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作文評(píng)語之我見

時(shí)間:2020-10-17 09:41:26 作文評(píng)語 我要投稿

作文評(píng)語之我見

  無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批,還是居于文末三言五語的總批,作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟,對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言,學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求,自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向,往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生;就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營的一篇小文,老師看后是否認(rèn)可,有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些不足,長處如何發(fā)揚(yáng),短處如何改正,常常要在作文評(píng)語中得以了解?梢,作文評(píng)語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此,教師必須重視并寫好作文評(píng)語。作文評(píng)語寫得是否恰當(dāng),評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確,對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

作文評(píng)語之我見

  那么,怎樣的作文評(píng)語才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的?作文評(píng)語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?我想,作為一名語文教師,除了要精心做好作文前的指導(dǎo),還應(yīng)在作文的批改上下工夫。在我們動(dòng)筆寫評(píng)語時(shí),要重視作文評(píng)語的“三性”。

  一、作文評(píng)語要有“針對性”。

  作文評(píng)語要有針對性,是說教師應(yīng)針對學(xué)生的習(xí)作,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)中各年級(jí)的作文要求,有的放矢地中肯的寫評(píng)語,少說廢話,套話。翻開學(xué)生的作文本,毫無情感的作文評(píng)語雖已銷聲匿跡,但諸如“中心(不)明確,語言(不)通順,條理(不)清楚,詳略(不)恰當(dāng)……”卻屢見不鮮。這些程式化、一般化的套語之所以可惡,是因?yàn)樗究找姂T,沒有個(gè)性,寡情乏味。久而久之,有的學(xué)生拿到作文本后,只關(guān)心一下分?jǐn)?shù),根本不去認(rèn)真看教師是怎么改的,怎么評(píng)的。這其中的一個(gè)重要原因,就是教師的評(píng)語枯燥乏味,學(xué)生自然不愛看。因此,作文的評(píng)語要有針對性,要言之具體,說之準(zhǔn)確,做到語語中的,方令學(xué)生受益。如指出文章寫沒寫出真情實(shí)感,哪方向觀察得仔細(xì),體驗(yàn)得深入,哪些材料選擇得既有趣,又有意義,哪部分思路開闊,想像豐富,從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的,什么是不可以寫的等等。下面是我為一學(xué)生的習(xí)作所寫的評(píng)語“跑、揮、沖、漲、喘等一系列動(dòng)詞把調(diào)皮大王的形象刻畫得栩栩如生,比喻、擬人的運(yùn)用使文章增色不少,要是能把自己當(dāng)時(shí)的感受、想法寫下來,不失為一上等的佳作了,想一想加以補(bǔ)充,好嗎?”學(xué)生看了這樣熱情洋溢的評(píng)價(jià),恰到好處地點(diǎn)撥,心服口服,產(chǎn)生同感并積極修改。作文評(píng)語具有針對性,具體指導(dǎo)了學(xué)生從哪方面修改,因而學(xué)生修改起來就比較容易。

  二、作文評(píng)語要有“啟發(fā)性”。

  作文評(píng)語的接受對象是學(xué)生,學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示,是檢驗(yàn)教師評(píng)語寫得是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同,寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異,這就需要教師變化各種語氣,選取新奇的角度,巧用心思,精心設(shè)計(jì),化平庸為高雅,化刻薄為寬容,化抽象為淺顯生動(dòng),寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感,有啟發(fā)性,心服口服的評(píng)語來,這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語也該是一段短小精悍的文字,讓學(xué)生有所收獲,與學(xué)生有所溝通,互相理解,同時(shí)又賞心悅目。如我為一學(xué)生的習(xí)作《我的媽媽》所寫的一則評(píng)語:“寸草之心,未忘三春之暉,一件小事,娓娓道來,情真意深,催人淚下,是一曲對母親的深情頌歌。如果這幾個(gè)句子(參看眉批)再流暢些,簡潔些,這頌歌會(huì)更感人、激勵(lì)人!你說呢?xx同學(xué),努力吧,希望看到你修改后的佳作。”這則評(píng)語既肯定了學(xué)生的成功之處,又啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生能夠再實(shí)踐,再創(chuàng)造。兩天后,這學(xué)生竟自覺的根據(jù)老師的評(píng)語修改了原文,修改后的習(xí)作情真意切,十分感人。由此可見,作文評(píng)語要有啟發(fā)性,這樣能使學(xué)生對自己習(xí)作的思考,明白不足所在,激發(fā)其改正的需要和欲望,從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。。又如我為了教育一個(gè)作文不用標(biāo)點(diǎn)的.學(xué)生,采用了特級(jí)教師于永正老師的方法,在作文面批時(shí),捧著這個(gè)學(xué)生的文章一口氣不停地讀下去,讀得上氣不接下氣,他聽要求我停一停再往下讀,我說:“不能停,你沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),怎么能停呢?要忠于作者的原意啊!”這時(shí)他不好意思地笑了,我風(fēng)趣的語言和行為既教了文又育了人,從此,那個(gè)學(xué)生注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。

  三、作文評(píng)語要有“鼓勵(lì)性”。

  心理學(xué)告訴我們,希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇,也非易事。在他們看來,花力氣寫了,已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師批改,指望有所肯定與指出,以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后,他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果,都希望從老師那兒得到鼓勵(lì),得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)。這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的,有影響力的。因而,教師要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容,所表達(dá)的情意,所運(yùn)用的語言、方法等,要看到他們的突出成績或個(gè)性。教師只有站在兒童的角度去審視他們的作文,把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng),才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí),教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情,帶著一種“找寶”的心情,一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生,用心去體會(huì)。對學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià),應(yīng)以表揚(yáng)為主,使學(xué)生在對作文評(píng)析的過程中,不斷獲得新的認(rèn)識(shí),不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn),不斷得到贊許,這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足,成為他們寫好作文的需要。對學(xué)生作文中的缺點(diǎn),也應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,婉轉(zhuǎn)地指出,使“忠言”也能“順耳”。如“言之無物,語言羅嗦”改為“孩子,你若能把文章寫得再細(xì)致些,再具體些,就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中能多擠些水分,語言就更簡潔了。”這樣的評(píng)語,學(xué)生不僅樂于接受,也便于修改?傊,教師的作文評(píng)語要?jiǎng)诱媲、有魅力、富有?chuàng)造性、鼓勵(lì)性。而要寫出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評(píng)語,除了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外,關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理,培養(yǎng)自己的道德情感,使自己對學(xué)生、對學(xué)生的習(xí)作有著真誠的愛。

  因此,語文教師都要重視作文評(píng)語的寫作,對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評(píng)語,對學(xué)生可是字字重千斤,直接影響到他們的作文甚至做人,所以,必須字斟句酌,實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的作文通過教師的評(píng)改之后,知道自己的勞動(dòng)得到教師的肯定,自己的寫法、觀點(diǎn)得到教師的尊重,他們便“產(chǎn)生了巨大的興奮,作出了驚人的努力”,文章自然會(huì)更上一層樓。

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