淺談初中英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)及評(píng)語(yǔ)寫法

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作文的寫作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改，并且對(duì)該作文進(jìn)行多次評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面有積極的意義。本文作者結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際體驗(yàn)，初中英語(yǔ)作文多次評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟及英語(yǔ)作文多次評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的意義二個(gè)方面談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)與看法。

　　初中階段要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。所以，寫作既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語(yǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改，并且對(duì)該作文進(jìn)行多次評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面有著積極的意義。

　　一、初中英語(yǔ)寫作多次評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

　　（一）首批要詳

　　明確圈出語(yǔ)句、詞匯錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生明白其寫作中存在的錯(cuò)誤。

　　1.常見錯(cuò)誤

　�。�1）人稱代詞錯(cuò)誤：人稱單復(fù)數(shù)，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯(cuò)誤。

　�。�2）主謂不一致。

　　（3）內(nèi)容不連貫：不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語(yǔ)序混亂。讀起來相當(dāng)不順暢。

　�。�4）大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞或用錯(cuò)。

　�。�5）時(shí)態(tài)混亂，前后不搭或根本不考慮該用何種時(shí)態(tài)。

　　教師應(yīng)將自己對(duì)這篇習(xí)作的情感與感受融于評(píng)價(jià)語(yǔ)中。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中所反映出來的問題應(yīng)該進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不能總以正面評(píng)價(jià)或否定態(tài)度加以一概論之。

　　2.及時(shí)反饋及訂正

　�。�1）反饋時(shí)間：教師應(yīng)盡快完成首次批改，不能拖得太晚，否則會(huì)影響再次批改及評(píng)價(jià)的進(jìn)度。

　�。�2）反饋內(nèi)容：選擇優(yōu)秀篇幅進(jìn)行朗讀�？梢栽诤艽蟪潭壬显黾舆@些學(xué)生的信心與強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也能起到很好的促進(jìn)作用。集中性錯(cuò)誤加以集中講評(píng)及訂正。通過教師的及時(shí)講解，可以化解學(xué)生心中普遍存在的疑惑，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)能幫助教師開展有效的課后反思工作，提高教學(xué)的有效性。

　�。�3）學(xué)生訂正完以后卷面不太清晰的文章需要抄寫清楚。英語(yǔ)作文一般都不會(huì)太長(zhǎng)，錯(cuò)誤太多的作文學(xué)生自己看了都會(huì)心生厭惡，抄寫的過程可以增強(qiáng)學(xué)生積極訂正錯(cuò)誤的信心，為減少文中的錯(cuò)誤而開展認(rèn)真的訂正工作，而卷面比較整潔的學(xué)生同樣受到了鼓勵(lì)。

　　（二）復(fù)批要簡(jiǎn)

　　在復(fù)批的過程中，要注意學(xué)生是否將發(fā)生的錯(cuò)誤訂正完畢。訂正全對(duì)的作文與有錯(cuò)的'作文需要分開擺放，然后在班內(nèi)宣讀完全正確的學(xué)生名單，給予激勵(lì)。有錯(cuò)的作文需要進(jìn)行再次訂正。

　　（三）多批要細(xì)

　　選取典型錯(cuò)誤有針對(duì)地進(jìn)行講解分析。再次與學(xué)生一起訂正集中性錯(cuò)誤。開展學(xué)生互批。讓已經(jīng)全對(duì)的學(xué)生對(duì)這些仍然有錯(cuò)的文章進(jìn)行批改。 畢竟學(xué)生批改的作業(yè)不可能都全對(duì)，需要教師進(jìn)行把關(guān)核實(shí)。在重新檢查的過程中，教師對(duì)頑固錯(cuò)誤會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以做到適時(shí)加以總結(jié)再進(jìn)行反饋。三次批改后對(duì)少數(shù)仍存在錯(cuò)誤的文章進(jìn)行再次批改，采取面批方式開展。這樣可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化。

　　（四）展示評(píng)價(jià)成果

　　展示評(píng)價(jià)成果（學(xué)生作品）是初中英語(yǔ)作文多次評(píng)價(jià)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在多次評(píng)價(jià)的過程不斷自我更新，自我挑戰(zhàn)，采用自評(píng)、互評(píng)的方式來檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

　　1.注意事項(xiàng)

　�。�1）間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)也不能太短。間隔太短，教師無法精心準(zhǔn)備；間隔太長(zhǎng)，復(fù)批效果大打折扣。每周進(jìn)行一次展示，將學(xué)生習(xí)作從雛形——成品的過程——展示出來。

　�。�2）最好用實(shí)物投影儀，如果資源有限，也可利用小黑板進(jìn)行展出。

　�。�3）選取的展出文章一般以前后對(duì)比明顯的文章為主。

　�。�4）每次挑選5篇左右。

　　（5）選取文采比較突出的學(xué)生作品印好發(fā)給每位學(xué)生，供其欣賞和學(xué)習(xí)。

　　2.常用方法

　�。�1）舉行“五彩”寫作比賽，五彩繽紛中感受寫作的另類樂趣。 從初一開始起，筆者就經(jīng)常舉行“五彩”寫作原創(chuàng)比賽：既集繪畫、寫作于一身的作文比賽。如教師選定“My family”這個(gè)題目，學(xué)生可以動(dòng)手繪畫家庭成員的圖片，也可以采用家人照片與其作品匹配。圖片之下為學(xué)生的習(xí)作文章。學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出充滿愛心、新意、五彩斑斕的作品，喜悅之情不溢言表。同學(xué)間互相交換欣賞，增加了寫作比賽的樂趣。教師組織學(xué)生評(píng)委對(duì)原創(chuàng)作品進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展出。展臺(tái)面前是一片人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡。這種讓學(xué)生即能自己動(dòng)手制作又鍛煉了英語(yǔ)寫作能力的比賽深受學(xué)生們的喜愛。

　�。�2）制作優(yōu)秀作文集錦。教師將優(yōu)美文章打印成冊(cè)，制成班級(jí)特刊供學(xué)生瀏覽。

　�。�3）舉行形式不限的演講比賽。學(xué)生可以個(gè)人參加，也可以小組的形式參加。參加稿件必須是親手書寫。這類演講比賽的宗旨是“人人都能參加”，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。

　�。�4）開展書寫比賽。此類比賽比較容易操作，特別適合初期的英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生形成清爽干凈的卷面和良好的書寫習(xí)慣。

　　二、多次評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升的意義

　　1.在對(duì)學(xué)生作文多次評(píng)價(jià)的過程中，不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，注重學(xué)生習(xí)作中的變化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)積極進(jìn)取、不斷改進(jìn)的精神風(fēng)貌。

　　2.學(xué)生通過多次的自我改正與不斷提高，最終看到了自己努力的結(jié)果，歡喜之情油然而生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也能得到培養(yǎng)與增強(qiáng)。

　　3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

　　4.對(duì)于詞匯、語(yǔ)句等的熟悉程度有很大幫助。每周成文一篇對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括與及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)作文多次評(píng)價(jià)的過程與新授課的過程穿插在一起，避免學(xué)生喜新厭舊，忘記了“老朋友”，對(duì)于前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通的運(yùn)用都能起到良好作用。

　　5.降低了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼程度，增進(jìn)了師生間的溝通。多次評(píng)價(jià)的運(yùn)用使得“寫作的征程”并不是那么單調(diào)、枯燥、晦澀。征服“寫作”的過程在教師、同學(xué)的陪同之下平添了許多的樂趣。

　　在教學(xué)的過程中，特別是在多次評(píng)價(jià)的過程中，我看到了學(xué)生身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這種進(jìn)步就在我的眼前，在一次次的發(fā)掘中茁壯成長(zhǎng)，讓你滿心歡喜，就算“小樹苗們”長(zhǎng)得不是很直，也能讓你看到他們清朗的未來，不禁心生期待與敬意。

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