如何寫好學生學業(yè)評價評語
篇一：對學生學業(yè)評價的幾點意見
【摘要】學生學習的正確評價是關系到一個學生樹立自信心，調動學習積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關鍵。本文試從三個方面討論本題，一是評價“評”什么，即評價的界定和類型；二是評價在教學活動中的意義；三是評價的策略。
【關鍵詞】學業(yè) 正確評價 幾點意見
學生學習的正確評價是關系到一個學生樹立自信心，調動學習積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關鍵。教學評價是一種客觀而又普遍存在的教育現(xiàn)象，關于評價吳杰在《教學論》一書中是這樣論述的，教學評價是上一個世紀四十年代的產物。他認為傳統(tǒng)教育考察學生學業(yè)和教學效果是考試，是用分數量化來評價教學的，這種評價是片面的，同時暗示非量化的教育現(xiàn)象如：學生的考查應用、分析、綜合等認識能力，以及學生的興趣、態(tài)度等情感特征，亦應該納入教學評價的范疇�？梢哉f，吳杰的觀點給教育界注入了一針興奮劑，但遺憾的是傳統(tǒng)的思想束縛著人們的手腳，直到2000年在教育部制訂的《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用修訂版）》中指出教學評估要承認學生學習數學的個別差異，要用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生的進步。目的在于全面了解學生的學習過程和能力，激勵學生的積極性和改善教師的教學方法，同時亦給教師一個解放思想、轉變觀念的過程。2***年教育部制訂的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》便明確指出了評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。既要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程。同時要關注活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。由此可見，教學評價徹底改變了唯“分數論”、“評價單一”的現(xiàn)象。于是教師們亂了章法，感覺無所適從。本文試從三個方面討論本題，一是評價”評”什么，即評價的界定和類型；二是評價在教學活動中的意義；三是評價的策略。結合個人實踐談點體會，有不妥之處，敬請同行指正。
1.“評價”評什么
對學生學習數學的評價是指對學生在學習數學的過程中所獲得的數學基礎知識和基本技能包括《數學課程標準》和《大綱》所規(guī)定的需要掌握的概念和必備的數學能力做出定性，定量的分析和綜合評判；評價已不在是給學生一個簡單的分數和等級，而是在于給學生一個學習數學的信心和學習積極性，一個自我發(fā)展的航標和前進的方向；數學活動過程中無處不存在著評價，教師一個提問學生一個答問，課堂上學生一個不切主題的發(fā)問，這一問一答，一個無關緊要的問題，都隱含著學生的學習因素和情感因素。由此，評價內容變得豐富而生動。人們積極探索和實驗，但因受應試教育的長期影響，分數第一的觀念仍然在部分學生、家長、教師的心目中存在，而且嚴重阻擾課改的推進。因此，評價需要學習和轉變的內容表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 傳統(tǒng)的評價觀過分注重學生的選拔功能，忽視學生的發(fā)展功能；新數學理念改變單一評價學習結果的現(xiàn)狀，注重學生的全面發(fā)展，拓寬了評價內容體系，包括知識與技能的掌握、數學能力（如：學生學習過程中表現(xiàn)出來的運算、空間想象、思維表達、操作、提出問題與解決問題的能力等）的提高、情感與態(tài)度的體現(xiàn)、學習心理素質的再現(xiàn)情況的評價。
1.2 評價方法單調和指標單一的現(xiàn)象嚴重影響學生的全面發(fā)展，加重學生的
學習負擔，新的評價理念指出對學生數學學習的評價，既重結果，更重過程；既重知識與技能，更要關注學生情感與態(tài)度的形成、變化和發(fā)展。
1.3 強調評價的診斷功能與促進功能，對學生個體注重加強縱向比較，應徹底改變“分等排序”的現(xiàn)象。
2.為什么要“評價”
評價活動在數學學習中有十分重要的意義，其表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 評價將有助于提高學生的學習興趣。以前教師總是千方百計地創(chuàng)設教學情景，來激發(fā)興趣，這不失為一個好辦法。除此之外，在今天，評價活動的實施將激活學生的個體因子，當學生因做不來作業(yè)而困惑時，當學生上課走神時，當學生在某一方面有一小點進步時，老師一個恰當幽默的評語（如：“老師相信你行！再想想”、“當心、闖紅燈”、“老師因有你這樣的學生而高興”等）或許能喚醒學生心底潛在的學習因素，從而變得喜歡你和你所教的學科。
2.2 評價將有助于增強數感意識�！墩n標》指出，數感表現(xiàn)在能理解數的意義，能用數來表達和交流信息，能估算運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。因此，在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成估算和驗算的習慣，有利于學生形成對數、問題及結果的直覺的素質，特別是計算題型和應用題型。學生這種估算和驗算的習慣正是學生自我評價的體現(xiàn)，可見評價將有助于學生數感意識的增強。
2.3 評價將有助于提高學生合作交流能力。作為評價的一種形式，生與生之間互動交流——互評，其優(yōu)點在于極大地推動了學生的交往能力。從而認識自我、建立學習信心。
2.4 評價將有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數學是思維的體操，評價活動多數是學生的思維過程。因此，掌握好評價的時機，及時獲取反饋信息，及時調整自己的教學軌跡，幫助學生嘗試成功，讓學生有更多的機會去體驗學習成功的喜悅從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.怎樣評價
評價的目的在于激勵學生的學習斗志與進取心，培養(yǎng)學習興趣和調動積極性，激活個體，喚醒創(chuàng)新。那么怎樣才能實現(xiàn)呢？不同的教師有不同的章法，因人而異.本文提出評價的幾種策略，下面是本人的點滴體會。
3.1 強調過程，評價形式多樣化。
（1）口試、筆試相結合。以前數學教學重視筆試的效果，教師批閱作業(yè)時猶如一名判官、只是單純地作出評價“對”或“錯”。這是數學教師在批閱作業(yè)時常犯的通病。它所生的效果往往是學生只是關注我做對了幾道題，錯了幾道題，（甚至，作業(yè)本發(fā)下來后看都懶得看。）如果在課堂上能多給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，平易近人，讓學生盡量用口述表達數學感情，自由聯(lián)想。
（2）生生互評、師生互評和自我評價融為一體。調查表明，學生最缺乏的是對自己沒有正確的認識。教學中的首要任務是提高學生的自我評價能力，不斷提高自我判斷和分析能力，學會學習。
�。�3）注重學習過程的評價。《課標》認為對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。如結果是片面的，兩者結合才能較全面、合理、正確、公正的評價學生。我校實施課改一年來，對“評價”做了一些探索，有成效，既考察學生的學習能力，又注重了學生的學習態(tài)度，情感以及學習品質等。
3.2 建立學生個人數學成長記錄袋，用來記錄學生在某一段學習過程中取得的進步。教師對每一個學生的學習情況應了如指掌，為此，建立成長記錄袋，詳細記錄每一個學生在每一堂課上的活動表現(xiàn)。如：聽課、筆記、計算，分析、思
維、判斷，推理、觀察，操作，合作交流等。教師努力發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，尋找每一個閃光點，能夠記錄學生一些有創(chuàng)意的想法。把今天與昨天縱向比較，循序漸進。讓學生感受他存在的價值，體驗成功和進步的快樂。
3.3 延緩評價或二次評價。學生因所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，表現(xiàn)出學習品質、能力的差異。當學生在完成某次測驗時對結果不滿意，教師可以給學生創(chuàng)造條件允許有再次測驗的機會，當學生某次作業(yè)錯誤較多，在學生通過自己努力改正作業(yè)后再做出評價，并給出鼓勵性評語。在課堂上當學生對某一個數學問題意見分歧，爭論不休時，可不作評價，給學生留有思考和自我評價的時間，待時機成熟后，一語擊中，畫龍點睛。這種延緩評價和二次評價演化了評價的甄別功能，反映出學生的縱向發(fā)展，尊重了學生個體差異，為不同的學生創(chuàng)造了條件.對于學困生更是如此，能讓學生看到自己的進步，感受成功的喜悅，因而激發(fā)其學習的動力。
總之，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學習熱情，促進全面發(fā)展。我們教師在評價學生的同時，要反思兩點：一是評價是否發(fā)揮了其應有的功能，經常反思評價，更好的為教學服務；二是評價是否關注了學生在學習過程的變化和發(fā)展，關注了學生的個體差異，是否注意保護學生的自尊心和自信心，善于捕捉信息，及時調整和改善教學過程。
篇二：高中學生學業(yè)評定評語
張東飛，你是班干部，為班級做出了重要貢獻，樹立很好的威信,學期末被評為優(yōu)秀班干部。在課堂上課積極舉手發(fā)言，思考問題�？上阌袝r很粗心，簡單的字都寫錯。如果你不怕困難，勤奮學習，你也能把學習搞好。“張東飛，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你�！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠。”望你自勉。
蔡國威：你是個文明有禮、熱愛勞動、樸實憨厚的孩子。在班上，老師和同學很少聽到你的笑聲，每次考試語文你常落隊，因而你不大合群，獨自一人呆呆地望著窗外，但是你的智力突出，數理化成績特棒，深得任課老師的賞識。對于語文和英語老師知道你已經付出了努力，并取得一些進步，所以不要著急，大家會幫你一點一點補上來的。同樣，整體成績優(yōu)秀，年末被評為 “三好學生”
李歡:做為班委會成員，為管理班級出謀劃策，深刻理解“天生我材必有用�！钡暮x，你活潑好動，十分熱愛集體，成功組織了班級活動。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓鹿老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，但是太喜愛籃球了，不要占用學習的時間啊！在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發(fā)揮潛力，實現(xiàn)心中的夢想！ 郭圓圓：你是一個性格開朗、活潑可愛的女孩，課堂上專心聽講，能聽到你響亮清脆的發(fā)言，課后認真完成作業(yè)。你的奶奶，對你充滿了希望，你也為此付出了許多努力，聽講專心，作業(yè)做得最及時，常常搶著回答問題。老師希望你能記住，一個人進步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應該學習挑山工的持之以恒的精神，對不對？老師相信今年你又長大一歲，會懂得一步一個腳印、扎扎實實前進的。相信下一個學期你會用你更出色的成績給你的長輩帶來一個新的希望。學習成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學生。再開朗大膽些，老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！
戚宇：你是個懂禮貌、明事理的孩子，課堂反應很快，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解，談論起來滔滔不絕。作業(yè)不夠書寫工整美觀，記得作業(yè)要及時上交。希望課堂上專心聽講，能聽到你響亮清脆的發(fā)言。你是個關心集體，熱愛勞動的孩子，別人有困難,你總是熱情相幫。沉穩(wěn)上進的你，經過努力，各方面取得了較好的成績，老師為你感到高興。
裴佰恒：你活潑好動,聰明伶俐，成績只是名列前茅，又被評為“三好學生'十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在班級活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓鹿老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言，作業(yè)注意書寫。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發(fā)揮潛力，實現(xiàn)心中的夢想！
黃汝振：你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂，你熱心幫助同學，關心班級，在此老師想對你說：“謝謝你!愿你在新的一年里，駕駛著滿載
知識的巨輪，樹起理想的風帆，擎著奮斗的指南針，抵達勝利的彼岸!”
朱春華：你是個堅強的女孩，積極上進，雖身處逆境卻永不退縮，我為你感到無比的高興，希望你做生活的強者，不屈不撓，勇往直前，課下除了認真學習外，還要多注意歸納總結，不斷探尋學習的真諦，體會學習的快樂。鮮花努力綻放才會更加漂亮，雄鷹努力振翅才能翱翔藍天。聰明的女孩，只有在青春的路上灑下一串汗水的人才會有美好的未來。我會永遠祝福你前進的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷到最美麗的青春花朵!
董帥：“你的到來為班級輸送了新鮮血液，學習踏實，成績穩(wěn)定，希望多總結學習方法，提高效率。課堂上的你的發(fā)言，常讓大家回味無窮；勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了趣味，又蘊涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試著再和同學們走近些，你會發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會更寬闊“俏也不爭春，只把春來報。”
沈號：是一個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。能在課堂上聽到你正確的發(fā)言，令我很欣慰。能認真完成老師布置的作業(yè)。老師希望你能把精力多花在學習上,少發(fā)牢騷，多用心去觀察，去思考，對事愛憎分明，遇事有一定的主見。數學是你喜愛的科目，且成績優(yōu)秀，要知道，勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。。
李躍峰：是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。對于英語，這學期進步很快，對待學習，不要滿足現(xiàn)狀，永遠保持進取的自信，這樣才能品嘗實力的果實
鄧楊過：你是個嚴格遵守學校制度的好孩子。由于基礎不好，你學起來挺困難，可是生活中本來就有許多事是因為必須去做而不得不做，望你能敢于面對困難。鹿老師為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！
劉玉靜：你文靜、乖巧而又帶點害羞。每次的值日工作都能出色完成。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。。所以，鹿老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！
郭頌：你是一個聰明機靈的小男孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業(yè)本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓！但是老師希望你能記住，一個人進步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應該學習挑山工的持之以恒的`精神，對不對？只用用汗水換來的果實才吃起來香甜！
靈彥：你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩(wěn)重、有禮貌，對各項工作都能盡職盡責做好。望繼續(xù)努力提高成績，爭取各方面更上一層樓。你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認真，投入地對待每件事，一定會學有所獲。你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生“那樣，捉掉身上白”“小懶蟲。”
振南你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在隊活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓張老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發(fā)揮潛力，實現(xiàn)心中的夢想！
洪田紫：你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的歌聲那樣令人擊節(jié)稱贊，你獲得了“校園十佳歌手”榮譽稱號，老師真為你高興，這學期你的學習成績也大步提高了，你的變化讓老師驚喜，可愛的女孩，在今后的日子里，如果你能夠多一分勤奮，少一分懶惰，多一分嚴格，少一分松懈，你就會更加完美哦!
朱啟軍:你尊敬老師，團結同學，積極參加學校組織的各項活動。但有時思維不夠靈活，做事速度慢。你今后的努力方向是：精益求精，擴大自己的知識面，講究更有效的學習方法。你的書寫、作文、默字等都有了一些進步，老師希望你對待學習更加積極、主動、認真，一步一個腳印。相信你定將成為一個品學兼優(yōu)的好孩子！
杜雪英:你文靜、乖巧而又帶點害羞但有是要避免偏激。上課能專心聽講，但不能大膽發(fā)言。從你的學習成績來看，你缺乏一定的責任感和正確的學習方法。希望能加倍努力，爭取更大的進步。在你的學習生活中，有成功的微笑，也有失敗的痛惜，成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，說實話，老師欣賞的固然有你那優(yōu)異的成績，更有你那執(zhí)著向前奮勇攀登的勇氣。老師相信你，在新的一年里，你會用更加優(yōu)秀的成績笑傲年級！
朱情情,你是個聰明、活潑而且非�？蓯鄣男∨�，學習踏實，成績優(yōu)秀，有才華的人很多，但能謙虛謹慎嚴格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構思，老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。
孫志民,雖然平時你默默無聞，卻看得出你樣樣要強，你用實際行動證明，你無愧于班干部稱號，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵，你愛好寫作，演
講，你有助人為樂精神，但是你也還有一些缺點，可愛的男孩，在新的一年里愿你揚長避短!我會做你的有力支持者!
王盼,你是個胸懷大志，氣質高雅的女孩。學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。這學期你的變化之大有目共睹，老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。
趙玉：你是一個可愛的小女孩，有時候活潑好動，像只小兔，有時候又懶洋洋的，你尊敬老師，也能在 課間和小朋友一起做有意義的活動，待人熱情有禮，喜歡幫助同學，拾金不昧，上課比較認真，書寫認真時特別漂亮，老師希望你以后在學習上多下一點功夫，做事情要認真，要有始有終，生活上能夠自己照顧自己，不挑食，健康快樂地成長！你平凡而又樸實、聰明而又大方，軍訓時，你的歌聲、你指揮大家唱歌的神情已深深印在我的記憶中。課后你活躍在同學中、活躍在班級活動中，我感激你！
李潤,你是一個相當不錯的孩子。你非常自信,但常常虎頭蛇尾，這樣只會裹足不前，所以你要學會約束自己，嚴格要自己，無論是在紀律上還是在學習上都要培養(yǎng)精益求精、力求完美的作風。聰明的孩子，其實你有很大的潛力，相信你會揚長避短，學會分析思考且與好書為伴的，愿你的發(fā)展空間更開闊！
田遠:你生性好動，聰明活潑，但你貪玩、對自己不嚴格要求。如果你能更多的把心思放在學習上，挖掘你內在的潛力，相信在班里你一定能名列前茅，你愿意努力嗎？ 學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。
李巖巖:你是個熱情大方、心地善良、樂于助人的孩子。課堂上回答問題，聲音清脆響亮。但要想取得更好的成績，就要博學多問，開拓思路，祝你在新的學期里取得更好的成績，今后若在功課上注意學習方法尋找學習時間，挖掘你內在的潛力，敢于面對困難，你將會贏得更多同學的喜愛祝你在新的學期里取得更好的成績。
陳迎迎：你文靜、乖巧而又帶點害羞。上課能專心聽講，但不能大膽發(fā)言。從你的學習成績來看，這學期進步很大，希望你再接再厲，爭取更大的進步在你的學習生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績，而是你執(zhí)著的學習精神，因為鹿老師相信你不僅是個追求完美的孩子還會是明天的優(yōu)秀人才。
李明;是一個非常聰明，非�？蓯鄣暮⒆�。課堂上有時能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。有一定的組織能力和責任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發(fā)展的好學生。
丁淑文：你是個活潑大方、機靈好進的孩子。你待人真誠熱情，樂于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。作為物理課代表，你是那么細心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你賽場上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵著每一位同學。學習上你也毫不松懈，總是爭著發(fā)言，書寫有了很大的進步，背書你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！
趙秋霞:你是個聰明、活潑而且非�？蓯鄣男∨�。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。對了，你的英語和語文很得老師的賞識，也贏得了同學的贊嘆，相信你一定也能把數學學好，相信你，你能行！
于海闊，當你第一次走進我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經嚴重阻礙了你的進步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。你有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲。克服學習上的困難，不斷向前進。你很遵守紀律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉“沉默是金”嗎？沒有人天生就有良好的口才，關鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機會。
白彥翠;你是一個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對知識的渴望。學習上你進步很大，老師堅信：成功屬于你！ 尤其是你能和鹿老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓鹿老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學習上再加把勁，爭取做最好的！
楚照強，嚴格要求同學，但從不板起面孔；喜歡打抱不平，但從不稱王霸道；處處遵守紀律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你！若是你能積極參加文體活動，如果更能嚴格要求自己，那你將贏得更多的掌聲與榮譽�？墒牵瑸槭裁茨闵险n總是心不在焉，做作業(yè)時馬虎粗心呢？今后若在功課上注意學習方法，特別是在處理同學之間矛盾方面，你將會贏得更多同學的喜愛。你會做到的，是嗎？
周慶，你是一個學習非常用功，非�？蓯鄣暮⒆�。課堂上有時能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學習成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學生。
李鷺，尊敬老師，有禮貌，愛說愛笑是你的優(yōu)點，樂于為班級服務令老師贊賞，臉上總有燦爛的笑容，可課堂上，你那偶爾的走神時常惹人生氣，而基
篇三：論文。學生學業(yè)評價
依據新課標要求，從多元、主體、開放的評價理念出發(fā)，逐步建構評價內容多元化和評價方法多樣化的評價體系，通過過程性評價、技能考核、書面測試三種形式，對學生的情感態(tài)度、價值觀、能力發(fā)展水平、基礎知識、基本技能進行綜合測評。對學生的學業(yè)評價進行改革是教育教學改革的最重要的方面，在整個教學改革中，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。關系到，教師的教育理念的更新，教學方式的轉變；關系到是否促進學生的健康發(fā)展;關系到素質教育的實施。所以，學生的學業(yè)評價改革，必須從學生的實際出發(fā)，從學校的實際出發(fā)，從有利于促進學生的發(fā)展為目標出發(fā)�，F(xiàn)行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能；評價指標單一，過于關注學習成績（分數）的結果，忽視對學生學習過程的考查；評價方法單一，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和定性評價方法不夠重視；學生的情感、態(tài)度、價值觀基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性、創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮。這樣，原有評價觀與新的課程改革不相適應。 所以，結合我校學業(yè)評價的實際，提出幾點關于學生學業(yè)評價的思考：
一、 學生的隱性評價與量化評價相結合。
學生是一個個鮮活的個體，他們天真、活潑、還很幼稚。由于每一個學生的家庭背景，生活經歷不盡相同，學生所表現(xiàn)出了的個性特征也不一樣，興趣愛好也有差異。所以，學生每個個體，
內在的品質、特點我們教師是不能用分數進行量化的。如：學生的學習態(tài)度，盡自己的努力度，關心集體，樂于助人，獨特的思維方式，尊敬他人，孝敬父母等是不能用分數進行量化的。所以，我們在評價一個學生的學業(yè)成績時，要把學生的隱性評價（學生的成長表現(xiàn)）與學生的學業(yè)監(jiān)測成績（分數）結合起來。對學生的學業(yè)評價一學年兩次：即春季學期，秋季學生各一次。評價方式：學科任課教師評語＋學科監(jiān)測成績＝學生的學業(yè)成績。這就要求任課教師，在教學過程中，注意觀察記錄學生的優(yōu)點和不足，真實客觀地對每一個學生進行評價。學校將學生的綜合學業(yè)成績裝入學生的成長袋。
二、 學生的學習過程評價與學習終結性結果相結合
學生的學習過程是艱苦而復雜的，任課教師要實時監(jiān)控學生的學習過程，在學生的學習過程中適時對學生進行評價。評價方面有：學生的預習，課堂表現(xiàn)，完成課后練習，單元檢測，期末質量檢測等。評價的內容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。評價形式可以通過課堂評價表，設“合作星”、“發(fā)言星”、“傾聽星”、“創(chuàng)新星”、“提問星”、“紀律星”、“獨立思考星”、“完成作業(yè)星”等，以小組爭星形式來進行。做到每節(jié)課隨堂評價，
學生根據同學、老師的評價相應在自己評價表的對應欄上打勾，課后涂星，每周一小結，每月一總結，期中、期末匯總，給予相應評價。
每學期對學生進行一次綜合性評價：教師鼓勵學生分值（學習過程評價）×20﹪＋監(jiān)測成績×80﹪=期末學業(yè)成績。每學年進行終結性評價：第一學期學業(yè)成績×40﹪＋第二學期學業(yè)成績×60﹪=學年學業(yè)成績。記入學生成長袋。
三、學生適時的口頭評價與檔案記錄評價相結合
每個教師要樹立正確的學生觀，充分尊重學生，把學生看作發(fā)展變化的動態(tài)個體。學生在學習過程中，所表現(xiàn)出來的個性特點，思維方式，解決問題的“閃光點”，教師要善于捕捉，在課堂教學中，給予適時的口頭評價。口頭評價在眾多的評價中，使用率最高的。但是，學校一方面要求教師的口頭評價做到不應太隨意，太“泛濫”，要做到慎表揚、多鼓勵、少批評。表揚太濫，容易使學生產生盲目樂觀，不能正確評價自己。對學生評價應以鼓勵引導為主，使學生找準自我努力方向，激調動學生積極性，勵學生更快進步。同時，教師還要有策略地指出學生存在的問題，提出改進的方法方式，在教師善意提醒下不斷完善自己。教師的的口頭評價應是根據學生的心理需求，用有聲的語言，豐富而細膩的情感，對學生進行心靈的感染，滿足學生心理需求，激勵被評價者。另一方面注重教師評價語言收集，匯編成冊，組織教師學習，做到學以致用。
另外，教師通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內容取舍都有參與權，在教師指導下，指導學生參與檔案記錄，但以教師和學生的意見為主。學習評價檔案袋為一學年一袋，袋中有學習記錄和評價記錄這兩塊內容。
學習記錄有：自己最滿意的一次評價，自己最喜歡的一次作業(yè)，自己優(yōu)秀的一篇習作，自己最高成績的一次監(jiān)測，自己最成功的一件事，我是小小畫家、課內外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。
評價記錄有：課前預習行為評價，課堂學習行為評價，完成訓練作業(yè)評價，單元檢測評價，期末學業(yè)成績監(jiān)測評價，學年學業(yè)終結性評價。
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