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閱讀教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編為大家收集的閱讀教學(xué)培訓(xùn)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)1
2月3日,高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn),主題是《中高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)變化及教學(xué)策略》。由于學(xué)校沒有學(xué)生,聽得很認(rèn)真,也收獲了不少。
高主任不止一次地強(qiáng)調(diào)“由教課文轉(zhuǎn)向用課文教,并以《月光曲》為例談中高年級怎樣概括主要內(nèi)容。記得去年看過高主任講的《窮人》一課中,是引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的片段,我才明白高主任說的“慨括文章主要內(nèi)容要抓住文章的主要人物、事件及主要特征”這句話。以前總是不清楚“事件的主要特征”是什么,所以在《老人與海鷗》這課中只引導(dǎo)學(xué)生將課文的前半部分概括成“老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗”,這樣只概括出了主要人物和事件,做這件事的主要特征是什么呢?“喂海鷗是小心地喂”、“喚海鷗是親昵地喚”、“談海鷗是生動地談”,這樣就比前邊概括地準(zhǔn)確了,而且也將老人對海鷗的愛表達(dá)出來了。我們的語文教學(xué)就是借助一篇一篇這樣的文章來教給學(xué)生朗讀是技巧、閱讀的方法、賞析語言文字的方法……
高主任針對文本的特點,提出了四個層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式,一下子感覺語文教學(xué)好難,感覺肩上的擔(dān)子好重,每年有好幾十個孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升,這就需要我們的'語文課堂有一個目標(biāo)的變化。想想自己的課堂,還有很多時候停留在文章的內(nèi)容上,目標(biāo)也不是很具體。上學(xué)期,自己認(rèn)真研讀了一些精讀課文,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》,發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方,然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比如,六年級上冊第一單元主要是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,在每篇課文中都滲透到了這一點,學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點,分析文章作者是怎樣寫出來的,經(jīng)過一番指導(dǎo),按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習(xí)作安排,大部分學(xué)生寫得還不錯;在學(xué)完第三單元后,我按照高主任的分析,將“一次”寫成“經(jīng)!保瑢W(xué)生的習(xí)作完成得也還好;在邊學(xué)邊實踐中,學(xué)生和老師的能力得到了一些提高。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有捷徑,所以只能自己一步一個腳印扎扎實實地去學(xué)習(xí)去研究,以“四個層面十二活動”為教學(xué)方向,學(xué)習(xí)《好文章是這樣寫出來的》,邊學(xué)邊實踐,盡快提升自己!
閱讀教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)2
回顧日常語文教學(xué)工作,相信我們每位也做了許多,我們一直也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事,讀連環(huán)畫、小人書,讀一些高年級同學(xué)讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學(xué),我們也幫助孩子們學(xué)習(xí)積累古詩詞,欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書,寫了一些讀書筆記和習(xí)作,但是,我敢斷定,長期以來,我們?nèi)狈σ粋完整系統(tǒng)的讀書模式,缺少高效、科學(xué)、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導(dǎo)。正好,主題閱讀來了,我們的思路也越來越明朗了。
今年,小學(xué)三四五年級語文全員培訓(xùn)了語文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)到了以前現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下:
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的.積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音!澳抢锏奶/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會,就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
總之,在以后的教學(xué)活動中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)3
人間最美四月天,20xx年4月23日,對于我來說它是四月最美的一天。因為這一天,在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下,我們有幸聽取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長的師德報告會。聽了田延校長的報告會,我的心中開出了教育之花。
第一朵花——愛之花
田延老師從她教學(xué)中的一點一滴為我們講起,我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師,要真心熱愛學(xué)生,撥動兒童心聲。掌握學(xué)生特點,不要急于處罰學(xué)生,要好好想一想你的舉止溫和嗎?注重習(xí)慣養(yǎng)成教育,潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導(dǎo)之花
從去年6月開始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會上所說:“閱讀就是教育的核心,教育最關(guān)鍵的一點,是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力!彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子,給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,在了解和研究的過程中,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高自學(xué)能力。除了激趣外,教師還應(yīng)當(dāng)做到:
1、依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時就有的放矢了。
2、推薦圖書要加深教師對書的感受,更要注重方式的機(jī)動
羅曼·羅蘭曾說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光!彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容,更要加深對書的感受,這樣在推薦書時才會游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動性,據(jù)其要求和內(nèi)容而言:
A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時候,就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,同學(xué)們爭先恐后的`看這些書,起到了很好的效果。
B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動性相結(jié)合,統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
C、教師在推薦過程中,應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。
老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點,教師可利用時機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長,就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實驗:她一有空就呆在教室里,把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動起來,從圖書館中找到這些書并借出,勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對肯定的啟示便是:“閱讀非常有趣!边@一實例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
3、組織各種類型的讀書活動
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動,讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動,不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識,增加生活樂趣,而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如:我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,并且讓三年級小朋友來觀看比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件,提供一個舒適的閱讀場所廣泛閱讀,先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書,并注意可讀性,盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng),這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所,有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系,對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內(nèi)容、閱讀方法。
由于語文課本受教時和閱讀量的限制,所選編的課文十分有限,因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材,在語文教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。
一是內(nèi)容相關(guān),在教學(xué)過程中,適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點不一的相關(guān)閱讀素材,讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別,往往能碰撞出思維的“火花”,培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。
二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān),使精讀課文中的人物形象更加飽滿,對學(xué)生更具感染力,讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。
三是文體相關(guān),根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則,運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀,可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,掌握同類文章的技巧。
四是作者相關(guān),當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時,他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點,在教學(xué)過程中,可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。
五是背景相關(guān),詩與詞是古人擅長運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁,自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來,詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度,而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實效,離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異,沒有什么固定的格式,又與各個學(xué)生的閱讀能力有關(guān),不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法,供學(xué)生選擇。我們重點指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法,會瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀;“不動筆墨不讀書”的方法,學(xué)會圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片,甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。
最后,希望愛之花、閱讀指導(dǎo)之花開遍每個教育角落!
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