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作文的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)

時(shí)間:2022-08-13 08:27:46 作文評(píng)語(yǔ) 我要投稿

作文的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編收集整理的作文的點(diǎn)評(píng)語(yǔ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

作文的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)

  一、“一針見(jiàn)血”,具有針對(duì)性

  作文評(píng)語(yǔ),要追求表意的明確性。要做到學(xué)生讀后能一下子清楚自己作文的問(wèn)題所在,而不是讀完后“一頭霧水”。這就要求我們不能簡(jiǎn)單套用一些“不具體”“流水帳”“不生動(dòng)”等抽象、概念性詞。而要在整體把握學(xué)生作文的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)潔明了地指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在,一針見(jiàn)血地指出其不足。評(píng)語(yǔ)要具有明確的針對(duì)性。

  比如,學(xué)生寫(xiě)了《我為自己喝采》這篇文章,文章記敘了他參加沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的樂(lè)器比賽獲一等獎(jiǎng)的事,他具體細(xì)膩地描寫(xiě)了賽前緊張的心理。但對(duì)拉二胡的過(guò)程,只寫(xiě)了自己坐在凳子上,稍作準(zhǔn)備就拉了起來(lái),結(jié)果感覺(jué)挺好。讀完文章后,我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道:“賽前描寫(xiě)真的很精彩,讓老師領(lǐng)略了你的細(xì)膩文筆,如果拉二胡的過(guò)程描寫(xiě)也能如此細(xì)膩就更棒了!”

  有時(shí)我們還應(yīng)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面存在的深層次問(wèn)題,提出明確的改進(jìn)意見(jiàn)。比如,有些同學(xué)作文中錯(cuò)別字過(guò)多,我會(huì)寫(xiě)道:“希望你一方面能養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣,另一方面平時(shí)讀書(shū)要多注意字形!碑(dāng)學(xué)生敘事不夠具體生動(dòng)時(shí),我會(huì)寫(xiě)道:“如果平時(shí)遇到事情,能更細(xì)心地觀察,并能學(xué)習(xí)別人是如何把事情過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)的方法,你的文章一定會(huì)更精彩!”

  二、差別標(biāo)準(zhǔn),注意層次性

  學(xué)生是千差萬(wàn)別的,好同學(xué)與學(xué)困生的寫(xiě)作水平的差距是巨大的。對(duì)差距很大的學(xué)生如果用同一種要求,同一種標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的話(huà),其結(jié)果可想而知。在平時(shí)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用不同的標(biāo)準(zhǔn),不同的方法,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如,我們班有一位學(xué)生有癲癇病,考試經(jīng)常只考10多分。對(duì)于他,我沒(méi)有放棄,我給他常寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是希望他讀一讀,抄一抄班上某某同學(xué)的作文。

  而對(duì)好同學(xué),我給他們寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)有時(shí)自己感覺(jué)有點(diǎn)“吹毛求疵”,其目的很明確,希望他們精益求精,不斷攀登新的高峰。有時(shí),我會(huì)建議他們讀一些名家散文,建議他們?cè)诩倨谥凶x一些名著。

  三、保護(hù)心靈,擁有包容性

  學(xué)生的內(nèi)心是稚嫩的,有人把它比作荷葉上的露珠。我們?nèi)绻荒芗右院亲o(hù)的話(huà),極有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文甚至語(yǔ)文失去興趣,產(chǎn)生恐懼,其后果不堪設(shè)想。所以,我們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),不能等閑視之。

  學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,語(yǔ)言素養(yǎng),寫(xiě)作習(xí)慣不同與大人,對(duì)他們不能求全責(zé)備,要有一顆包容的心。當(dāng)學(xué)生的作文問(wèn)題較多時(shí),不能一股腦全提出,甚至把學(xué)生作文講得一文不值。對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題,要分清主次,抓住主要問(wèn)題,迫切需要解決的問(wèn)題,以建議、希望的口吻指出,其它問(wèn)題可以在以后的作文批改中逐步指出,讓學(xué)生在不斷發(fā)展中逐步解決這些問(wèn)題。不要指望學(xué)生所有寫(xiě)作問(wèn)題,通過(guò)一次或幾次習(xí)作全部解決。提高學(xué)生作文水平不是一役之功。

  四、提示修改,具有操作性

  學(xué)生作文中的問(wèn)題,我們指出的目的希望其加以修改,在今后作文中加以注意,而不是為了指出問(wèn)題而指出問(wèn)題。所以,要考慮我們指出學(xué)生作文問(wèn)題的同時(shí),給其提出比較明確的修改建議。讓其修改不僅有的放矢,還能做到有法可循。

  比如,有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇《太子山觀日落》,他從進(jìn)太子山公園的大門(mén)寫(xiě)起,寫(xiě)怎樣劃船,怎樣逗猴子玩,怎樣開(kāi)碰碰車(chē),怎樣爬上太子閣,怎樣看日出,洋洋灑灑近千字。很顯然文章在材料的剪裁上出現(xiàn)問(wèn)題,屬于典型的詳略不當(dāng)?shù)拿。在評(píng)語(yǔ)中,我沒(méi)有滿(mǎn)足于指出“詳略不當(dāng)”,而是寫(xiě)道“如果把劃船、逗猴子、開(kāi)碰碰車(chē)的內(nèi)容進(jìn)行大瘦身,用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)把它們介紹一下,那么文章詳略安排就恰當(dāng)了。根據(jù)文章題目,重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是日落過(guò)程的描寫(xiě)!

  再如,在蘇教版第十冊(cè)有一篇習(xí)作是介紹“揚(yáng)子鱷”的,不少同學(xué)就到網(wǎng)上找資料,到百科全書(shū)上找資料。他們往往把找來(lái)的.資料直接抄到作文本上。很顯然,他們沒(méi)有對(duì)所找的材料進(jìn)行必要加工。遇到這種情況,我一般是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的:“找材料誰(shuí)都會(huì),可是一篇好的文章除了有好材料還要有高超的加工能力,請(qǐng)?jiān)诓牧线x擇、詳略安排、敘述人稱(chēng)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡安排等方面展示你的才華!

  五、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),體現(xiàn)激勵(lì)性

  不同的學(xué)生,其寫(xiě)作水平是千差萬(wàn)別的,我們讀到好同學(xué)的文章,常常心情舒暢,甚至?xí)陌附泻;?dāng)我們讀到一些學(xué)困生寫(xiě)的作文時(shí),往往是直搖頭。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),為好同學(xué)寫(xiě)的多是溢美之詞;而后進(jìn)生的作文,往往被批得一無(wú)是處、“體無(wú)完膚”。

  其實(shí),我們細(xì)細(xì)想想,相對(duì)于好學(xué)生,那些差生才是更需要鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)的,因?yàn)樗麄円驯蛔魑母愕媒诡^爛額,痛苦不堪,他們當(dāng)中不少人寫(xiě)作上花的時(shí)間、精力,一點(diǎn)不比好學(xué)生少。所以,當(dāng)我們慷慨地將贊美的話(huà)語(yǔ)送給好學(xué)生時(shí),是否應(yīng)該分一點(diǎn)給那些最需要鼓勵(lì)的學(xué)困生。

  這些學(xué)困生的作文確實(shí)問(wèn)題多多,乏善可陳,但還希望我們的老師能帶著放大鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn),在失敗的文章中也能找到閃光點(diǎn)。

  在我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)中,往往會(huì)將對(duì)學(xué)生作文夸獎(jiǎng)的門(mén)檻,降到一個(gè)成功的詞語(yǔ)運(yùn)用,幾句通順的話(huà)語(yǔ),比前一篇文章多寫(xiě)了幾十個(gè)字……我常用的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)是“雖然還有不少缺點(diǎn),但老師從這篇文章中看到了你的進(jìn)步!薄皥(jiān)持下去,你的文章會(huì)越來(lái)越精彩!”“你又進(jìn)步了,好樣的!”“你的汗水沒(méi)有白流,可不要輕易放棄!”“你這個(gè)詞用得太妙了,老師為你喝采!”對(duì)于小學(xué)生而言,這樣激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ),對(duì)他們的影響無(wú)疑巨大的。

  表?yè)P(yáng)的力量永遠(yuǎn)大于批評(píng)的力量。如果我們能夠重視評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用,它將成為學(xué)生寫(xiě)作道路上的一股不竭的動(dòng)力。

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