- 相關(guān)推薦
新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價
為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平時我思考得最多的一個問題就是：為什么我們平時花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達(dá)到我們所預(yù)想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個重要原因就是他們精彩的課堂評價。是精彩的評價語言，讓課堂變得更精彩。隨著新一輪課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師對學(xué)生的評價發(fā)生了質(zhì)的變化�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評價不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，而是為了每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。評價要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會，通過評價幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立信心。”以下是我在實(shí)施、探索新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂評價的一些認(rèn)識與淺見。
一、多角度評價，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。
評價要注重對學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評價知識的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評價。評價只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處，開發(fā)他們的潛能。所以，要改變課堂教學(xué)的評價常規(guī)，首先要建立多元評價體系。既要有總結(jié)性評價，又要有過程評價;既要有主體評價，又要有客體評價;既要有定量評價，又要有定性評價。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績不好，但有可能在一堂課中的表現(xiàn)尚佳，那么教師應(yīng)對其當(dāng)堂課的表現(xiàn)給一個積極的評價，可以給學(xué)生一個課堂分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”如果想讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，那就要恰當(dāng)運(yùn)用即時評價。如：在教學(xué)簡便運(yùn)算時，課前準(zhǔn)備了10道口算題，我提問了一名后進(jìn)生，他只答對了4道。我即時評價：“你真了不起!一口氣就把4道題全答對了!”再如：在教學(xué)名數(shù)改寫時，我要求學(xué)生自己探索一道題：1米5厘米=( )米，并說說自己的想法。有一位同學(xué)回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之間的進(jìn)率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=( 1.5 )米。”我笑了笑說：“你的想法好極了，如果你再細(xì)心點(diǎn)簡直太完美了!”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功�？傊�，在實(shí)施激勵性評價時，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。
三、延緩評價——“山外青山樓外樓”
延緩評價的目的，主要是給學(xué)生以更多的機(jī)會，讓學(xué)生在不知道正確結(jié)論之前，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在我們的課堂上，常常會出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)老師提出一個問題，個別學(xué)生會馬上舉手回答，并且答案非常正確。而教師也興奮地及時表揚(yáng)學(xué)生。這樣，一大批同學(xué)也許還沒有想好，結(jié)果卻出來了，這些學(xué)生地思路一下子就被同化了過去，就失去了思考的價值。課堂變成了只是優(yōu)等生表現(xiàn)的舞臺。還會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生的回答是錯誤的，教師會馬上予以否認(rèn)。這種做法都是錯的，在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”。倘若過早地對一個可能會有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評價，勢必扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的火花。而運(yùn)用遲延性評價，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。
四、優(yōu)化評價語言——助生“更上一層樓”
“要讓每一個人都抬起頭來走路”(蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基語)，本著這一教育目的，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責(zé)備性的語言。教書育人的種種跡象表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。其實(shí)在我們的日常生活中，每一個成人都有這樣的心理，何況是一個天真爛漫的孩子呢?對于他們，更需要一種賞識、激勵性的語言。
首先，評價語言要準(zhǔn)確、得體，富有針對性。
在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的評價語言要準(zhǔn)確、得體，富有針對性。評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正，要生動而巧妙。
例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師針對學(xué)生發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解。”“你們思考問題很有深度。”“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問題。”“誰能像××同學(xué)這樣，把你的折法清楚地說給大家聽?”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
其次，評價語言要盡量幽默生動、機(jī)智巧妙。
機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運(yùn)用機(jī)智巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。
最后，評價語言要尊重學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。
總之，我認(rèn)為教師只有把握好對數(shù)學(xué)課堂的評價，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。
更多有關(guān)學(xué)校評語請點(diǎn)擊：
【新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價】相關(guān)文章：
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-02
關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)論文05-06
新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-07
試析新課程理念下的高中思想政治課堂的實(shí)效性08-24
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-19
新課程理念下教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展06-12
新課程理念下的高一英語教學(xué)反思07-19