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中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié)(精選8篇)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié),希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 1
宋老師首先提到,要以學(xué)生為本,讀懂學(xué)生使得有針對(duì)性和有效性。其中,宋老師提到了一句話,我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)就沒(méi)有必要再重復(fù)了,孩子沒(méi)有掌握的知識(shí)需要仔細(xì)講解”。
這次上公開課,我們組里的老師們來(lái)聽我講課,我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材,這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型,我上課一直在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞,而且以齊讀齊練的形式比較多,下課之后,我的同事們很真誠(chéng)的給我提出了建議,這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì)的地方,同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練了,學(xué)生不會(huì)的It’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的,而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題,所以看起來(lái)很不錯(cuò)。
其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不好,也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本,讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對(duì)性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生,沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的,哪些是不會(huì)的,同時(shí),作為老師應(yīng)該把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解,而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn),很不好,現(xiàn)在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的教學(xué)工作中,我需要有講有練,有重點(diǎn),有難點(diǎn),有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內(nèi)容,一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好,總是控制不好課堂,許多都是上課因?yàn)楝嵤聦?dǎo)致的`問(wèn)題。但是這次上完公開課之后,第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍游戲,以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案,比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲,但是其中有一個(gè)第二排一直表現(xiàn)不錯(cuò)的男生,突然來(lái)了一句,我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜,一方面是震驚,覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話,另一方面是覺(jué)得難過(guò),一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話,從談話中得知,他在抱怨我一直沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他。
從開學(xué)以來(lái),由于我教整個(gè)年級(jí),為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,我采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式,上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì),游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎(jiǎng)勵(lì)。由于我工作疏忽,導(dǎo)致忽略了這個(gè)男生的需求,他上課一直表現(xiàn)很積極,因此我讓他當(dāng)了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀,但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生,我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵(lì),所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候,我單獨(dú)叫他出來(lái)談話,正式給他說(shuō)明了原因道了歉,并且給予了一個(gè)貼畫作為他開學(xué)以來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì),并且說(shuō)明這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是需要你以后更加努力換來(lái)的,這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以,作為一名新任的教師,雖然我不是科班出身,沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)理論知識(shí),但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的,我的教學(xué)還很幼稚不成熟,我的育人就更不知道怎么處理,看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師,做到認(rèn)真讀懂學(xué)生,每個(gè)孩子都是真誠(chéng)善良的,努力向上的,我會(huì)更加努力,在教學(xué)中不斷反思自我,反思課程,早日做一名有智慧的老師。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 2
今天,有幸聆聽了學(xué)校教研室鄭主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專題培訓(xùn)活動(dòng),非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式,感觸頗深。
一方面,新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮,極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻,老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō),當(dāng)堂練習(xí)時(shí),學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺(tái)上的作業(yè),教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況,包括錯(cuò)題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯(cuò),它能夠做到“即時(shí)反饋,自主提升”,教師還可以通過(guò)“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)與學(xué)生交流,而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息,并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)還能進(jìn)行同類題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
另一方面,也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解,比如ipod的用電問(wèn)題,一般只能待電兩個(gè)半小時(shí),這樣一天幾節(jié)課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外,網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí),老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然,這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故障,課堂往往很難進(jìn)行下去,其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時(shí),完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材,對(duì)學(xué)生的視力是否會(huì)帶來(lái)不好的影響也有待商榷。
個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已,不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重,關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位,如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件,努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以,這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢(shì)絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已,更為重要的`是,我們應(yīng)該充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突顯學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然,不管怎樣,這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會(huì)進(jìn)步的象征,作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著去接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的,隨著社會(huì)的不斷更新發(fā)展,這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念,改變師生教與學(xué)的方式,因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí),如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習(xí),就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的情況下,也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 3
“智慧課堂”的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲:
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性,都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出:“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革,就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧!
由此可見(jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命,我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的.知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果,也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情,將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看,智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向,它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界――在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧,只有充滿愛(ài)心的教師,學(xué)會(huì)讀書和反思的教師,具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構(gòu)智慧課堂
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的,教師不僅要尊重和寬容學(xué)生,更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解,不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上,學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互,學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng),靈感得以激發(fā),智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中,時(shí)常可以看到一些老師自己很有才華,可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功,給學(xué)生及聽課的老師以一種享受,教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容,是“用教材”還是“教教材”?如何用好教材?都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然,多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧,變化提問(wèn)的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間,有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程,更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程,課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè),也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況,及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi),即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是:課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò):“明天的資本,就是智慧!敝腔凼橇α康脑慈腔凼莿(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始,讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧,行動(dòng)上實(shí)踐智慧,不斷地生成智慧,給課堂注入新鮮血液,讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 4
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展與飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢浮T趯W(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。
最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間與汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)與鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的世界,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的'意義。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感受到生活的完滿與意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情與愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 5
《教師教學(xué)智慧》教程精選全國(guó)新課程改革先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀教研成果,總結(jié)多年新課程改革的經(jīng)驗(yàn),凝聚新課程改革以人為本的精神和理念精華。其中教學(xué)案例不但讓教師需求、掌握理論知識(shí),而且突出強(qiáng)調(diào)把教師帶入特定的案例情境,使各位教師深入角色,運(yùn)用所學(xué)得的理論去發(fā)現(xiàn)按問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的發(fā)放和途徑與方法。為了教師通過(guò)自悟,能夠?qū)W以致用,達(dá)到理論水平與實(shí)踐能力共同提高的效果。
為此,我校特組織全體教師不斷進(jìn)行《教師教學(xué)智慧》的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)教師們感到獲益匪淺。通過(guò)多次培訓(xùn),教師們收獲很多,眼界開闊了,思考問(wèn)題能站在更高的境界,許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā),F(xiàn)將我校本年度《教師教學(xué)智慧》的培訓(xùn)情況總結(jié)如下:
一、更新觀念,以新的觀念作為指導(dǎo)思想
1、轉(zhuǎn)變教師觀
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著“教育家”的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。 教師除了一方面有豐富的知識(shí)外,更多地應(yīng)具有高尚的道
德、情操與人格魅力,教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響,教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理,教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
在現(xiàn)代社會(huì)里,必須教育民主化,教師與學(xué)生是平等的,教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán),應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn),欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重,方能愉快地學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
通過(guò)多次培訓(xùn),我校教師在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不只是為了教書而教書,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
二、積極實(shí)踐,不斷提升完善
1、首先要有終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展,只有不斷學(xué)習(xí),方能與時(shí)俱進(jìn),以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求,教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化,多學(xué)科的知識(shí)都要涉及,無(wú)論是哪方面的知識(shí)都
要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的'教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù),建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
三、今后的工作目標(biāo)
培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開端,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。培訓(xùn)給教師們補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。教師要真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。
今后學(xué)以致用,將學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電,他山之石,可以攻玉,我校一定要將教師學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓我校教師培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 6
通過(guò)一年來(lái)的培訓(xùn),使我校教師教學(xué)智慧的認(rèn)識(shí)得到了很大的提高,概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.有助于教師的專業(yè)發(fā)展:
教學(xué)智慧既是教師發(fā)展的方向,也是教師發(fā)展的目標(biāo)之一。合作與反思作為教師的教學(xué)智慧的特性,也是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑!昂献鲗(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)非常重要。如果我們不與人交往,我們能學(xué)到的東西就是有局限的。合作的能力不論在小范圍內(nèi)還是在大范圍內(nèi),它在后現(xiàn)代社會(huì)都是一種十分需要的能力”。教師之間的合作,是教師們?yōu)榱烁纳谱约旱慕逃龑?shí)踐而以自愿的、平等的方式就共同感興趣的問(wèn)題,共同探討解決的方法,從而形成的一種批判性的互動(dòng)關(guān)系。
2.有利于教師改善自己的生存狀態(tài):
中小學(xué)教師成天在為學(xué)生的分?jǐn)?shù)忙碌著,大學(xué)教師則常年為論文、為專著所苦。為學(xué)生而奉獻(xiàn)的“蠟燭觀”雖顯現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高,但也給教師帶來(lái)了巨大的困惑與迷茫。在這種情況下,教學(xué)智慧能幫助教師尋找到生活中的最佳平衡點(diǎn),能使教師逐漸擺脫功利的誘惑、教書匠的困惑以及漂浮無(wú)根的惶惑心理因素的困擾,從而使平凡的工作得以升華。
3、在學(xué)習(xí)中獲得自主存在的意義:
知識(shí)需要“活到老、學(xué)到老",教學(xué)智慧也絕對(duì)是需要“活到老、學(xué)到老”的。人生就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地接受教育的過(guò)程,就是
從不成熟走向成熟、從生命的物質(zhì)狀態(tài)走向生命的精神狀態(tài)的過(guò)程。因此,回歸教學(xué)智慧需要教師不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)習(xí)關(guān)心、寬容和尊重,學(xué)習(xí)與人相處,學(xué)習(xí)舍棄,學(xué)習(xí)體驗(yàn)幸福等等,在學(xué)習(xí)中追求生命的價(jià)值,獲得存在的意義,煥發(fā)生命的光彩。
4、在反思中升華自己的精神境界:
反思是人對(duì)思想的思想,是人對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師需要不斷地學(xué)習(xí),同樣也需要不斷地反思,在反思中使自己的精神境界逐漸達(dá)到較高的層次,最終達(dá)到最高層次的天地境界。只有這樣,教師才能超越純功利的世俗世界,坦然地面對(duì)一切。
5.在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“自我超越”:
教師作為知識(shí)分子,注定是處于社會(huì)邊緣的在物質(zhì)生活方面的清貧者。既然選擇了這一角色,教師就得甘于清貧,就得學(xué)會(huì)舍棄,不僅是將不應(yīng)屬于自己的東西不歸入自己,有時(shí)還應(yīng)該將屬于自己的.東西也要舍棄。教師雖然也是一個(gè)平凡的人,也希望自己有幸福的人生,然而教師的幸福主要不在于物質(zhì)上的享受,而應(yīng)該是精神上的追求。超越性是人的本質(zhì)特性之一。教學(xué)智慧作為人的教學(xué)理性的最高形式,它實(shí)際上就是要求人要能夠超越經(jīng)驗(yàn)或自我,直面和領(lǐng)悟人的活動(dòng)和關(guān)系中的價(jià)值規(guī)定和價(jià)值必然的“思維著的悟性。
因此,要回歸教學(xué)智慧,教師就應(yīng)該在自己獨(dú)特的實(shí)踐領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)“自我超越”,超越“自我的失落”、超越“存在的空虛”、超越“喧囂的孤獨(dú)”……唯有這樣,教師才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,“詩(shī)意”地棲居在大地上。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 7
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓(xùn)活動(dòng),非常榮幸地聆聽了鄭副主任主講的智慧校園培訓(xùn)內(nèi)容。
通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中努力做到:
1、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用;
2、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維;
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛;
4、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志等課外知識(shí),多接觸大自然,接觸社會(huì),使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而形成技能技巧,為學(xué)生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);使不同天賦、潛能、不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對(duì)著智慧校園,我們應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為, 時(shí)刻學(xué)習(xí)新的課改理論,大膽探索研究性學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),努力探索優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的有效途徑,進(jìn)一步提高自己的.理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛(ài),更需要教師的理智與智慧,要學(xué)會(huì)怎樣用自己的理智和智慧讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的愛(ài),從而讓他信服您,理解您的一片真心。在教育工作中,如果遇到問(wèn)題,要多研究,多思考,轉(zhuǎn)變自己的觀念,努力提高自己的專業(yè)水平,做一名智慧型的老師。
中小學(xué)智慧教育平臺(tái)培訓(xùn)總結(jié) 8
金秋的十月又來(lái)臨了,這是一個(gè)收獲的季節(jié),同時(shí)又是一個(gè)播撒希望的季節(jié)。在此時(shí)刻,我們迎來(lái)了宣傳中心又一屆擬考核成員,他們的到來(lái)為醫(yī)學(xué)院的宣傳工作注入了新鮮血液。為提高他們的新聞采寫和攝影方面的能力,我部門于10月8日晚在我院8103教室舉辦了主題為“書寫新聞智慧,展現(xiàn)記者風(fēng)采”的專題講座,F(xiàn)就此次講座的成效和不足作如下總結(jié)。
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1、講座內(nèi)容充分體現(xiàn)“入門”二字,為新記者講解最基本的內(nèi)容。
2、此次講座分別從廣播臺(tái)、新聞網(wǎng)、院報(bào)、攝影等多個(gè)方面不同媒體講述了新聞寫作及攝影的一般方法和基本要求,這有利于擬考核成員了解不同媒體的不同要求及應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、五位主講人的講座形式多樣,充分利用多媒體,使得內(nèi)容形象、生動(dòng)、具體、直觀。
4、新老成員同時(shí)參與了此次活動(dòng)并相互交流,這有利于增強(qiáng)組織的凝聚力,同時(shí)也使擬考核成員了解更多新聞攝影知識(shí)、樹立信心。
5、提高了擬考核成員對(duì)新聞采寫和攝影基本知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了他們對(duì)新聞宣傳工作的興趣,增進(jìn)了新老成員之間的交流。
二、不足之處
1、講座舉行時(shí)間太晚,使得講座最后新老成員缺少時(shí)間交流。
2、部分講座內(nèi)容有些深?yuàn)W,新記者對(duì)此理解困難。
3、講座準(zhǔn)備倉(cāng)促,沒(méi)有考慮物資申請(qǐng),對(duì)其他學(xué)院同仁照顧不周。
4、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛壓抑,主講人與聽眾交流太少。
5、講座內(nèi)容重復(fù),五位主講人在講座開始前缺乏溝通交流,講座內(nèi)容略顯雜亂無(wú)章。
6、沒(méi)有請(qǐng)其他學(xué)院同仁與擬考核成員交流,各位同仁沒(méi)有加入到講座中來(lái)。
三、改進(jìn)方向
1、作為入門講座,應(yīng)更加注重新聞基礎(chǔ)知識(shí)和攝影基本技能的培訓(xùn),使擬考核成員了解基本方法,適當(dāng)拔高要求。
2、要合理規(guī)劃講座時(shí)間,保證擬考核成員與老記者有充分的.交流空間。
3、注重培養(yǎng)擬考核成員的工作素質(zhì)修養(yǎng)和新聞敏感度,使他們謹(jǐn)記自身職責(zé),發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值的新聞,為醫(yī)學(xué)院的宣傳工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4、應(yīng)考慮物資申請(qǐng),對(duì)其他學(xué)院的同仁要做到照顧有加。
5、加強(qiáng)內(nèi)部成員交流,避免講座枯燥重復(fù)。
6、與其他兄弟學(xué)院聯(lián)合舉辦新聞、攝影培訓(xùn),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在以后的工作當(dāng)中,我部門將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),繼續(xù)秉承“求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)高效”的工作作風(fēng),提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流,繼續(xù)努力做好我院的相關(guān)宣傳工作,積極反應(yīng)學(xué)院動(dòng)態(tài),凸顯我院師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,弘揚(yáng)校園文化內(nèi)涵。
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