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網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)

時(shí)間:2023-04-07 05:13:25 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)范文(精選5篇)

  總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編為大家整理的網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)范文(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)范文(精選5篇)

  網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)1

  20xx年11月8日,我有幸參加了教師研修網(wǎng)培訓(xùn)活動(dòng);叵脒@段時(shí)間,每天打開(kāi)電腦的第一件事,就是登陸我們的班級(jí),在名師專題視頻講座、閱讀課程資源、課程簡(jiǎn)報(bào)、專家建議以及學(xué)員作業(yè)中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。

  所參加過(guò)的一次次的培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)專家的教誨,參與同行們的交流,感觸很深。每一次活動(dòng)帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。

  遠(yuǎn)程研修改變了我的生活,從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我真切地感受到了觀念在更新,能力在提高,更新了我的教育、教學(xué)觀念,拓寬了思路,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。讓我獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,很好地解決了我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑,原來(lái)在教學(xué)中一些感到束手無(wú)策的.問(wèn)題,也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。我一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

  通過(guò)培訓(xùn),使我明白了教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水,這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。讓我重新認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,還應(yīng)該走出課堂,走向生活,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為一種習(xí)慣,一種精神的道理。

  忙碌著,快樂(lè)著,收獲著,是我這次培訓(xùn)的最大感受。謝謝各位專家、各位教師。希望我們以后能常聯(lián)系,讓我取得更大的進(jìn)步!

  網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)2

  這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,包括《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師(第二版)》、《課堂教學(xué)反思》、《小學(xué)科學(xué)“磁現(xiàn)象”教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《小學(xué)科學(xué)“多樣的生物”教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《小學(xué)科學(xué)“生命周期”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《小學(xué)科學(xué)“天氣變化”教學(xué)研究與案例評(píng)析》共七部分內(nèi)容,通過(guò)這次網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng),使我受益匪淺,感觸頗深。這次培訓(xùn)不僅拓寬了我們的視野,提高了自身素質(zhì)和修養(yǎng),還為我們解決了實(shí)際教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題,更重要的是為我們今后的教學(xué)指明了方向。下面就本次培訓(xùn)總結(jié)如下:

  記得全國(guó)人大常委陶大鏞說(shuō);“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神!笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。也許正是這種精神在支撐著我們,能夠靜下心來(lái)坐在電腦前學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),和他們交流,和他們互動(dòng),在學(xué)習(xí)和交流中不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我在觀念上得到了洗禮,理論上得到了提高,知識(shí)上有了沉淀,教學(xué)技藝上有了增長(zhǎng)。在當(dāng)今社會(huì),隨著科技的飛速發(fā)展和信息的快速更新以及網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。作為教師,只有不斷學(xué)習(xí),更新觀念,才能不斷適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展,滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求,培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)造性人才。

  俗話說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,老師必須要有一桶水!弊鳛橐幻處煟挥胁粩嗟亟o自己“充電”,擴(kuò)大自己的視野,才能豐富自己的課堂,在教學(xué)中才能游刃有余,不斷提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)是一門藝術(shù),它需要教師不斷創(chuàng)新,特別是新課程的教育理念,為我們提供了更大發(fā)展空間,同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求,因此我們需要不斷地學(xué)習(xí)以提升自己的理論水平,使我們?cè)谒枷肷弦材苡兴黄啤?/p>

  通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)科學(xué)教學(xué)有了更深的理解,也深切感受到科學(xué)教學(xué)道路的艱辛,需要我們努力付出,在教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí),反思,研究,要厚實(shí)自己的底蘊(yùn),適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的`工作中,我還要不斷的學(xué)習(xí),不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度,向同其他教師學(xué)習(xí),和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”!

  學(xué)習(xí)是永恒的主題,我覺(jué)得,不管是老教師,還是青年教師,都應(yīng)充分利用好這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),不斷提升自己的素質(zhì),在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教師,做一個(gè)能跟上時(shí)代步伐的教師,做一個(gè)深受學(xué)生喜歡的好教師,做一個(gè)無(wú)愧于心的教師。

  網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)3

  最近幾年,我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,從小學(xué)二年級(jí)教起,一直“跟班”到現(xiàn)在的四年級(jí),所教學(xué)段橫跨中低年級(jí),我覺(jué)得,就小學(xué)階段而言,越是低年級(jí),學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力相對(duì)越差一些,他們對(duì)老師的依賴性就越強(qiáng)。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,我們做老師的,就要逐漸降低學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)老師的依賴性,我們要逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我覺(jué)得,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力,不妨從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性做起。

  就識(shí)字寫字這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,開(kāi)始我要求他們認(rèn)真、充分地朗讀課文,遇到自己不認(rèn)識(shí)的生字(不止限于生字表上的生字,自己不認(rèn)識(shí)即為生字)加標(biāo)注,然后尋求老師的幫助,我會(huì)給他們?cè)谖闹袠?biāo)注的生字加注拼音,讓學(xué)生借助拼音拼讀出生字的讀音,再后來(lái),我要求學(xué)生在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字,自己查字典解決。當(dāng)然,我們首先要教會(huì)學(xué)生怎樣查字典。就識(shí)字還要說(shuō)幾句,有的老師要求學(xué)生脫離課文去識(shí)讀生字表里的生字,對(duì)于這種做法,我不贊同,我認(rèn)為生字的識(shí)讀不能推理文本語(yǔ)境,這就像理解這個(gè)字不能推理詞語(yǔ)語(yǔ)境一樣。鑒于此,我要求學(xué)生在朗讀課文中去認(rèn)讀生字,我很少讓學(xué)生脫離課文、孤立的去認(rèn)讀生字表里的生字。

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,并給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),逐步減低他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴性。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性以外,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,就是要盡可能多地給學(xué)生下放學(xué)習(xí)的自主權(quán)利,盡可能多地給學(xué)生預(yù)留出自主學(xué)習(xí)的空間,充分尊重和理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性,二者不可孤立分割開(kāi)來(lái),而是有機(jī)統(tǒng)一于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中。

  現(xiàn)在從閱讀教學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。在課堂上,我從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)能力入手,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的獨(dú)立自主能力。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),我給學(xué)生留有充分閱讀課文的時(shí)間,一般課文閱讀設(shè)置1到2課時(shí)的時(shí)間,讓學(xué)生反復(fù)多讀課文,每遍朗讀都對(duì)學(xué)生提出具體的要求,初讀標(biāo)注自己的生字,然后自己查字典給生字注音。朗讀第二遍課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,第三遍朗讀,要求學(xué)生盡可能的流利朗讀,注意停頓。第四遍朗讀,要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,設(shè)置相關(guān)的思考題,要求學(xué)生邊朗讀邊思考。第五遍朗讀,則要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理解作者文中的情感,自己質(zhì)疑。這是我的閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)充分閱讀環(huán)節(jié)。我覺(jué)得,閱讀教學(xué)的前提,是學(xué)生要充分閱讀文本信息,只有學(xué)生對(duì)文本做到充分閱讀,才能為學(xué)生在閱讀與思考環(huán)節(jié)做到“獨(dú)立思考”提供強(qiáng)有力的文本信息支持,所以說(shuō)這也為下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀思考打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在閱讀思考環(huán)節(jié),教學(xué)以師生對(duì)話形式展開(kāi),學(xué)生在老師一系列“問(wèn)題”的`引導(dǎo)下,一步步由淺入深的去閱讀、理解、思考課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié),我特別強(qiáng)調(diào),學(xué)生要獨(dú)立思考,注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。課堂上,有些東西從我們老師嘴里講出來(lái),不如讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀思考讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)效果好。為此,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō),問(wèn)題的答案就在每位同學(xué)的頭腦中。在課堂上,我很少要求學(xué)生們齊答問(wèn)題,因?yàn)槟菢雍苡锌赡軙?huì)淹沒(méi)一些“個(gè)性”的見(jiàn)解,不利于獨(dú)立思考的養(yǎng)成。寧肯多花費(fèi)些課堂時(shí)間,也要讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)立思考后獨(dú)特見(jiàn)解。還有,我在課堂上,輕易不發(fā)布統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論性的答案,我經(jīng)常說(shuō),這個(gè)問(wèn)題的答案不是固定的,不是唯一的,只要你的思考合乎情理,都可以算是正確的答案。在閱讀與思考環(huán)節(jié),我還經(jīng)常強(qiáng)調(diào),學(xué)生的思考與回答最好“與眾不同”,是自己的、獨(dú)特的見(jiàn)解。切不要“人云亦云”“隨聲附和”。

  在閱讀思考環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生預(yù)留充分的閱讀與思考時(shí)間,我會(huì)給學(xué)生預(yù)留充分的自主闡述自己見(jiàn)解的時(shí)間,我也會(huì)充分尊重學(xué)生對(duì)文本充滿個(gè)性的見(jiàn)解,不批評(píng)多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在學(xué)生表述自己見(jiàn)解時(shí),我要求學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)要通順、完整、表意明了。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要多讀、勤思、擅言。說(shuō)完學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性,我想再就學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從學(xué)生管理的角度談幾點(diǎn)拙見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是探究性學(xué)習(xí)涵蓋的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生自身內(nèi)在的主觀能動(dòng)性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)?我覺(jué)得,從心理學(xué)上講,當(dāng)我們從做這件事的過(guò)程中感受到的是一種積極的、快樂(lè)的情感體驗(yàn)的時(shí)候,我們就很樂(lè)意積極主動(dòng)的去做這件事,并且愿意把它做好,反之,當(dāng)我們?cè)谧鲞@件事的過(guò)程中,感受到的是一種消極的、不快的情感體驗(yàn)的時(shí)候,我們就不樂(lè)意去做它。從這個(gè)角度去分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候,他們感受到學(xué)習(xí)很快樂(lè),他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性自然就高,進(jìn)而取得進(jìn)步的時(shí)候,我們?cè)偃ミm時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),他們從學(xué)習(xí)中感受到的是成功的喜悅與快樂(lè),從而會(huì)激發(fā)他們以更大的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。我們平時(shí)總是覺(jué)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),反問(wèn)自己,我們平時(shí)對(duì)他們又有多少關(guān)注?我們每天面對(duì)他們,往往是訓(xùn)斥多,鼓勵(lì)少,表?yè)P(yáng)就更少,這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的是挫敗感、痛苦與恐懼,他們又怎么能對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣?

  我覺(jué)得提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,關(guān)鍵是建立起激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制,并且不斷去完善這種機(jī)制。這種正面的、積極地激勵(lì)機(jī)制往往要比懲戒機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的效果要好。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極、快樂(lè)的情感體驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。這種情感體驗(yàn)多來(lái)自于我們老師的正面評(píng)價(jià)與激勵(lì)。我在平時(shí)的學(xué)生管理中,力求對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),少批評(píng)與懲戒。尤其對(duì)于后進(jìn)生,我們更要對(duì)他們多一份關(guān)注與關(guān)愛(ài),少一些冷漠與訓(xùn)斥。多一份鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),少一些抱怨與挑剔。

  我們班在學(xué)生管理方面,尤其在學(xué)習(xí)方面,除了適時(shí)的口頭鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)外,更多的是完整的一套激勵(lì)機(jī)制在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。具體包括小組星級(jí)評(píng)價(jià)管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和家;ネü步C(jī)制。班級(jí)劃分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組,對(duì)于每一個(gè)小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)給予一顆或多顆星星評(píng)價(jià),獲取六顆星評(píng)價(jià)可以升級(jí)成“一個(gè)月亮”,獲取三個(gè)月亮評(píng)價(jià)可以升級(jí)成“一個(gè)太陽(yáng)”,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面表現(xiàn)給予減扣星星評(píng)價(jià)。一周匯總一次各組成績(jī),小組間成績(jī)要評(píng)比競(jìng)爭(zhēng),每周要評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝小組,給予掛旗表彰,同時(shí),還要評(píng)出一位學(xué)習(xí)之星,給予獎(jiǎng)勵(lì)。可別小看這顆星星,它在學(xué)生心目中代表著快樂(lè)與進(jìn)步。再說(shuō)家;ネü步C(jī)制,如果某位學(xué)生近段在校表現(xiàn)良好,我會(huì)以班主任的名義給他的家長(zhǎng)打電話發(fā)一個(gè)“喜報(bào)”,給家長(zhǎng)通報(bào)該學(xué)生近段在校良好表現(xiàn),同時(shí)要求家長(zhǎng)給予孩子一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。前段時(shí)間,我把我們班上的一位學(xué)生近段在校學(xué)習(xí)認(rèn)真、進(jìn)步的喜訊通報(bào)給了家長(zhǎng)并要求家長(zhǎng)給予孩子鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),事后,這位學(xué)生見(jiàn)到我,眉飛色舞的對(duì)我說(shuō):“我爸爸給我買了許多好吃的!蹦欠N快樂(lè)都寫在了臉上。從那以后,這位學(xué)生一改往日的粗心,學(xué)習(xí)一直很認(rèn)真,作業(yè)也很少出錯(cuò)。給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)的目的就是強(qiáng)化和擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了良好表現(xiàn)后感受到的那種積極、快樂(lè)的情感體驗(yàn),進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性。以上這些是自己在學(xué)習(xí)培訓(xùn)之余,聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐與嘗試收獲的幾點(diǎn)感受,反思自己的教學(xué)探索,還有許多不足,只能說(shuō)自己還剛剛開(kāi)始行走在新課改的路上,這其中有收獲與驚喜,也有困惑與迷茫,但是我會(huì)堅(jiān)定沿著這條新課改的路走下去。

  網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)4

  終于可以寫網(wǎng)上培訓(xùn)總結(jié)了!這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,包括《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》、《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師(第二版)》、《課堂教學(xué)反思》、《小學(xué)科學(xué)“磁現(xiàn)象”教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《小學(xué)科學(xué)“多樣的生物”教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《小學(xué)科學(xué)“生命周期”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》、《小學(xué)科學(xué)“天氣變化”教學(xué)研究與案例評(píng)析》共七部分內(nèi)容,通過(guò)這次網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng),使我受益匪淺,感觸頗深。這次培訓(xùn)不僅拓寬了我們的視野,提高了自身素質(zhì)和修養(yǎng),還為我們解決了實(shí)際教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題,更重要的是為我們今后的教學(xué)指明了方向。下面就本次培訓(xùn)總結(jié)如下:

  記得全國(guó)人大常委陶大鏞說(shuō);“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神!笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。也許正是這種精神在支撐著我們,能夠靜下心來(lái)坐在電腦前學(xué),向?qū)<覍W(xué),向同行學(xué),和他們交流,和他們互動(dòng),在學(xué)和交流中不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。通過(guò)這次學(xué),我在觀念上得到了洗禮,理論上得到了提高,知識(shí)上有了沉淀,教學(xué)技藝上有了增長(zhǎng)。在當(dāng)今社會(huì),隨著科技的飛速發(fā)展和信息的快速更新以及網(wǎng)絡(luò)的`逐漸普及,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。作為教師,只有不斷學(xué),更新觀念,才能不斷適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展,滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求,培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)造性人才。

  俗話說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,老師必須要有一桶水!弊鳛橐幻處,只有不斷地給自己“充電”,擴(kuò)大自己的視野,才能豐富自己的課堂,在教學(xué)中才能游刃有余,不斷提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)是一門藝術(shù),它需要教師不斷創(chuàng)新,特別是新課程的教育理念,為我們提供了更大發(fā)展空間,同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求,因此我們需要不斷地學(xué)以提升自己的理論水平,使我們?cè)谒枷肷弦材苡兴黄啤?/p>

  通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)科學(xué)教學(xué)有了更深的理解,也深切感受到科學(xué)教學(xué)道路的艱辛,需要我們努力付出,在教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué),反思,研究,要厚實(shí)自己的底蘊(yùn),適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的工作中,我還要不斷的學(xué),不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度,向同其他教師學(xué),和學(xué)生們相互學(xué),共同成長(zhǎng),真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”!

  學(xué)是永恒的主題,我覺(jué)得,不管是老教師,還是青年教師,都應(yīng)充分利用好這個(gè)學(xué)平臺(tái),不斷提升自己的素質(zhì),在學(xué)中不斷成長(zhǎng),做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教師,做一個(gè)能跟上時(shí)代步伐的教師,做一個(gè)深受學(xué)生喜歡的好教師,做一個(gè)無(wú)愧于心的教師。

  網(wǎng)上培訓(xùn)研修總結(jié)5

  在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)真聽(tīng)取了各位專家的精彩講演,并在網(wǎng)上與學(xué)員一起互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)。自己無(wú)論在思想認(rèn)識(shí)及教育觀念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革及教師的教學(xué)觀等各方面都學(xué)到了很多東西,這對(duì)于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助,F(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn):

  一、樹(shù)立良好的育人觀、學(xué)習(xí)觀

  傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的發(fā)展逐步使自己成為專業(yè)性的人才,除了具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外,還要有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育觀念,特別是在新課程下教師的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變,將改變教師原先的擁有知識(shí)的權(quán)威者的形象,而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo),并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究,以取得更好的教育教學(xué)效果。

  在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值,相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),應(yīng)作好以下幾點(diǎn):

 。1)尊重所有學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生的知識(shí)能力和發(fā)展水平不同,能根據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)歷、特長(zhǎng)和需要進(jìn)行相應(yīng)教育。

 。2)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),給所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的平等機(jī)會(huì),并能為每個(gè)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效途徑,不斷向每個(gè)學(xué)生提出更高期望。

 。3)了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用不同的方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),考慮學(xué)生能力、興趣、思維等多方面的不同特點(diǎn),據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),注重分層次教學(xué)和因材施教。努力防止學(xué)生掉隊(duì),保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

  二、實(shí)施教育科研,搞好新課程的改革與實(shí)踐

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,也應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。我們處于教學(xué)第一線,直接面對(duì)問(wèn)題,更有利于開(kāi)展教育科研。脫離教學(xué)研究,對(duì)自身發(fā)展和教學(xué)發(fā)展都極其不利。

 。1)認(rèn)識(shí)到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué),教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開(kāi)教師的教學(xué)實(shí)踐,我們不能總是把別人的.或原有的理論和經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué)。

 。2)在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

 。3)重視問(wèn)題解決與研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,并努力探求解決問(wèn)題的途徑與方法,使教育教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)的調(diào)整,從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

  三、不斷探討數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法,使數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善

  新的課程改革條件下,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人主義及封閉式教學(xué)模式,有意識(shí)的調(diào)動(dòng)和利用各種條件和信息,應(yīng)從以下幾點(diǎn)去努力。

 。1)我們要有謙虛的合作態(tài)度,積極使家庭和社會(huì)參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái),最大程度爭(zhēng)取他們對(duì)教學(xué)的支持;積極與其他同事合作,相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。

 。2)課程資源的開(kāi)發(fā)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用,認(rèn)真選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)材料,充分開(kāi)發(fā)相關(guān)的人力、物力、自然等資源,使用先進(jìn)技術(shù)等途徑,有力提高和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

 。3)不斷的反思、學(xué)習(xí),發(fā)展完善,經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思,緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢(shì),不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。

  四、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

  新課程要求學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而新的教學(xué)模式注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)以及學(xué)生的自主創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展與能力培養(yǎng).兩者各有利弊,由單一化向多樣化發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì),不存在惟一正確的教學(xué)模式,我們要克服教學(xué)模式的單一化傾向,提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合。數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式有多種,一般較常用的有:講解傳授、自學(xué)輔導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等幾種類型,要力求使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢(shì)。

  總之,通過(guò)本次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教師的培訓(xùn),自己收獲頗多,感受頗深,但我覺(jué)得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去,使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。

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