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和諧互助五步十環(huán)培訓(xùn)總結(jié)范文
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的和諧互助五步十環(huán)培訓(xùn)總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
和諧互助五步十環(huán)培訓(xùn)總結(jié)范文1
為深化落實(shí)新課程理念，深入推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，踐行市教研室提出的建構(gòu)有效課堂教學(xué)模式(即課堂教學(xué)建模)，打造"四全"高效精品課堂("四全"即全員，抓落實(shí)面向全體學(xué)生;全程，優(yōu)化課堂全過(guò)程;全方位，運(yùn)用教學(xué)資源全方位;全面，三維目標(biāo)落實(shí)全面)的要求，，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，從20xx-20x學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始，我校將實(shí)行五步十環(huán)節(jié)和諧互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。
一、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的五步十環(huán)節(jié)
1、交流預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做好交流工作。
(1)溫故知新
預(yù)習(xí)己學(xué)知識(shí)的時(shí)候，尋找與新學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容提要，以師友相互提問(wèn)為主。
(2)探索新知
師友相互交流在新課預(yù)習(xí)中所掌握的知識(shí)要點(diǎn)概念、例題，課本習(xí)題的情況，以及自學(xué)中遇到的困難。教師巡視參與師徒間的交流，以了解各小組的預(yù)習(xí)情況。
2、互助探究
這是一節(jié)課的核心部分。通過(guò)師生互助，生生互助，探索知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同成長(zhǎng)，這里的互助是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，是為了同達(dá)一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的精誠(chéng)合作。
(1)互助學(xué)習(xí)
師友共同學(xué)習(xí)例題或?qū)W(xué)案中學(xué)習(xí)提綱，一起總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，找易錯(cuò)點(diǎn)，并通過(guò)相互講解加深對(duì)知識(shí)的理解。
(2)合作探究
在師友互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員合作互動(dòng)，學(xué)生能在比較充分的時(shí)間討論交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既有教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的交流評(píng)臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中疑難問(wèn)題解決，也有師友在互助學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探索的成果做展示交流。師生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，肯定不同見(jiàn)解的合理性，要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，解答學(xué)生的迷惑。
3、分層提高
這是一節(jié)課的關(guān)鍵部分。該步涉及兩個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)生所學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以各取所需。二是讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在己有的層面上有一定的提高。
(1)分層練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生處理導(dǎo)學(xué)案中的高、中、低三檔題目。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生放棄部分低、中檔的基礎(chǔ)題，優(yōu)先做高檔題。
(2)交流提高。教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽(tīng)。學(xué)友解決了不了的題師傅幫忙解決。較難的題經(jīng)教師點(diǎn)撥后，小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)友思考中等難度的問(wèn)題，老師在巡視過(guò)程中有針對(duì)性的檢查師傅的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)友的工作情況。
4、總結(jié)歸納
總結(jié)歸納是形成知識(shí)系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。不能是老師的單向總結(jié)，而是師生之間的交流。以便于在學(xué)生的心目中留下更加深刻的.印象。
(1)梳理知識(shí)要點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)要點(diǎn)，師徒交流，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科思想，學(xué)生集體交流，老師根據(jù)情況補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)。
(2)出示知識(shí)體系
在學(xué)生梳理概括的基礎(chǔ)上，老師出示知識(shí)結(jié)構(gòu)，并作簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)。
5、鞏固反饋
鞏固反饋不要求面面俱到，而是取其有典型價(jià)值的內(nèi)容，而且批改的形式也應(yīng)靈活多樣。
(1)當(dāng)堂檢測(cè)
教師出示檢測(cè)題，當(dāng)堂限時(shí)完成，當(dāng)堂檢查，或師徒交換批改，或自批，或教師收取后課后批閱。
(2)互助過(guò)關(guān)
師傅根據(jù)學(xué)友反饋的情況，課后互助過(guò)關(guān)，教師出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的方法支持
1、學(xué)校將組織教師按照五步十環(huán)節(jié)和諧互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的要求編印導(dǎo)學(xué)案，為師生落實(shí)該模式做好準(zhǔn)備工作。
2、為便于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，合作探究，本模式要求每個(gè)班級(jí)把不同層次的學(xué)生平均分到各組，每組6人。各班級(jí)、各小組要有激勵(lì)學(xué)習(xí)的措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。
3、"五步十環(huán)節(jié)和諧互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式"為我校新授課課堂教學(xué)基本框架。"教有模式"、但"不唯模式"。各教研組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研討，有效借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上形成具有學(xué)科特色的教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)和完善提高。
4、教師是有效課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)模式要求教師更新教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識(shí)能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開(kāi)發(fā)素材，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感要求。使用好學(xué)校編印的導(dǎo)學(xué)案，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂充滿活力。要樹立"當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"的課堂教學(xué)效益觀，實(shí)現(xiàn)"當(dāng)堂清"目的。
5、本模式還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，勇于展示自我;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課前有效預(yù)習(xí)，課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸增強(qiáng)題目交流。要使用好助學(xué)和導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)意識(shí)，師傅應(yīng)多關(guān)心指導(dǎo)學(xué)友，學(xué)友應(yīng)謙虛好學(xué)，尊重師傅。
三、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)說(shuō)明
對(duì)教師評(píng)價(jià)采取整體量化與抽樣量化相結(jié)合的方式，并加大抽樣量化的教師評(píng)價(jià)中的比重。整體量化是指依據(jù)考核量化細(xì)則進(jìn)行的全員量化評(píng)價(jià);抽樣量化是指由學(xué)校確定抽取每個(gè)班級(jí)一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組或小組中的部分成員進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。
和諧互助五步十環(huán)培訓(xùn)總結(jié)范文2
20xx年xx月，教育局領(lǐng)導(dǎo)帶我們一行19人到即墨28中進(jìn)行了一周的學(xué)習(xí)。我們先參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽(tīng)了28中副校長(zhǎng)做的報(bào)告，對(duì)和諧互助教學(xué)有了初步的理論認(rèn)識(shí)。 走進(jìn)課堂聽(tīng)了幾節(jié)課，親身體驗(yàn)了即墨28中的師友和諧互助學(xué)習(xí)的方式，感受頗多。
走進(jìn)即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象;老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽(tīng)的、有練的，有時(shí)還有下位請(qǐng)教問(wèn)題的……正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評(píng)價(jià)的那樣："一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡;教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮。""和諧互助"教學(xué)策略讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有在師傅們都不會(huì)或全班遇到共性的問(wèn)題時(shí)，教師才走向講臺(tái)講解。同時(shí)設(shè)計(jì)的分層提高練習(xí)，有效的`滿足了不同學(xué)生的需求，驗(yàn)證了課堂的培優(yōu)補(bǔ)弱、水漲船高的道理。
"和諧互助"教學(xué)策略的模式歸納為"五步(自主學(xué)習(xí)、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、歸納總結(jié))十環(huán)節(jié)"教學(xué)法。在28中聽(tīng)的幾節(jié)課讓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學(xué)生，不要急于告訴學(xué)生答案，不要把重點(diǎn)放在如何教上，要多考慮學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)。要還學(xué)生自主探索的空間，不要過(guò)多的師生對(duì)話，要讓生生互動(dòng)。師友在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要旁觀等待，要隨時(shí)觀察，適時(shí)介入。老師要善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，和諧互動(dòng)的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。
自主學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，二十八中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)案的"學(xué)習(xí)問(wèn)題單"的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在每個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)友充分自學(xué)的前提下，由師傅去幫助學(xué)友，絕不是一上來(lái)就有師傅去教學(xué)友。通過(guò)學(xué)生自己、師友之間的和諧互助，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有機(jī)結(jié)合很好的培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。"師友"之間捆綁式發(fā)展，師友動(dòng)態(tài)管理。
總之，高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，真正做到教育要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。
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