個性教師的期末評語2016

　　“該生熱愛祖國、思想端正、尊師守紀、團結同學、熱愛勞動、關心集體……”翻開“70后”、“80后”的成績報告單，大多是這樣的開頭;如今，這樣用同一個標準來衡量的千篇一律的評語，已悄悄退去，取而代之的是，充滿個性化的評語。

　　“開學初，你是一個內向膽小的孩子，看見老師你總是用膽怯的眼神看著我……希望你能放開膽子，積極發(fā)表自己的見解，祝你成功!”這是安昌鎮(zhèn)中心小學一(2)班章嬋娟寫的一段評語。

　　“現在老師對學生的評價標準更多元化，更注重學生個人亮點的發(fā)掘。對學生不足的地方或缺點的提出更加委婉，一般使用“希望、期待”的語氣來表達。同時，師生之間的交流更加體現民主平等。如有些老師在對學生進行表揚的時候會說：”恭喜你在這學期取得了好成績“或者”感謝你為班級爭得了榮譽。”安昌鎮(zhèn)中心校校長濮朝陽這樣說。

　　“隨著時代的變遷，學生、家長在變，教育內容也在不停變化發(fā)展，我們寫評語，當然也有變化。”鑒湖小學二(4)班的邱云娟老師已從教22年了，對于寫好評語，她也有自己的想法。

　　邱老師說，在以前，家長一般比較看重孩子的學習成績，老師在寫評語時也相對較“平庸”，多涉及孩子的成績。而現在，她在寫評語時，除了學習成績、一學期以來的表現等，往往會注重引導小朋友加強人際交往能力、生活自理能力等。

　　為此，邱老師在每學期寫評語時，往往會把過去每個學期的評語總結整理出來，然后把小朋友喊到辦公室，和孩子一起逐條對照，指出哪些有改進，哪里仍需努力。這種商量而得出的評語，往往讓小朋友更容易接受。

　　形式新穎，拉近師生距離

　　“霜霜妹兒最可愛，會唱歌來會跳舞。團結友愛講禮貌，樂于助人有愛心。拖拉懶惰全不要，主動學習最重要。寒假認真抓基礎，來年學習一身輕。”

　　這是一位小學班主任寫的評語，除了內容有個性外，兒歌形式也讓人倍感親切。

　　“低年級的小朋友很聽老師的話，所以我就想著給孩子們的年終評語用兒歌的形式來表現。”華舍藍天實驗小學一(4)班袁調琴老師已有12年教齡，在教學實踐中，她發(fā)現一年級的小朋友特別適合兒歌教學，比如教拼音的標調歌以及數學乘法口訣等，一旦用兒歌的形式來展現，孩子們喜歡，掌握得也十分好。

　　在談到現在的學生評語變化時，濮朝陽說，不看內容，光看形式就有新意，更為親切。如像自己讀書時代，老師一寫評語，就是“該生”如何如何，現在則會變成“你是一個……的姑娘，有些還會直接親切的'稱呼名字。”同時，評價的語言也很豐富，在語言和文體上也更加能突顯教師本人的個性、喜好，體裁形式，如詩歌、散文都有，有的老師甚至還會借鑒網絡流行的一些“淘寶體”等，如以“親”、“寶貝”作為開頭。

　　家長反應：對著評語一條一條“摳”

　　陳女士的寶貝女兒上兩年級，自從升級為“家有小學生的家長后”，陳女士感覺養(yǎng)兒育女的教育擔子重了很多。她坦言：每次拿學生素質報告單后，班主任評語一欄絕對是要認真研究的重點。

　　“我很想從語句中讀出來，老師喜不喜歡我女兒，我女兒在學校表現到底好不好?”陳女士說，由于工作繁忙，和老師聯系得不是很多，所以她把班主任評語當成是一種學校和家長溝通的方式之一。

　　“家長很看重評語的。我們寫上去的每一件事，他們十分在意。”在采訪中，邱云娟老師和記者提到一個趣事。班上有位小朋友拼音基礎不是很好，曾多次把暖和(huo)念成(he)，曾因念錯在班上被同學們笑話。邱老師把這個例子寫到了該學生的年終評語中，希望小朋友能加強多音字的拼音訓練。事后，該學生家長和邱老師溝通中，多次提到這個案例。

　　“能看得出來，現在老師寫學生評語很用心。”盛女士的兒子在上六年級，孩子喜歡閱讀，知識面較廣，但是性格內向。

　　盛女士說，年終拿到成績報告單后，一般會和兒子一起逐項閱讀評語。“小學生一般會把老師的話當‘圣旨’，所以老師在評語里提到兒子要大膽一些，做個勇敢的男子漢，我挺感激的。”盛女士說。

　　此外，還有家長在采訪中說，好的老師評語可以影響孩子的一生。“我初二時候，老師在評語里說，我有很好的畫畫天賦，如果再細心一點，再勤練一點，今后在美術上有大的作為，正因為老師這句話，我后來真的考上了中國美術學院。”如今在紹興從事建筑設計的黃先生感慨道，剛剛在去年年底的20年同學會上，他跟班主任老師聊起這件事情還非常激動呢。

　　“評語實際上是老師和學生一學期來的一次‘總對話’。某種程度上，它還承載著老師的一種社會責任。”語文 特級教師、紹興著名的教育專家周一貫在采訪時開門見山地說道。

　　對于如何寫好教師評語，周一貫老師說，隨著時代的發(fā)展，教師在寫“評語”時，應該率先改變自己的立場，不能居高臨下，更不能以指責的口氣，而應該是一次師生間的平等對話，它不是老師用來簡單地評價一名學生“好壞”或“對錯”，而更多地應該關注孩子成長的過程，它更多是引導家長和學生如何健康成長。尤其是面對孩子在成長過程中產生的問題，老師要降低身份，更多地從關心、幫助、引導和啟發(fā)的角度出發(fā)，通過委婉地語氣予以啟迪，讓學生自己來感悟。如果一味地不講技巧，直接地指出來，或給孩子貼上各種“標簽”，會產生適得其反的效果，甚至引起孩子的抗拒和逆反。

　　當然，周老師也特別提醒，現在很多教師評語都很標新立異，但注重形式的同時，關鍵還在于內容，如何結合學生的個性實際，給孩子“啟”，讓學生更好地“發(fā)”。當然，老師也不要凈說好話，孩子在成長過程中會有挫折，會出現迂回發(fā)展階段，如何引導和啟發(fā)，“評語”無疑是很重要的途徑。

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