(kāi)心扉說(shuō)心里話，我很感動(dòng)你對(duì)老師的信任。的確，在物質(zhì)上我們暫時(shí)是弱者，是窮人，但是我們完全可以做精神上的富人，用我們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈的精神和豐富的知識(shí)內(nèi)涵。不要為貧窮而自卑，記住，苦難是人生一筆難得的財(cái)富，我們不能選擇出身，但可以選擇自己的人生道路和奮斗目標(biāo)!”我以充滿愛(ài)和責(zé)任的評(píng)語(yǔ)，及時(shí)撥正了該生的思想認(rèn)識(shí)偏向，打開(kāi)學(xué)生心頭的郁結(jié)，啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，真正去關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生從中獲取前進(jìn)的信心和力量。
5、言傳身教，功不可沒(méi)
由于評(píng)價(jià)作文的工作量大，有的教師常不能在一周的最佳反饋期內(nèi)把作文及時(shí)批好發(fā)還給學(xué)生，有的甚至幾星期不批，長(zhǎng)期堆在辦公桌上，作文本上落了一層灰，不批又發(fā)不下去，到最后實(shí)在不行了，就寫(xiě)上諸如“閱”、“好”之類的所謂評(píng)語(yǔ)，或者就打個(gè)等級(jí)敷衍了事，教師對(duì)學(xué)生的作文又不作針對(duì)性的講求實(shí)效的及時(shí)講評(píng)。學(xué)生的自我評(píng)判能力還是不足的，他們不知道自己的作文優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些地方存在不足，教師的敷衍自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的`寫(xiě)作熱情下降。同時(shí)，教師不負(fù)責(zé)任的輕率態(tài)度，會(huì)直接影響教師本人在學(xué)生心目中的良好形象。
作文評(píng)語(yǔ)的類型靈活多樣，從時(shí)間上看，教師可選擇面批面改，即學(xué)生上交作文時(shí)教師予以當(dāng)面批改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。它的優(yōu)點(diǎn)是趁熱打鐵，反饋及時(shí)，容易保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣;也可以間隔一段時(shí)間寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，如一兩天，最好不要超過(guò)一周，因?yàn)闀r(shí)間拖得太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的敏感度降低，心理期待受冷落，修改欲望減弱，結(jié)果，即使是教師傾注心血寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)，也不易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。從所寫(xiě)的位置看，有眉批(又叫旁批)、夾批、段批、尾批(又叫總批或總評(píng))等，教師可根據(jù)需要靈活選用。另外，教師根據(jù)具體需要也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互批互改，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和借鑒同學(xué)之間的作文的優(yōu)缺點(diǎn)，最終來(lái)提高學(xué)生的作文自改能力。
除了作文批改要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待外，教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評(píng)語(yǔ)的字體工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，語(yǔ)氣親切委婉，而且還要講究一定的文采，把句子寫(xiě)得優(yōu)美、生動(dòng)些。如果學(xué)生的作文文采斐然，教師的評(píng)語(yǔ)卻干癟無(wú)味，那是極不相稱的。作文評(píng)語(yǔ)也是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識(shí)、人格等諸多素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。好的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該短小精悍，讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。
“藥能生人，也能殺人;水能行舟，也能覆舟。”評(píng)語(yǔ)也是如此，寫(xiě)得好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，反之，則可能導(dǎo)致希望之火被泯滅，優(yōu)秀之苗被夭折。我們要學(xué)會(huì)在這方寸之地的“無(wú)聲潤(rùn)物”，發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的應(yīng)有作用!當(dāng)然，在優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，教師還要強(qiáng)化課堂的寫(xiě)作指導(dǎo)，強(qiáng)化作文的整體性和專題性，增加用于作文的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí);同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如名著賞析，時(shí)文選讀，堅(jiān)持每節(jié)課前記一首古詩(shī)或三句名言等等，增加語(yǔ)言積累;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人，積累生活素材�？傊�，我們的宗旨是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去提高自己的作文水平，讓學(xué)生愛(ài)上作文課，愛(ài)寫(xiě)作文，做一個(gè)有知識(shí)、有情感、會(huì)思考的對(duì)社會(huì)有用的身心健全的人。
“掀起你的蓋頭來(lái)，讓我來(lái)看看你的眉，你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)呀，好象那樹(shù)上的彎月亮……” 我們的作文評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新和王洛賓的這首美麗浪漫的西部民歌是否有異曲同工之妙呢?讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)它的真正美麗，還給它自然彌久的迷人魅力!
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