體育課教案評語
體育課教案教學的評價的教師的教學水平，以下是小編搜集整理的體育課教案評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
小學體育教案檢查總結(jié)
為加強教學管理，保證教學質(zhì)量，全方位服務學生。認真執(zhí)行教導處工作計劃，體育科組組織了本學期首次教案檢查。對這次檢查我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查教案的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的教學相關(guān)要求進行的。主要目的是對老師們的教學工作做一個檢閱，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。此次教案檢查總的來說是比較滿意的，但是也存在一定不足�？偨Y(jié)如下：
一、整體檢查情況
1.大多數(shù)教師都能夠按照要求提前備好兩周課程，制作教案。
2.楊少全、沈杰、教師制作教案詳細，書寫工整，環(huán)節(jié)齊全，如有些老師在“教學目標”中能把認知目標、技能目標、情感目標寫得 很 清楚、具體;有些教師能充分利用教學資源，使教學更加生動形象。
3.魏良友、周燕君老師的教案具有內(nèi)容詳細規(guī)范、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后小結(jié)具有實效性，學習形式多樣性的特點。
4.多數(shù)老師按要求在提交教案本的同時提交學期教學計劃和課時教學計劃。
二、不足的地方
1.個別教師對教案不夠重視，對教案認識不夠，只是為了應付教案檢查。
2.個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內(nèi)容空泛，教學指導性不強。
3.個別教師制作教案的能力有待提高，并存在教案內(nèi)容少、結(jié)構(gòu)不完整情況。(1)“教學目標”不明確，或者理解為教學內(nèi)容;(2)對“重點”和“難點”不理解，或者區(qū)分不清楚;(3)把“教學過程”寫成課堂教學理論或者只有“要點”而沒有具體內(nèi)容，沒有引入的具體內(nèi)容，只有“課后小結(jié)”而沒有小結(jié)的具體內(nèi)容。
4.個別教師的文字表達能力還有待提高，有些出現(xiàn)口頭語，有些表達不清楚或者文字表達不夠?qū)I(yè)。
三、改進措施
1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。
2、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。
3.教研活動的開展要按計劃進行，重質(zhì)量，不斷總結(jié)和提高。
4.年輕教師要多向有經(jīng)驗的教師和優(yōu)秀教師學習，通過聽課觀摩他們的教學過程和思路，然后再看他們的教案是怎樣設計的。
5.教師要注重教學基本功的鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。
以上是體育科組本次教案檢查的大體情況。教案能夠反映一位教師的教學態(tài)度和業(yè)務能力，希望老師們認真撰寫教案，使我們的教案具有更強的操作性、規(guī)范性、實用性，從而使業(yè)務綜合素質(zhì)得到提高。
四、體育教案檢查結(jié)果
優(yōu)秀等級：魏良友 楊少全 周燕君
良好等級：沈杰、陳小輝
合格等級： 楊社明 晉桂明
體育課教學評價
體育課教學的評價的目的、選拔目的：判斷學生的體育學習潛力，選拔學生根據(jù)選拔的要求和標準進行的選拔性的評價。選拔學生參加體育競賽、評選體育優(yōu)秀生等。以這種目的進行評價是選優(yōu)性的，是面對少數(shù)學生的，評價的依據(jù)也不是教學目標，因此，這種評價不是體育教學中評價的主要評價。甄別目的：判斷學生的體育學習狀況，評定成績主要判斷學生的體育學習狀況評定學生成績，如：期末成績評定、體育考核、體質(zhì)健康測試等，這種評價是依據(jù)教學目標對學生學習態(tài)度、學習效果進行的評價，是面向全體學生的，是評價的重要部分，占有重要地位，但不是唯一的評價。發(fā)展目的：發(fā)現(xiàn)學生的體育學習問題，幫助進步發(fā)現(xiàn)學生的體育學習問題，幫助學生進步的評價，發(fā)現(xiàn)和了解在運動技能的學習中存在的問題，指出學習的方向，明確學習目標，這種評價是面向全體學生的，是評價的重要部分(這個目的過去沒有得到很好的重視)。激勵目的：反饋學生的體育學習進步，激勵學生反饋學生的學習進步，激勵學生學習的評價。幫助學生獲得自信，體驗成功，發(fā)現(xiàn)自己的學習潛能，明確努力方向，這種評價是評價的重要部分(過去沒能重視，今后應加強和深入研究)。
體育教學評價的基本特點。學生的個體差異對體育教學評價提出更高要求。強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性。體育教學具有“即時評價”的特點。注重過程，關(guān)注進步和發(fā)展學生體育學習評價的內(nèi)容。體能。主要以與不同學習水平相關(guān)的體能項目，參考《國家學生體質(zhì)健康標準》，結(jié)合每一位學生的基礎和提高的幅度進行評定確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。知識與技能。對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育知識和運用能力，有關(guān)健康知識的掌握和運用。與不同學習水平相關(guān)的運動技能水平和運用情況。可以采用定量評定和定性評定相結(jié)合的方法進行。學習態(tài)度。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣，積極主動地探究問題，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進行評價。情意表現(xiàn)與合作精神。主要對學生在體育學習與鍛煉中的情感表現(xiàn)、自信心和意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。學生體育學習評價的方法。教師對學生學習過程的評。過程性評價的評價內(nèi)容包括學生的行為態(tài)度(包括創(chuàng)新意識、參與意識、努力程度、出勤與表現(xiàn)等)，行為能力(包括鍛煉和學習的方法、良好習慣的養(yǎng)成、自控能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力)，體育知識(包括所學項目的健身價值、基本技術(shù)要求、鍛煉方法)，學習目標，拼搏精神和學習效果。主要方法有：表揚、批評、抑制、激勵;經(jīng)常采用的評價手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、測驗、評語等。
要用新課標理念統(tǒng)攝體育課堂教學活動，最關(guān)鍵的就是改革傳統(tǒng)的體育課教學質(zhì)量評價標準，充分發(fā)揮聽課、評課的導向功能，合理安排教學內(nèi)容，改進和優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提升課堂教學效果，注重教學活動對學生的終身體育意識的發(fā)展性影響，以確保課改目標在課堂教學中的全面落實。否則，新課舊評，必然會引起新課舊授，新教材舊課堂，課改的成效會大打折扣。學校體育課課改的目標不僅決定課程教材的編寫、校本課程的`制定和體育創(chuàng)編教材的發(fā)展方向，而且決定課堂教學活動的開展。因此評價體育新課程的課堂教學活動要“三看三評”。
一、看課堂教學內(nèi)容，評教師的教學理念是否正確先進。課堂教學的內(nèi)容，應該以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，首先要運用“以人為本，健康第一”的理念對課的內(nèi)容進行評價。課前應了解授課教師對課的設計和實施意向。如在目標確定、教材搭配、重點難點等方面是否科學合理，關(guān)注教師的教學理念是否科學先進，是否符合課標精神，即主要看課的內(nèi)容所隱含的價值取向。一節(jié)課如果僅僅停留在學生學會技術(shù)動作的要求上，顯然不是新課標所倡導的。課的教學目標不僅要指向知識技能的掌握，還應指向情感態(tài)度、體育價值觀和向?qū)W生提供的有價值信息的多少。課堂教學內(nèi)容中，是否包含著有關(guān)體育生活知識、體育科學知識和體育方法的知識;以及所教授的內(nèi)容運動發(fā)展方向和運動價值理念，與社會和人類活動的關(guān)聯(lián)、作用及意義等內(nèi)容都是教學內(nèi)容的有價值的信息，這些信息隱含價值比單純內(nèi)容本身的價值更大，極易激發(fā)學生的運動熱情和運動興趣，也有可能成為激勵學生進行終生體育鍛煉的天然加油機。許多運動天才、運動健將的成就都來源于青少年時期體育活動的啟迪和激勵。
二、看課堂教學過程，評師生運動興趣的高低。有了好的教學內(nèi)容和先進的教學理念的準備，最重要的還得通過課堂教學中師生的雙邊互動才得以最終落實�！扼w育與健康》教學大綱提出評價的目的是：激勵學生的學習積極性，特別是培養(yǎng)學生的體育的興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣。所以課堂教學過程應主要評：① 學生的參與興趣。看學生是否全員全程參與學練，看學生是否積極投入思考或嘗試練習，是否興致勃勃地自覺進行練習(學、練、創(chuàng)等);看有沒有學生參與教，如在小組學練、討論時給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等等。② 師生情感體驗�？梢酝ㄟ^捕捉學生細微的表情變化去分析評價。在師生的時空共有，互動交流階段，學生有無濃厚的學練興趣，對學練內(nèi)容有無好奇心和求知欲;是否能長時間保持學練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學練情緒;學練過程是否愉悅，學練的愿望是否不斷得以增強。
三 、看課堂教學效果，評體育教學對學生的發(fā)展性大小。通過身體活動促進人的發(fā)展是體育教學追求的終極目標與核心。致力與人的發(fā)展的教育才是真正的教育。因而評價一節(jié)體育新課標下的課堂教學是否優(yōu)質(zhì)，最終落腳點也就應該放在學生身心發(fā)展的變化上�？匆还�(jié)課的教學效果：一是主要評價課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，教學活動對學生身心方面究竟能產(chǎn)生多大的影響，對學生的心靈能產(chǎn)生多大的愉悅與震撼;多大程度上能或有助于改變和形成學生終身體育價值觀、積極的體育情感態(tài)度和基本的身體活動方法方式;多大程度上能或有助于改變和提高學生的基本運動技能、創(chuàng)新的體育知識和有利于學生的終身發(fā)展。二是主要評價學生個體內(nèi)心文化世界的構(gòu)建，表現(xiàn)為：① 學生在活動時其主體的積極參與，使課程變?yōu)閷W生“自己的課程”，能喚起學生的自我需求，以自己的身體活動方式對教材進行詮釋、理解、改造和重新組。② 能發(fā)揮同伴的合作交互作用，通過師與生、生與生，師生與教材的溝通，對應與應答，共創(chuàng)共生。
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