怎樣運(yùn)用評語批改作文
教師怎樣批改作文是一個大命題,批改作文是對學(xué)生作文的批示、評價和修改,是提高學(xué)生作文能力的有效方法,是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內(nèi)容主要有四個方面:一是思想內(nèi)容方面;二是篇章結(jié)構(gòu)方面;三是語言文字方面;四是標(biāo)點(diǎn)符號、字跡、書面的規(guī)范方面。一起來看看:
作文的批改方式一般有三種:一是教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是:先通讀全文,了解文章概況,并勾劃出錯別字、病句、生造詞,訂正標(biāo)點(diǎn)符號;然后從全文出發(fā),對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改;批改完畢后,再通篇檢查一遍,適當(dāng)加以總批。二是師生共同批改。師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種:一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認(rèn)真翻閱學(xué)生作文,在需要修改的地方注上各種符號,然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。另一種形式是教師作批改示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。即由教師選出有代表性的習(xí)作,放手讓學(xué)生自己去批改,再由教師歸納學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)。三是學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評改要求和重點(diǎn),及時地、具體地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生改過后,教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)批復(fù)改,以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語欠妥、評分不當(dāng)之處。
作文批改中應(yīng)注意以下幾個問題:
1、批改學(xué)生的作文重視語言文字和標(biāo)點(diǎn)書寫兩個方面。2、在給每篇作文下總批時,應(yīng)該有所側(cè)重,不應(yīng)面面俱到。3、不能對所有學(xué)生都采用“一把尺子”來決定獎懲、評定成績。
作文批改的評語方式
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的'重要方式,是認(rèn)識世界認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使其逐步愿寫、愛寫、樂寫作文。我結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐,充分認(rèn)識到:要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,教師在批改中要以正面誘導(dǎo)、表揚(yáng)為主,盡量避免批語的“冷漠”面孔。正面表揚(yáng)能給學(xué)生送去快樂,滋生樂趣,帶來干勁,增強(qiáng)自信心;而“冷面孔”的批語則會使學(xué)生灰心喪氣。有信心則可能精益求精,灰心喪氣則會隨便敷衍。為此,我在習(xí)作批改中,常采用以下方法來調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,從而收到了良好的批改效果。
1標(biāo)出佳句,以示贊賞
即使是較差的習(xí)作,也可能偶有佳句。因此,教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)較好的習(xí)作中的佳句,更要善于發(fā)現(xiàn)較差的習(xí)作中的佳句,并及時給予表揚(yáng),以提高學(xué)生的寫作興趣和信心。如在批改時,我總是瞪大眼睛,竭力在學(xué)生習(xí)作的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)佳句就立即用紅筆在下面畫出波浪線,并在句首打上“△”。學(xué)生拿到習(xí)作本子后,覺得很光榮,下次再做,就會積極爭取多幾個畫波浪線加星號的句子,于是在組詞造句方向就注意推敲了。所謂佳句,對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn),不必一定要詞藻華麗,只要能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意的句子就可以稱為佳句。
2批語點(diǎn)評,加以激勵
屑批和總批最忌籠統(tǒng)!安煌ā、“平淡”、“嗦”之類同然不能解決問題,而“結(jié)構(gòu)完整”、“層次清楚”、“語句通順”之類也是徒費(fèi)筆墨。我認(rèn)為,批語的內(nèi)容要具體,指出究竟好在哪里。一個詞用得好,就批這個詞,如:“這個詞在這里準(zhǔn)確傳神!”寫得好的一句話,就批這句話,如:“這個句子真美啊!”這一段寫得好,就批這一段,如:“這段寫得很精彩,生動有趣地描述了……”,文章在結(jié)構(gòu)、立意上有獨(dú)特之處,就批出獨(dú)特之處……眉批可就一詞一句一段談,總批也不一定面面俱到。只要教師批出他的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生就覺得你是他的“知音”,或者他寫的時候是“無心插柳”,而你卻要“有意栽花”,學(xué)生拿到批過的本子一看,真是喜從天降。久而久之,學(xué)生對文章的謀篇布局、組詞造句就會多下工夫,寫作能力就會在不知不覺中提高,如此啟發(fā)誘導(dǎo)的目的就達(dá)到了。
當(dāng)然,學(xué)生受知識和能力的局限、習(xí)作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是很正常的,我們在寫批語時,則要婉轉(zhuǎn)地提出修改建議。如:“想一想,有沒有更好的詞語來表現(xiàn)它?”“這一段你細(xì)致地寫出了橘子的樣子,好像它就在我的眼前,可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道,能告訴我嗎?”這樣的批語針對性強(qiáng),讀來親切自然,如沐春風(fēng)。
3進(jìn)行評講,鼓勵促進(jìn)
一個班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊,但“尺有所短,寸有所長!彼栽谠u講時我們應(yīng)該注意抓住每篇刊作中的“珍珠”和“貝殼”來進(jìn)行評講、賞析,鼓勵促進(jìn)。如某生立意新穎,即表揚(yáng)其立意;某生構(gòu)思獨(dú)特,即表揚(yáng)其構(gòu)思;某生開頭好,某生結(jié)尾好,某生一個細(xì)節(jié)描寫特別生動,某生抄寫認(rèn)真……凡此種種,都要在評講中提到。久而久之,學(xué)生必能提高自信心,提高習(xí)作的興趣,也就不會視習(xí)作為畏途,寫作中也就不會馬虎了事了。
此外,在評講時,我們還可以采用“選優(yōu)當(dāng)眾朗讀”、“櫥窗張貼展覽”等,以激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展、熱愛寫作的情感。
4寬打分?jǐn)?shù),給予獎勵
一篇習(xí)作批改完了,要給其進(jìn)行評定。寬打分?jǐn)?shù),就是給學(xué)生習(xí)作評分時宜寬不宜緊,要適當(dāng)打鼓勵分。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中有閃光點(diǎn),就可以給高分甚至滿分,考試中也可以如此評分,對于特別優(yōu)秀的,教師也可以推薦到報刊上發(fā)表。如對于比較優(yōu)秀的習(xí)作,我經(jīng)常用“A”來獎勵,如“A+”“A++”等。對于較差的習(xí)作,教師要盡量不打不及格的低分,可通過面批后再讓學(xué)生修改,如確有提高,照樣打較高的分?jǐn)?shù),并在習(xí)作下面蓋上一個“豎起大拇指”的印章,以示獎賞。這樣有利于讓學(xué)生嘗到甜頭,獲得成功的喜悅,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此,寬打分?jǐn)?shù)也是一種對小學(xué)生最好的獎勵。
教無定法,教無止境。習(xí)作批改的方法多多,只要我們在批改時以表揚(yáng)、鼓勵為主,就一定能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高。
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