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最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)1
一年以來，我校在指導(dǎo)的正確指導(dǎo)以及教師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學校的教研校本教研方案各項任務(wù)，并獲得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、完善校本教研制度，進步校本教研實效。
學校的校本教研工作要走上正軌，首先必需要有好的制度作為保障。幾年來，我校的校本教研制度在理論中不斷開展，并且隨著教學情況的變化逐步完善。做到每周分學科開展一次校本教研活動，并做到教師每學年上一節(jié)校級或校級以上公開課，并做到課課有目的次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學校指導(dǎo)都帶頭參加，實在融入其中，不走過場，與學科組的教師們共同討論，營造了濃濃的校本教研的氣氛。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。
二、不斷學習新理念，努力進步教師素質(zhì)。
科研是源頭活水，教師只有不斷地學習，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進；只有不斷地學習，才能適應(yīng)新課程改革開展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態(tài)進展教育教學，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時我們經(jīng)常組織全體教師不斷學習先進的教學理念、新的課程標準，利用一切時機給自己充電，以增加自身的知識含量，進步教學技能。我們欣喜地看到新課程給學校帶來了活力，給課堂帶來了新的活力，給師生帶來了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學生樂了，教學實效高了。教師們在使學生得到開展的同時，自己也得到了開展。
我校繼續(xù)開展新上崗教師的培訓(xùn)工作，主要以師徒結(jié)對的形式對新教師進展培養(yǎng)。對于新教師，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常催促師徒雙方互相聽課，共同進步，徒弟們經(jīng)常向師傅請教，送審教案，前去聽師傅的課，虛心向師傅學習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學，積極上進，從教不過兩年，教育教學程度已相當可觀。再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預(yù)約聽有經(jīng)歷教師的示范課。不斷充實自己的教育教學經(jīng)歷。
理念的更新不但要學習，更需要專家的指點。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導(dǎo)工作。由于專家的引領(lǐng)，再加上我們的教師本身好學，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學觀念。通過培訓(xùn)學習，我們的教師理解了各地課改的最新動態(tài)，明確了施行新課程標準的必要性，特別是明確了新課程標準的內(nèi)涵
三、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動
改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，人才培養(yǎng)形式的改變，課堂教學方式，學生學習方式的變革。每一位教師都將在這場變革中實現(xiàn)新的“蛻變〞，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從本來的`“傳授型〞教師轉(zhuǎn)化為“專家型〞教師，由“經(jīng)歷型〞教師轉(zhuǎn)化為“科研型〞教師。只有把理論學習和教育教學理論結(jié)合起來，進展不斷地研究和探究，才能順利地轉(zhuǎn)化。
1、強化教師的聽課作用，要求教師在聽課的同時進步自己的評課
才能，聽課記錄沒有實際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上汲取好的經(jīng)歷，以求更快的進步教師的授課、研課的才能。
2、改革學校教研課形式
上學期，我校進展了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進展二次備課，并交由教研組長審核前方可進課堂。課后還必須寫出教學反思，總結(jié)教學得失。
3、認真貫徹課程改革，進一步標準教學常規(guī)管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南根底教育地方課程設(shè)置及課時安排的通知進展排課，在教學中做到七抓。抓好方案、備課，反思(必須做到四點：好的方面；存在問題；存在問題的原因；改進措施。)上課，作業(yè)修改、輔導(dǎo)，素質(zhì)測評單元清。保證教育教學質(zhì)量扎實有效，穩(wěn)步進步。
4、本學期，我校積極響應(yīng)上級倡導(dǎo)，開展了“教學能手〞評選活動，小學部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學能手〞稱號。
通過扎實有效地開展校本教研活動，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學工作，而且進步了自身的業(yè)務(wù)程度。由此更加堅決了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實、有效地開展好校本教研活動。
最新教師校本培訓(xùn)總結(jié)2
通過隨班就讀教師校本培訓(xùn)，針對方案就隨班就讀教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、文本培訓(xùn)方面的情況
開學初，我們根據(jù)上報的隨班就讀和有特殊教育需求學生的類型，要求隨班就讀教師在書中和網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些教育教學策略，希望大家可以閱讀借鑒。但是教師反映：提供的材料針對性不強，不太適宜學生的情況，對教師幫助不大。比方：四年級周亞新屬于學習困難，她的智商不太好，伴有多動，注意力不集中，且學習習慣較差，家長溺愛配合不夠。但是網(wǎng)絡(luò)上搜集的培訓(xùn)材料只是針對“進步學困生學習效果〞的一般做法，忽略了學生的詳細情況，缺少針對性，故而對隨讀教師幫助不大。
二、分類培訓(xùn)方面的情況
學校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學情，提供本班特殊學生的類型、詳細表現(xiàn)、預(yù)期教育目的以及教育需求等，將隨讀教師的實際需要進展分類，開展小組討論培訓(xùn)。在小組分類培訓(xùn)活動中，大家根據(jù)某一類學生的教育特點積極討論，達成共識，從而對特殊學生多樣的、多層次的需要進展因材施教。但沒過多久，又有教師反映：隨讀學生的班主任教師的認識在逐步進步，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來的狀態(tài)，沒有形成合力。
三、綜合培訓(xùn)方面的情況根據(jù)前期培訓(xùn)工作的經(jīng)歷
我們發(fā)現(xiàn)對教師的培訓(xùn)是一個復(fù)雜的'、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個別差異；既要有理念層面的培訓(xùn)，又要有技術(shù)操作層面的指導(dǎo)；既要有整體培訓(xùn)，又要有分組培訓(xùn)或個別交流。只有這樣才能把培訓(xùn)落到實處，廣闊教師才能真正進步，對隨讀生的教育教學工作才能收到實效。
期中過后，學校安排專門時間進展全校教師的校本培訓(xùn)。針對“為什么要建立資源教室？〞、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事？〞、“教師應(yīng)該如何針對有特殊需求學生的行為特點采取相應(yīng)的教育策略？〞等進展專題講座，并引導(dǎo)教師討論。
另外，還根據(jù)大家的實際需要采取多種不同的形式，以最及時、最便捷、最自然的方式向教師們提供幫助與支持，如：我們經(jīng)常與四年級張小琴教師個別交流，告訴她我們應(yīng)該為智障學生提供幾種特權(quán)：選一個好位子、翻開一扇窗、配一個小伙伴、多一點優(yōu)惠、多一點色彩、裝備一塊專用的小黑板。
總之，通過培訓(xùn)，教師們的認識進步了，積極性調(diào)動起來了，專業(yè)研究的意識加強了，特殊兒童的學習狀態(tài)和學習效果在悄然改變……
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