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小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2024-05-30 15:38:44 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)集錦(15篇)

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它可以促使我們思考,不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)集錦(15篇)

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)1

  本人有幸參加了這一次的小學(xué)科學(xué)國(guó)培,這次小學(xué)科學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了,為了對(duì)這次的學(xué)習(xí)和收獲有較清楚地認(rèn)識(shí),也是為了在今后的科學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。本人在此對(duì)這次學(xué)習(xí)情況作如下總結(jié):

  一、新概念的融入

  這次培訓(xùn)我最大的收獲就是理解了很多新概念,小學(xué)科學(xué)教育是以“自然”學(xué)科教學(xué)為主渠道的,優(yōu)化自然課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。探究式課堂教學(xué)無(wú)疑會(huì)給小學(xué)科學(xué)課注入了新的活力,而如何構(gòu)建探究式課堂教學(xué)以及如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo),使我們今后在科學(xué)課堂中要實(shí)施的一個(gè)問(wèn)題策略,還認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是我們以前所說(shuō)的自然教學(xué),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng),自身養(yǎng)成熱愛科學(xué)的習(xí)慣,更具有科學(xué)學(xué)習(xí)的精神,逐步形成具有探究創(chuàng)新精神和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是起“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”的作用。

  二、構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式

  義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教育大綱指出:科學(xué)教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所獲取的知識(shí),教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。因此,科學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自行探求知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)所注重的是學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑,而不是科學(xué)知識(shí)的本身。

  教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“講答式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,利用各種方法激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)和能力解決問(wèn)題,變“學(xué)會(huì)”、“學(xué)答”、“要我學(xué)”為“會(huì)學(xué)”“學(xué)問(wèn)”“我要學(xué)”。

  三、全面體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)

  小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力、傳授淺顯的科學(xué)知識(shí)。教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.教師制訂教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、準(zhǔn)確

  教師無(wú)論制訂單元教學(xué)目標(biāo),還是某一課的教學(xué)目標(biāo),都應(yīng)全面體現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)體系,不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面或某幾方面,而忽視了其它方面,比如強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視能力,或強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力而忽視學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的形成。就某一方面而言,也不能只局限于某幾項(xiàng),如一提能力就是觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,而忽視了思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

  教師要有全面體現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)體系的思想,但又不能簡(jiǎn)單教條地操作,如制訂每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都面面俱到,一條不缺,并且比重相同,沒有側(cè)重。

  2.教學(xué)目標(biāo)要貫穿于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)

  如果將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作為這節(jié)課的總目標(biāo),那么這節(jié)課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有相應(yīng)的'形成性目標(biāo),每個(gè)環(huán)節(jié)中教師的提問(wèn)及觀察,實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備都應(yīng)是為達(dá)成各環(huán)節(jié)的形成性目標(biāo)服務(wù)的。課堂教學(xué)也應(yīng)講究效益,不能帶來(lái)教學(xué)效益的問(wèn)題,材料、教學(xué)手段就不用,這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么:某一環(huán)節(jié)在達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)中所處的位置,所起的作用

  是什么?與上下教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是怎樣的?問(wèn)題提得是否到位?預(yù)期達(dá)到什么目的?等等。

  3.找好教學(xué)環(huán)節(jié)諸要素之間的結(jié)合點(diǎn)

  科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)能力、科學(xué)知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的,科學(xué)品質(zhì)與科學(xué)能力的形成是以科學(xué)知識(shí)為載體的。反之,具備一定的科學(xué)能力和良好的科學(xué)品質(zhì)又有利于科學(xué)知識(shí)的獲取和對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,因此,實(shí)施教學(xué)時(shí)要將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),根據(jù)教學(xué)的中心內(nèi)容,找到知識(shí)與能力,知識(shí)與科學(xué)品質(zhì),科學(xué)態(tài)度和行為,最終達(dá)到改善同伴關(guān)系的目的。

  4.系統(tǒng)訓(xùn)練法。包括如下步驟:

  a.讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)交往的新的原則和概念(如合作、參與等)。

  b.幫助學(xué)生將原則和概念轉(zhuǎn)化為可操作的特殊的行為技能(如某種親社會(huì)行為)。

  c.在同伴交往活動(dòng)中樹立新的目標(biāo)(如交到新朋友)。

  d.促使已獲得的行為保持或在新情境中的概化。

  四、鼓勵(lì)幫助對(duì)待學(xué)生多鼓勵(lì)和幫助,特別是成績(jī)較差的。

  只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,班主任老師就要及時(shí)加以鼓勵(lì),以精神鼓勵(lì)為主,物質(zhì)鼓勵(lì)為輔,讓他們感到學(xué)習(xí)有信心,也會(huì)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)習(xí)積極會(huì)更加高漲;同時(shí)老師要我加以幫助,在學(xué)生感到困難時(shí)及時(shí)給予幫助,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有信心,會(huì)認(rèn)為老師是他的后備力量,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)自然輕些。

  綜上所述,本人通過(guò)這次培訓(xùn)自身修為有了較大提高,特別是在新理念方面有了新的認(rèn)識(shí),也為我在今后的工作中采取不同措施進(jìn)行教學(xué)管理建立了基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)2

  小學(xué)科學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)終于結(jié)束了,我感覺收獲到了豐腴的碩果。

  首先感覺培訓(xùn)內(nèi)容十分廣泛,涉及到了教學(xué)的方方面面。我認(rèn)真的學(xué)習(xí)案例,做好培訓(xùn)筆記。我真切的感受到此次的培訓(xùn)“貨真價(jià)實(shí)”,讓我從中受益匪淺,專家理論聯(lián)系實(shí)際的分析對(duì)我的內(nèi)心有所觸動(dòng),所提出的建議很中肯,感覺切實(shí)可行。

  下面就某些講師對(duì)我的啟迪、感悟做些小結(jié).。

  1、通過(guò)聽要強(qiáng)講師的兩節(jié)課,我學(xué)到了:學(xué)生和老師之間應(yīng)該互為良師益友,共建和諧課堂,課堂上要寓教于樂(lè),用簡(jiǎn)便易行的游戲說(shuō)明深刻的道理,在課堂上,每一名學(xué)生都要融入到集體中去,對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí),要掌握從日常概念向科學(xué)概念的規(guī)律轉(zhuǎn)化,從而提高兒童的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)兒童發(fā)展。

  2、通過(guò)聽袁明月主任的《創(chuàng)新思維在科學(xué)教學(xué)中的作用》給我留下了深刻的印象,他列舉了大量的結(jié)合大量古今中外的具體事例,讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法)創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的:生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無(wú)法改變的,如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境,改變不了別人就改變自己,改變不了事情,就改變對(duì)事情的態(tài)度

  給我的啟發(fā)是:我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒有辦法解決,目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是:我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),用淵博的知識(shí),人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,愛上你的課程,在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材,不斷地為自己充電,這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,成為一個(gè)不落武的老師!(改變自己!)

  3、葉克《如何做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師》和張秋紅《小學(xué)科技活動(dòng)與創(chuàng)新》兩位老師經(jīng)驗(yàn)的傳授很有實(shí)用價(jià)值。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)李進(jìn)起專家講座的《小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》和河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍教授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是:應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材,更新思想觀念,變被動(dòng)的'傳授知識(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)要根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì),要根據(jù)不同的課型選取不同的教學(xué)模式,課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),過(guò)程與方法的構(gòu)建要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和模式,不能照抄硬搬,科學(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀演示的不用標(biāo)本,能用標(biāo)本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng)造;師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的和諧的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該由乘客變司機(jī),教師要機(jī)智處理突發(fā)事件,讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點(diǎn),課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感態(tài)度與價(jià)值感的培養(yǎng)是每節(jié)課的靈魂,要有針對(duì)性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。

  5、其他各位講師關(guān)于師德修養(yǎng)、師生溝通藝術(shù)、課題研究、實(shí)驗(yàn)操作諸方面也有不同的收獲不一一列舉。

  10天的培訓(xùn)過(guò)程中感覺到班主任和學(xué)科負(fù)責(zé)人有很強(qiáng)的責(zé)任心,有嚴(yán)格的考勤制度。通過(guò)培訓(xùn)結(jié)識(shí)了十幾位有著高尚職業(yè)道德、很高的學(xué)歷、知識(shí)淵博的講師和兩位有著豐富實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線老師。任課教師將新技術(shù)、新理念、新方法傳授給每一位培訓(xùn)老師,為提高我們的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出了積極的貢獻(xiàn)。從中我受到了很大的啟發(fā)和教育,開闊了視野,更新了觀念,同時(shí)也感覺到了和各位優(yōu)秀講師、導(dǎo)師之間存在的差距,樹立了要終身學(xué)習(xí),要不斷為自己充電,才能跟上現(xiàn)代化教育的步伐的意念。

  內(nèi)心里感激這次培訓(xùn)給我的啟迪和教育。每次學(xué)習(xí)我還都作了許多的筆記,重點(diǎn),積極進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)以致用,并決定將培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)今后應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中去。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)3

  XX市金秋時(shí)節(jié),我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望,來(lái)到了久負(fù)盛名的東南大學(xué)參加了為期兩周的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級(jí)專家的報(bào)告和優(yōu)秀教師的講課,還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、交流,專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo),老師們層出不窮的智慧碰撞,令我受益匪淺,感覺真是“人外有人,山外有山”,自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云,豁然開朗,F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),對(duì)下一步的學(xué)習(xí)工作做一個(gè)規(guī)劃。

  一、學(xué)習(xí)提升

  兩周來(lái),我們聆聽了國(guó)內(nèi)著名教育專家的專題報(bào)告!耙粋(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生!碑(dāng)我聽了韋玉院士《運(yùn)用當(dāng)今腦科學(xué)的研究成果有效提高教學(xué)質(zhì)量》、葉善專教授的《小學(xué)科學(xué)課程的重要性和基本目標(biāo)》、黃海旺教授的《探究式教學(xué)理論與實(shí)踐》以及幾位專家老師等的講座后,心中不由地涌起了這句話。這些專家的講座報(bào)告,不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念,還以大量的實(shí)際案例直觀展現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),體現(xiàn)新課改下角色的轉(zhuǎn)變,教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、研究的方法,讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名教師,我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>

  我們以前說(shuō)課評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度,也很少去體察學(xué)生的情感和需求。徐ming教授的《說(shuō)課與說(shuō)課藝術(shù)》的講座,向我們展示說(shuō)課的方法及要點(diǎn),使我有了更深入的了解,提高了自身的素養(yǎng)。由此,我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想,新課改的`精神就像陽(yáng)光一樣,普照到了與之相關(guān)的每一人。

  二、感悟反思

  通過(guò)聆聽彭香老師的“用心去做”和楊元奎博士的報(bào)告,讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。作為一名參加“國(guó)培計(jì)劃”的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。因此,要做好以下幾個(gè)方面:

  1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展。

  社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步接受以人為本的理念;聽了專家的報(bào)告,使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的成員。 “老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。 因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢?我覺得就是《綱要》指出的:教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。彭老師的講座,讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生,在今后的教學(xué)中,要按《綱要》貫徹的堅(jiān)持先進(jìn)的理念,堅(jiān)持核心的價(jià)值,就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書、多思考、多反思,要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把教研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

  2、努力轉(zhuǎn)變好角色。

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué),到我要學(xué)的這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來(lái),興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo),同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受,而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí),而且按照《綱要》的精神,努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境,學(xué)生在交往中,在生活中交流和表達(dá),不僅語(yǔ)言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此,教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

  三、發(fā)展規(guī)劃

  這次培訓(xùn)雖然短暫,但無(wú)論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,使我們深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

  在專家的引領(lǐng)下,我將不斷更新教育觀念,豐富理論知識(shí),反思教學(xué),總結(jié)自己的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平,掌握教育科研的方法,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提高,最終突破自己,提升自己的專業(yè)水平,使自己成為一名智慧型教師、智慧型的教師指導(dǎo)者。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)4

  小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

  小學(xué)科學(xué)教材>培訓(xùn)>心得體會(huì)

  20xx年9月至20xx年7月我利用這一年來(lái)星期天休息時(shí)間參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn),聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專題報(bào)告,獲益匪淺:教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決

  通過(guò)此次科學(xué)教材培訓(xùn),使我對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)?茖W(xué)和其他學(xué)科不同,更注重于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。為此,培訓(xùn)方更是貼心的給我們安排了常見的實(shí)驗(yàn)展示,然后讓我們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn),互相交流,使我們更加明確了實(shí)驗(yàn)的重要性,明確實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的一些誤區(qū),如何預(yù)防,如何做好這些常規(guī)實(shí)驗(yàn)?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然現(xiàn)象的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。>科學(xué)課的這些探索性實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生操作觀察,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不僅有利于拓寬學(xué)生視野,更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課本的理論知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然,學(xué)的主動(dòng),而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西,豐富了學(xué)生的課余生活。

  回首培訓(xùn)的'日子,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。其次,科學(xué)課是一門非常重要的自然學(xué)科,上好科學(xué)課不是件容易之事兒,教師應(yīng)有理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念,真正做到“學(xué)科學(xué),用科學(xué)”.

  每一位科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,使兒童在自然生活中有所進(jìn)取,感到成功。學(xué)生面對(duì)的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效,F(xiàn)在的孩子見得多,聽得多,接觸的也多。思維活躍,知識(shí)面廣,提的問(wèn)題也是越來(lái)越尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人,但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會(huì)。其實(shí)這是一種對(duì)學(xué)生極其的不尊重,也是對(duì)自身的不信任。因此,在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求,并真誠(chéng)坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。

  通過(guò)培訓(xùn)我感覺實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn):1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職有望,教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”.2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),把握好探究的時(shí)間和材料。4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于>傾聽的良好習(xí)慣。5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛。

  總之,只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展,使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)5

  小學(xué)科學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)最終完畢了,我感覺收獲到了豐腴的碩果。

  首先感覺培訓(xùn)內(nèi)容非常廣泛,涉及到了教學(xué)的方方面面。我仔細(xì)的學(xué)習(xí)案例,做好培訓(xùn)筆記。我真實(shí)的感受到此次的培訓(xùn)“貨真價(jià)實(shí)”,讓我從中受益匪淺,專家理論聯(lián)系實(shí)際的分析對(duì)我的內(nèi)心有所觸動(dòng),所提出的建議很中肯,感覺切實(shí)可行。

  下面就某些講師對(duì)我的啟迪、感悟做些小結(jié)。

  1、通過(guò)聽要強(qiáng)講師的兩節(jié)課,我學(xué)到了:學(xué)生和教師之間應(yīng)當(dāng)互為良師益友,共建和諧課堂,課堂上要寓教于樂(lè),用簡(jiǎn)便易行的嬉戲說(shuō)明深刻的道理,在課堂上,每一名學(xué)生都要融入到集體中去,對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí),要把握從日常概念向科學(xué)概念的規(guī)律轉(zhuǎn)化,從而提高兒童的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)兒童進(jìn)展。

  2、通過(guò)聽袁明月主任的《創(chuàng)新思維在科學(xué)教學(xué)中的作用》給我留下了深刻的印象,他列舉了大量的結(jié)合大量古今中外的詳細(xì)事例,讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法)創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)受講解的:生活中有太多的事情是我們臨時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變的,假如我們轉(zhuǎn)變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境,轉(zhuǎn)變不了別人就轉(zhuǎn)變自己,轉(zhuǎn)變不了事情,就轉(zhuǎn)變對(duì)事情的態(tài)度給我的啟發(fā)是:我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒有方法解決,目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的教師”那么我們應(yīng)當(dāng)做的是:我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),用淵博的學(xué)問(wèn),人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜愛你這個(gè)教師,愛上你的課程,在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn),制造性地使用教材,不斷地為自己充電,這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的進(jìn)展,成為一個(gè)不落武的教師!(轉(zhuǎn)變自己。

  3、葉克《如何做一名優(yōu)秀的科學(xué)教師》和張秋紅《小學(xué)科技活動(dòng)與創(chuàng)新》兩位教師閱歷的傳授很有有用價(jià)值。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)李進(jìn)起專家講座的《小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》和河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍教授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是:應(yīng)當(dāng)制造性地使用教材,更新思想觀念,變被動(dòng)的傳授學(xué)問(wèn)為鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)要依據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì),要依據(jù)不同的課型選取不同的教學(xué)模式,課堂上學(xué)問(wèn)的'學(xué)習(xí)是根底,過(guò)程與方法的構(gòu)建要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和詳細(xì)狀況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和模式,不能照抄硬搬,科學(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀演示的不用標(biāo)本,能用標(biāo)本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注意生成與制造;師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的和諧的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)當(dāng)由乘客變司機(jī),教師要機(jī)靈處理突發(fā)大事,讓突發(fā)大事成為課堂生成的亮點(diǎn),課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感態(tài)度與價(jià)值感的培育是每節(jié)課的靈魂,要有針對(duì)性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。

  5、其他各位講師關(guān)于師德修養(yǎng)、師生溝通藝術(shù)、課題討論、試驗(yàn)操作諸方面也有不同的收獲不一一列舉。

  10天的培訓(xùn)過(guò)程中感覺到班主任和學(xué)科負(fù)責(zé)人有很強(qiáng)的責(zé)任心,有嚴(yán)格的考勤制度。通過(guò)培訓(xùn)結(jié)識(shí)了十幾位有著高尚職業(yè)道德、很高的學(xué)歷、學(xué)問(wèn)淵博的講師和兩位有著豐富實(shí)際教學(xué)閱歷的一線教師。任課教師將新技術(shù)、新理念、新方法傳授給每一位培訓(xùn)教師,為提高我們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)閱歷作出了積極的奉獻(xiàn)。從中我受到了很大的啟發(fā)和教育,開闊了視野,更新了觀念,同時(shí)也感覺到了和各位優(yōu)秀講師、導(dǎo)師之間存在的差距,樹立了要終身學(xué)習(xí),要不斷為自己充電,才能跟上現(xiàn)代化教育的步伐的意念。

  內(nèi)心里感謝這次培訓(xùn)給我的啟迪和教育。每次學(xué)習(xí)我還都作了很多的筆記,重點(diǎn),積極進(jìn)展教學(xué)反思。學(xué)以致用,并打算將培訓(xùn)閱歷今后應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中去。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)6

  20xx年上半年我有幸參加了北京市中小學(xué)科技教師培訓(xùn),培訓(xùn)過(guò)程中專家們精彩的論述,深刻的見解,為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地:從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì),從學(xué)生層面看,小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,但一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn),現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報(bào)如下:

  專家的講座,從一個(gè)全新而實(shí)用的角度,為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究?jī)煞矫鎯?nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專家從科學(xué)的定義、含義、分類、知識(shí)、方法等方面,一層層條絲縷析地剖析開來(lái),如層層剝筍一樣,為我們揭開了科學(xué)神秘的面紗,讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。

  通過(guò)詳細(xì)分析,了解了這種不同之后,讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn),力爭(zhēng)與小學(xué)生一起設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng),提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。

  專家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的.實(shí)際出發(fā),為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例,這些理論知識(shí)豐富了我的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),而動(dòng)手操作的訓(xùn)練,則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。

  除了這些專家的專業(yè)知識(shí)的講授之外,主辦方還安排了科考實(shí)踐活動(dòng),為我們今后的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)提供了很好的范例,可以直接拿來(lái)為我所用。

  這一次除了與專家們面對(duì)面的探討、學(xué)習(xí)之外,培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教師對(duì)教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服,同樣是兼職科學(xué)教師,自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐,在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對(duì)同行們豐富的知識(shí)感嘆。很多老師是從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中,有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué),但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué),這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材,做好課程資源的研究,真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)探究的樂(lè)趣,與學(xué)生共成長(zhǎng)。

  短短的幾天培訓(xùn)讓我明白:一節(jié)好的科學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注科學(xué):抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重科學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué),樂(lè)學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的科學(xué)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注科學(xué)方法,體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂,使科學(xué)課上出“科學(xué)味”!

  不管愿不愿意,培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了,真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事,給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識(shí)、解答我們疑惑的教師們。帶著對(duì)你們的敬佩之情,在下面的教學(xué)中將會(huì)好好努力,努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研能力,同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)7

  帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望,我非常榮幸的參加了由縣里組織的到瀘縣梁才小學(xué)為期三天的小學(xué)科學(xué)學(xué)科跟崗培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感觸:

  一、對(duì)自我的認(rèn)識(shí):

  作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)和操作技能,還要有良好的思維品質(zhì),掌握最現(xiàn)代的理論知識(shí),在科學(xué)探索的過(guò)程中,我不僅僅把知識(shí)傳授作為自己的任務(wù)和目的`,也要花費(fèi)時(shí)間和精力檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,更應(yīng)該注重日常的實(shí)驗(yàn)操作能力等。

  二、對(duì)科學(xué)課程教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí):

  1、科學(xué)課最重要的一個(gè)理念是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,沒有過(guò)程和方法,解決問(wèn)題也是一句空話。

  2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!敝馕吨W(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,科學(xué)來(lái)源于生活,從生活中體會(huì)科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)。

  三、對(duì)今后科學(xué)教學(xué)的思路:

  首先,需要教師充實(shí)自己的知識(shí)水平,課前準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中學(xué)好科學(xué)。其次,選好實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,積極鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。最后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,鍛煉自學(xué)能力。多使用加到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,讓孩子們心中喜歡科學(xué),愛科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)8

  攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望,9月19日至9月21日,我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“小學(xué)科學(xué)骨干教師展示會(huì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感觸:

  一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí):

  通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí):

  1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的`一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,沒有過(guò)程和方法,解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法

  2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

  科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價(jià)值,通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

  三、對(duì)今后科學(xué)教學(xué)的思路:

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)操作,要注意觀察每位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中,多鼓勵(lì),多使用加到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。

  總之,在這幾天的學(xué)習(xí)中,我不僅在業(yè)務(wù)能力上,還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠生動(dòng),理論知識(shí)不夠,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅(jiān)信:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)9

  11月,我非常榮幸的參加了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)中給我們講課的有:齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國(guó)院長(zhǎng)、肥城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一個(gè)人身上我都學(xué)到了很多。收獲很大,涉及的范圍很廣,思考了很長(zhǎng)的時(shí)間也不知從哪些方面能全面的說(shuō)出我的體會(huì)和收獲,下面就從一些專家那里,給我感觸最深的地方,談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、李健梅老師――創(chuàng)建科學(xué)課堂中的思維場(chǎng)

  李健梅校長(zhǎng)是我們山東省的名師,在我們臨沂蘭山非常的有名,可以說(shuō)是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中,她提到的科學(xué)課堂,對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲很大。

  1、科學(xué)課堂的基本思路:

  提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新。

  2、提出問(wèn)題:

  科學(xué)探究以問(wèn)題解決為重點(diǎn),問(wèn)題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  德國(guó)物理學(xué)家海森堡說(shuō):"提出正確的問(wèn)題,往往等于解決了問(wèn)題的大半"。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考,并在觀察、思考中引發(fā)問(wèn)題,為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題,并提出問(wèn)題。

  在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,有三個(gè)要素:

  一是情境要指向新的未知的`事物。

  二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)探究愿望。

  三是情境要貼近學(xué)生已有的知識(shí)能力水平。

  2、猜想與假設(shè):

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位,針對(duì)要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋,要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。猜想與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題做出的一種猜測(cè)性陳述,是對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?煞譃閮蓚(gè)環(huán)節(jié):一是猜想環(huán)節(jié),二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

  3、制定方案:

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè),提出探究活動(dòng)的大致思路,為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。在具體操作中,一般要采取分組活動(dòng)的方式,讓各小組針對(duì)本組要研究的問(wèn)題,制定自己的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。

  4、實(shí)施探究:

  是探究的重要環(huán)節(jié):保證時(shí)間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開展探究活動(dòng),驗(yàn)證猜想假設(shè),得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng),來(lái)驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作,讓小組的所有成員都活動(dòng)起來(lái)。

  5、展示交流:

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行展示與交流,加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流,在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后,再組織全班交流。對(duì)探究成果的展示與交流,一般分三個(gè)步驟進(jìn)行:

  第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng),對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論,獲得共識(shí)。(個(gè)體收獲)

  第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論,得出科學(xué)的解釋或結(jié)論,獲得更為豐富的成果,達(dá)到資源共享、成果共享。(學(xué)生主導(dǎo)作用)

  第三個(gè)步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。(教師主導(dǎo)作用)在展示與交流中,教師要鼓勵(lì)展示交流方式的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流。

  6、拓展創(chuàng)新:引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行密切融合。

  操作要領(lǐng):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng),關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等。

  二、孔令強(qiáng)老師――科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)節(jié)

  1、堅(jiān)守教育的大節(jié):應(yīng)該堅(jiān)持"四項(xiàng)基本原則"

  第一個(gè)杜絕負(fù)效:

  不要給予孩子

  有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠,不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場(chǎng),不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。

  第二個(gè):

  刪除無(wú)效。

  第三個(gè):

  減少低效:不要在有限的時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)孩子的生命。一節(jié)課40分鐘,而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來(lái)的,浪費(fèi)孩子的時(shí)間,就是浪費(fèi)孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)行為,認(rèn)真反思每節(jié)課,是否讓孩子確實(shí)學(xué)有所得,確實(shí)讓孩子學(xué)有發(fā)展,確實(shí)讓孩子學(xué)有提高。

  第四個(gè):

  追求高效:要教給孩子終生發(fā)展有益的東西,追求教學(xué)效益的最大化。

  2、確立高效的目標(biāo)

  "一舉多得,一箭多雕"。體現(xiàn)在全面育人方面,是德智體美勞全面發(fā)展的"五雕"。在智育里邊,知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,是第二個(gè)層次的"三雕",然是整我。天哪!我四體不勤,五谷不分,根本就不知道豬草是什么,我又沒有養(yǎng)豬的書,能不能找貧下中農(nóng)請(qǐng)教呀?又不行!想來(lái)想去,浮想聯(lián)翩,夜不能寐;好了,有辦法了。第二天不到一個(gè)上午我把豬草打回來(lái)了。其實(shí)方法很簡(jiǎn)單:把豬趕出去,看豬吃什么草,就打什么草,吃什么菜,打什么菜,不就行了嗎?顯然,豬吃的草是豬草,豬吃的菜是豬菜,這是邏輯關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生變得更聰明。從這兒,我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時(shí)候,我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維,讓孩子成為一個(gè)有自己思想的行為。

  我的收獲還有很多很多,上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí),我會(huì)在以后的工作認(rèn)真的實(shí)踐。當(dāng)然,我還會(huì)對(duì)其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中,通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新,探索一條通往成功的道路。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)10

  依據(jù)縣教研室小學(xué)部的工作要求和zz鎮(zhèn)教委教研室的工作安排,20xx年9月24—25日兩天,在中心小學(xué)多媒體教室和試驗(yàn)室進(jìn)展了科學(xué)探究試驗(yàn)培訓(xùn)。

  參與培訓(xùn)的教師共32人次,都能遵守培訓(xùn)紀(jì)律,仔細(xì)參與培訓(xùn),培訓(xùn)取得了較好的效果。

  一、試驗(yàn)培訓(xùn)的背景:

  1、教師的專業(yè)素養(yǎng)需要大力提高。

  目前農(nóng)村小學(xué)缺乏師資,科學(xué)課沒有專職教師,教師把大局部精力都放在語(yǔ)文、或數(shù)學(xué)教學(xué)上,對(duì)科學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)討論不多,所以科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很難。再一個(gè)科學(xué)教師老齡化嚴(yán)峻,科學(xué)教學(xué)教研滯后。六位試驗(yàn)教師老教師四位,剩下的兩名還是新教師。全鎮(zhèn)17名試驗(yàn)教師有5名是年輕教師,其中z教師還是支教的教師。上學(xué)期我們到各校考察學(xué)生的試驗(yàn)操作,發(fā)覺學(xué)生對(duì)試驗(yàn)儀器的操作很不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生試驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn),也就反映了試驗(yàn)教師的素養(yǎng)和平常的`教學(xué)現(xiàn)狀。

  2、教材編寫發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  老教材“自然”編寫有明確的試驗(yàn)教學(xué),試驗(yàn)?zāi)康、試?yàn)名稱、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)結(jié)論、試驗(yàn)類別。教師在實(shí)際教學(xué)中先教學(xué)試驗(yàn)結(jié)論,然后讓學(xué)生到試驗(yàn)室進(jìn)展試驗(yàn),驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)論。因此,一些條件差的農(nóng)村學(xué)校,就產(chǎn)生了教師讓學(xué)生死記硬背試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生得不到動(dòng)手試驗(yàn)的弊病。

  現(xiàn)在用的小學(xué)科學(xué)教材是青島版的教材,教材依據(jù)新課標(biāo)的精神進(jìn)展編寫,注意培育學(xué)生的科學(xué)探究精神,一些試驗(yàn)的提出比擬模糊,在教材中沒有明確的試驗(yàn)教學(xué),試驗(yàn)器材、試驗(yàn)名稱。(記得有一次我到一所完小檢查試驗(yàn)教學(xué),一位試驗(yàn)教師說(shuō),我們這一冊(cè)沒有試驗(yàn)。)

  3、科學(xué)教學(xué)的理念發(fā)生變化。

  科學(xué)教師旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望,培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),F(xiàn)在的科學(xué)試驗(yàn),要學(xué)生先進(jìn)展猜測(cè)假設(shè)、制定試驗(yàn)方案、反復(fù)進(jìn)展試驗(yàn),探究提醒生活中的科學(xué)現(xiàn)象,培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  二、參與科學(xué)探究試驗(yàn)培訓(xùn)的教師名單。

  三、培訓(xùn)取得的成績(jī)

  1、增加對(duì)教材學(xué)問(wèn)的解讀

  我們按縣教研室小學(xué)部的要求,進(jìn)展了兩天的培訓(xùn),三至六年級(jí)四個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)半天的時(shí)間,組織試驗(yàn)員和學(xué)科任課教師通研教材,對(duì)教材中規(guī)定的試驗(yàn)進(jìn)展演示操作。通過(guò)培訓(xùn)教師對(duì)教材的內(nèi)容有了大致的了解,對(duì)教材中的試驗(yàn)?zāi)芟到y(tǒng)的把握,并能進(jìn)展操作演示,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

  2、進(jìn)一步明的確驗(yàn)室、儀器室的治理職責(zé)

  借教材培訓(xùn)的時(shí)機(jī),結(jié)合平常的工作,對(duì)試驗(yàn)室、儀器室治理員進(jìn)展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使治理員明確了工作任務(wù)和職責(zé),把科學(xué)的治理貫徹到日常的工作中。對(duì)試驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃的制定,試驗(yàn)教學(xué)工作的日;瑑x器的修理、養(yǎng)護(hù),損耗儀器的購(gòu)置等提出明確要求。

  四、對(duì)存在問(wèn)題的思索

  1、科學(xué)教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)峻,如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?

  2、科學(xué)教學(xué)策略的討論深化,如何應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率?

  3、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如何落實(shí)到實(shí)處?

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)11

  根據(jù)縣教研室小學(xué)部的工作要求和zz鎮(zhèn)教委教研室的工作安排,20xx年9月24—25日兩天,在中心小學(xué)多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。

  參加培訓(xùn)的教師共32人次,都能遵守培訓(xùn)紀(jì)律,認(rèn)真參加培訓(xùn),培訓(xùn)取得了較好的效果。

  一、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的背景:

  1、教師的專業(yè)素養(yǎng)需要大力提高。

  目前農(nóng)村小學(xué)缺乏師資,科學(xué)課沒有專職教師,教師把大部分精力都放在語(yǔ)文、或數(shù)學(xué)教學(xué)上,對(duì)科學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)研究不多,所以科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很難。再一個(gè)科學(xué)教師老齡化嚴(yán)重,科學(xué)教學(xué)教研滯后。六位實(shí)驗(yàn)教師老教師四位,剩下的兩名還是新教師。全鎮(zhèn)17名實(shí)驗(yàn)教師有5名是年輕教師,其中z老師還是支教的教師。上學(xué)期我們到各?疾鞂W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作很不規(guī)范。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn),也就反映了實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng)和平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

  2、教材編寫發(fā)生了改變。

  老教材“自然”編寫有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)類別。教師在實(shí)際教學(xué)中先教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,然后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此,一些條件差的農(nóng)村學(xué)校,就產(chǎn)生了教師讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生得不到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的弊病。

  現(xiàn)在用的小學(xué)科學(xué)教材是青島版的教材,教材根據(jù)新課標(biāo)的精神進(jìn)行編寫,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,一些實(shí)驗(yàn)的提出比較模糊,在教材中沒有明確的'實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)名稱。(記得有一次我到一所完小檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué),一位實(shí)驗(yàn)教師說(shuō),我們這一冊(cè)沒有實(shí)驗(yàn)。)

  3、科學(xué)教學(xué)的理念發(fā)生變化。

  科學(xué)教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn),要學(xué)生先進(jìn)行猜想假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn),探究揭示生活中的科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  二、參加科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的教師名單。

  三、培訓(xùn)取得的成績(jī)

  1、增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的解讀

  我們按縣教研室小學(xué)部的要求,進(jìn)行了兩天的培訓(xùn),三至六年級(jí)四個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)半天的時(shí)間,組織實(shí)驗(yàn)員和學(xué)科任課教師通研教材,對(duì)教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作。通過(guò)培訓(xùn)教師對(duì)教材的內(nèi)容有了大致的了解,對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芟到y(tǒng)的掌握,并能進(jìn)行操作演示,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理職責(zé)

  借教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì),結(jié)合平時(shí)的工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室管理員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使管理員明確了工作任務(wù)和職責(zé),把科學(xué)的管理貫徹到日常的工作中。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定,實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的日;,儀器的維修、養(yǎng)護(hù),損耗儀器的購(gòu)置等提出明確要求。

  四、對(duì)存在問(wèn)題的思考

  1、科學(xué)教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重,如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?

  2、科學(xué)教學(xué)策略的研究深化,如何應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率?

  3、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如何落實(shí)到實(shí)處?

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)12

  20xx年3月13日至3月22日,我很榮幸地參加了云南省20xx年小學(xué)科學(xué)骨干教師省級(jí)楚雄師院培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)的方式多種多樣,既有專家的報(bào)告,又有特級(jí)教師的核心理念,還有視頻觀摩研討。課堂觀教學(xué)摩與交流,為期十天的培訓(xùn),我感覺每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於家娌粚?duì)同風(fēng)格的講師,每天都能聽到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,真是受益匪淺。經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn)活動(dòng),我在各個(gè)方面收獲甚大,體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):

  一、思想上的提高。

  在千萬(wàn)教師中,我能參加這樣的培訓(xùn),我想我是幸運(yùn)的、是幸福的。這次培訓(xùn),使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅,親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的'豐富多彩,作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的學(xué)科知識(shí),熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升,理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革。

  二、對(duì)科學(xué)“課標(biāo)”的理解。

  1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  2、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。

  4、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、如何開展科學(xué)課程的教學(xué)

  專家告訴我們:每當(dāng)你接觸到一門從來(lái)沒有接觸過(guò)的課程時(shí),請(qǐng)不要緊張也不要害怕,首先要閱讀課標(biāo),了解課標(biāo)的內(nèi)容和要求,然后按照課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。科學(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展的:

  科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

  經(jīng)歷了這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)13

  20xx年2月11 日-17日,我校按《關(guān)于舉辦20xx年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)研討會(huì)的通知》要求,組織我校任教科學(xué)的教師參加了20xx年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次對(duì)教科版小學(xué)科學(xué)教材五六年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元進(jìn)行了培訓(xùn),內(nèi)容豐富,通過(guò)培訓(xùn),大家受益匪淺,感觸頗深,F(xiàn)將此次培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、重新定位自己在科學(xué)教學(xué)中的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)使大家的思想有了轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì)。在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把課堂的寶貴時(shí)間花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,成為一名引導(dǎo)者和領(lǐng)路人,陪著孩子們一起去探究一起去尋找答案。

  二、重新認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

  1、科學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。以問(wèn)促學(xué),以問(wèn)導(dǎo)學(xué),以問(wèn)題為學(xué)習(xí)主線,教師和學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著愿望去學(xué)習(xí)。那么作為老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單的告知答案,把探究的時(shí)間還給學(xué)生,只有這樣,從問(wèn)題提出,經(jīng)過(guò)一系列的研究,運(yùn)用一系列的方法,到最終解決,這才是教學(xué)的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí),掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀,那么教學(xué)目標(biāo)就不難達(dá)成了。

  2、把探究擺在首位?茖W(xué)課堂上沒有什么比探究更重要!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然探究不是學(xué)習(xí)模式,他需要和別的教學(xué)模式相互作用,才能達(dá)到理想的效果。

  三、科學(xué)課一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的科學(xué)課研究?jī)?nèi)容不再局限于研究自然領(lǐng)域,更多地和我們的生活結(jié)合在一起,如科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教育等內(nèi)容。這對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),充分體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力是很有幫助的。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識(shí)技能的培養(yǎng),更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù),我們不能只局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng),也不能停留在學(xué)生上課的一份盡興,一份熱鬧,它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,應(yīng)該為學(xué)生升入初中、高中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開好奇心的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)、基本能力的培養(yǎng)和實(shí)證習(xí)慣的培養(yǎng)?茖W(xué)課講究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn),特別是實(shí)驗(yàn)材料的操作,我們培養(yǎng)的學(xué)生不需要個(gè)個(gè)都能熟練操作,但必須有一些正確的意識(shí),假如老師都是隨便操作,不注意規(guī)范和法則那么將給我們的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)作用,所以這些基本能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子的終生發(fā)展都是大有裨益的,一個(gè)良好的科學(xué)習(xí)慣將伴隨孩子們走得更遠(yuǎn),走得更深,走得更輕松。

  四、不要忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。俗話說(shuō):耳聽為虛,眼見為實(shí)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)容易遺忘,哪怕今天見過(guò)的,到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了。我們的孩子需要真實(shí)的'體驗(yàn),需要?jiǎng)邮肿鲆蛔,這樣的學(xué)習(xí)他們興趣會(huì)更加高漲,他們會(huì)更加覺得有趣,實(shí)踐出真知,科學(xué)中許多結(jié)論都需要實(shí)驗(yàn)去加以證明,我們?yōu)楹尾豢犊恍烟剿鞯臅r(shí)間讓給我們的孩子們呢?千萬(wàn)別把老師的探索外化為學(xué)生的探索,把老師的體驗(yàn)替代學(xué)生的體驗(yàn)。只有親歷親為,才會(huì)有所感有所悟。這樣的體驗(yàn)才是真實(shí)的,孩子們才會(huì)從中學(xué)的多,懂的多,收獲的更多。

  總之,通過(guò)此次培訓(xùn),不僅開闊了我們的視野,更讓我們對(duì)新教材有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也提醒我們應(yīng)與同行朋友共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法來(lái)優(yōu)化我們的科學(xué)課堂教學(xué),使學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過(guò)自己的努力、探究來(lái)獲取知識(shí)。培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)科學(xué)、愛學(xué)科學(xué)的良好思想品德。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)14

  受學(xué)校的委派,我滿懷著感動(dòng)的心情,懷著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)的渴望,20xx年7月3日,我有幸參與了郴州小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)近數(shù)天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感覺到有不小的收獲。

  培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩。專家的精彩講座中,有嚴(yán)密聯(lián)系教材的實(shí)踐活動(dòng),有精彩的案例分析;有對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在觀念上有很大的轉(zhuǎn)變,同時(shí)在小學(xué)科學(xué)理論上也有很大提高,既有學(xué)問(wèn)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。真是受益匪淺。

  一、提高熟悉,轉(zhuǎn)變觀念。

  通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講話,專家的講座。我深深的熟悉到,小學(xué)的科學(xué)教學(xué)工作是多么的重要啊,要想把小學(xué)的科學(xué)課程教好,首先就要轉(zhuǎn)變觀念,中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我了解到了前沿的教

  育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象。從這些專家們那里,我對(duì)什么才是新時(shí)代的師德、什么是教師職業(yè)的規(guī)劃、什么是科學(xué)的靈魂又有了自己新的熟悉,讓我意識(shí)到成長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)教師的重要性,教育的理念得到了進(jìn)展。

  二、教學(xué)研討,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中,幾位教師展現(xiàn)了他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,在教學(xué)中表達(dá)了科學(xué)新課程的教學(xué)理念:或采納“關(guān)鍵字”記錄,把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)展觀看活動(dòng);或由淺入深,層層深入,注意引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活閱歷動(dòng)身進(jìn)展思索;或構(gòu)造清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象;或表達(dá)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),讓更多的學(xué)生參加體驗(yàn);或注意學(xué)生的自主爭(zhēng)論和活動(dòng)設(shè)計(jì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè);或直入主題,直接引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng);或設(shè)計(jì)開放,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)雞蛋愛護(hù)器的性能,把學(xué)生引向了課外更寬闊的學(xué)習(xí)天地;或在學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)中滲透科學(xué)討論的態(tài)度和精神。在每一位教師的身上我都能感受到他們對(duì)科學(xué)這門課程的喜愛,對(duì)教材的`鉆研,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,都在為培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力著。在學(xué)習(xí)時(shí),專心做好筆記,積極參加爭(zhēng)論。通過(guò)培訓(xùn)使我感受到小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃進(jìn)展,感受到我們的科學(xué)教師們?yōu)榇烁冻龅钠D難努力。

  三、消化培訓(xùn),鼓勵(lì)自身成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了當(dāng)前開展的小學(xué)科學(xué)教育,使我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有了明確的方向。每一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)。為了不斷充實(shí)自己的理論水平,再次討論了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,閱讀了《科學(xué)畢竟是什么》、《科學(xué)課》、《細(xì)節(jié)打算成敗》、《優(yōu)秀是教出來(lái)的》等大量書籍。課后常常撰寫教學(xué)后記,對(duì)該堂課的得失有所記載,以便今后上課進(jìn)一步提高。

  感謝培訓(xùn)班給我供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐力量。對(duì)于培訓(xùn)賜予的清泉,我要讓它長(zhǎng)流,我將會(huì)牢記這段培訓(xùn)的日子,并將興奮精神、鼓勵(lì)自己,在小學(xué)科學(xué)教育天地中走得更寬、更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)15

  根據(jù)教育部相關(guān)文件要求,中國(guó)教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教育研究中心教育科學(xué)出版社主辦了20xx年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)研討會(huì)。我轄區(qū)8個(gè)校點(diǎn),21位小學(xué)科學(xué)教師有幸參加了培訓(xùn),此次培訓(xùn)內(nèi)容包含小學(xué)科學(xué)教材五六年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元,教材的編寫者、試教團(tuán)隊(duì)的老師們進(jìn)行了全方位教材的解讀、報(bào)告交流、研討課觀摩、主題研討及科學(xué)家的專題報(bào)告,全部培訓(xùn)共計(jì)18學(xué)時(shí)。

  培訓(xùn)過(guò)程中專家們精彩的論述,深刻的見解,為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地:從教師層面上看,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,更具有開放性和生成性,這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì),從學(xué)生層面看,小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇,是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料,都深深地吸引著學(xué)生,他們興趣盎然,躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),又順利完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。短短的2天培訓(xùn)讓我們明白:

  一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí):通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí): 1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手?茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手,使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程,沒有過(guò)程和方法,解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法 。2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。 科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價(jià)值,通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所掌握的'科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

  三、對(duì)今后科學(xué)教學(xué)的思路:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)操作,要注意觀察每位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中,多鼓勵(lì),多使用加到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。

  一節(jié)好的科學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注科學(xué):抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重科學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué),樂(lè)學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外,我們還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的科學(xué)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注科學(xué)方法,體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂,使科學(xué)課上出“科學(xué)味”! 不管愿不愿意,培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了,真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事,給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識(shí)、解答我們疑惑的教師們。帶著對(duì)你們的敬佩之情,在下面的教學(xué)中我們將會(huì)好好努力,努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研能力,同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。

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