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地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié)(精選24篇)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 1
通過一段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對地理課改有了深刻的認(rèn)識,通過網(wǎng)上專家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng),我受益匪淺。
一、要讓學(xué)生學(xué)得會,就要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。
要鉆研教材;把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)目標(biāo);理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn),才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭、學(xué)法,才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。從地理知識來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中,要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。
二、充分利用多媒體,發(fā)揮圖像作用,形象生動教學(xué)。
用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現(xiàn)出來,再配合地理填充圖冊的使用,就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)。因此,教學(xué)中,要注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用“活動”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自己發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),可以教學(xué)生編口訣,順口溜等,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。
四、俗話說“讀萬卷書,不如行千里路。
我們要改變整天坐在教室里學(xué)習(xí)書本知識,要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中,進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識可以在生活中運(yùn)用。
通過這次培訓(xùn),有了一個很好的開端,在今后的工作中,我要不斷地學(xué)習(xí),學(xué)以致用,把學(xué)到的知識方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中,并作到多學(xué)多思多改,不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名學(xué)生喜歡的地理老師。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 2
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我作為剛使用新教材的.老師,通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失,時刻銘記虛心向老教師請教,不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時代性,它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的`教學(xué)觀,充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主平等的新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱為教書匠,但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”,因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式,充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)會開發(fā)各種課程資源,包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所,等等。
總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會,也許不夠全面,還請諸位多多諒解。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 3
我參加了新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來的教學(xué)過程中的得失,我的心得如下:
一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰(zhàn)
1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷
在教育改革的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展,吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣,教師已?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習(xí)中內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,老師們失去了對書本對大綱的依托,也就失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷,因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。實(shí)行素質(zhì)教育以后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的力不從心,無能為力,讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自己的強(qiáng)烈愿望。
這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。通過觀看視頻,聽到了專家對問題的精辟講解,使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、教師從個體走向合作以往的教學(xué)中,我們老師獨(dú)立地完成教學(xué)工作,可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作,聯(lián)合起來對學(xué)生課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師要學(xué)會合作,這是老師面臨的又一個挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過程,使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的.科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo),應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。
2、由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師,由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者,積極設(shè)計新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材教參給教師留有的余地加大,教師既是課程的實(shí)施者,同時又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時,教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多年來,學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的,新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上,設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu),成為綜合型教師。
三、新時期的中學(xué)地理教師應(yīng)積極接受挑戰(zhàn)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀念、教學(xué)方法,接受新的教育理念,以學(xué)生為本,所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識和提高科學(xué)素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識面,廣泛獵取各方面的知識,特別是國際國內(nèi)社會熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復(fù)合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。科學(xué)文化知識是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識,當(dāng)代科學(xué)的基本知識指對信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價值和育人功能,目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自己,建立自信,發(fā)展學(xué)生的個性。與傳統(tǒng)的教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較,新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個認(rèn)識過程,更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么,而且要懂得怎么教,還應(yīng)明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng),就難以自由而科學(xué)地設(shè)計和駕馭教育教學(xué)過程,更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新。
2、健全的專業(yè)情意
教師的情感是豐富的,尤其是教師的職業(yè)情感更具特色,其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠,對學(xué)生的關(guān)愛和理解態(tài)度,對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人,教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
在線研討,讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸,通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界更開闊,而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材,從自身做起,轉(zhuǎn)變觀念,以研究性學(xué)習(xí)為開端,教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 4
20XX年11月2日我參加了渾江區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題培訓(xùn)活動,有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課,讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象,雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,在教學(xué)中,老師們都采取了“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出了本次教研活動的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
1、情景教學(xué):老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識,進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容,使難點(diǎn)化易,重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2、情身意濃:我們不僅是一位老師,還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),使他們懷著輕松愉快的.情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去,收到良好的教學(xué)效果。
3、知識理解:教師都重視在操練中講解知識,在情景中進(jìn)行精講多練,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識,生動有趣,能加速理解的過程,教師重視通過板書對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納,起到了事半功倍的目的總之,教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),要有意識地虛心吸取他人之長,通過自己總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實(shí)自己,不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 5
4月10日—13日我有幸去淄博桓臺參加了省初中地理優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)活動,在這次活動主要是選取了新課標(biāo)變動較大的部分進(jìn)行展示,各市地理教師的優(yōu)質(zhì)課23節(jié)各有千秋。他們都帶來了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件,從各個教師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會到了新課程教學(xué)的意義所在,F(xiàn)將培訓(xùn)活動及心得體會,匯報如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入形式多樣,學(xué)生興趣高漲。
這次優(yōu)質(zhì)課中許多有經(jīng)驗的教師對課堂導(dǎo)入語都十分講究,比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導(dǎo)入世界的氣候等等,由此可見,雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成部分,但我們不能忽視,要謹(jǐn)慎待之,它不僅僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。
好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕,導(dǎo)語異彩紛呈,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端,教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一堂課良好的開端,可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)造性的使用教具,使抽象的知識點(diǎn)直觀化、形象化。
這次優(yōu)質(zhì)課中,不少教師能運(yùn)用好教具這種工具,他可以是抽象的知識點(diǎn)更形象更直觀,比如講地球自轉(zhuǎn)的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示,尤其是濟(jì)南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具,用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光,然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究,使學(xué)生更容易的掌握和理解此個難點(diǎn)。
3、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以問題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變成了主體,由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究,學(xué)生主動去思考,主動在上課時討論,主動尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習(xí)的效率也自然就高。
4、創(chuàng)造性的使用教材,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。
大多數(shù)老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,靈活組織教學(xué)內(nèi)容,不局限于教材,尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材,這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺舉行,許多老師設(shè)計的案例和例子無一不是涉獵桓臺本地的資料,更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。例如:在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時,不少老師就從桓臺市入手,提供給學(xué)生有關(guān)地圖資料,讓學(xué)生從身邊的地理知識開始,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味,課堂的效率也大大提高了。
5、打破傳統(tǒng)的教學(xué),突出新的教學(xué)理念,注重學(xué)法指導(dǎo)。
古人云“授人以魚,不如授之以漁”,學(xué)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識,而是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何把知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都非常注重方法的指導(dǎo)與傳授。比如,禹城的袁其平老師在講課的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中提取有效信息,如何閱讀材料找出關(guān)鍵字,如何運(yùn)用對比法分析問題等等,使學(xué)生在學(xué)的知識的.同時學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。
6、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
本次聽課活動,教師在課堂教學(xué)上,注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解地理知識,收到深入淺出的效果,學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如:萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時間入手,使學(xué)生有真實(shí)的體驗,進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究,從學(xué)生身邊的地理知識開始,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來,學(xué)生對這些現(xiàn)象比較熟悉,又比較感興趣,所以學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,效果不錯。
7、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、豐富多彩,引人入勝。
除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié),不少老師設(shè)計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外,一些老師設(shè)計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目,比如我行我秀、我的地盤我做主、學(xué)生情景劇、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛,又在娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的分析、語言表達(dá)、學(xué)以致用、知識遷移等能力。
8、靈活組織、調(diào)控課堂,駕馭課堂能力強(qiáng)。
不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問題,很多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如,體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君,無論是語言、體態(tài)還是動作、情感都充滿了魅力,對于學(xué)生是循循善誘,使學(xué)生的思路始終向自己預(yù)設(shè)的問題上發(fā)展,遇到學(xué)生的回答的問題冷場或比較尷尬時還能用幽默的語言機(jī)智的化解,可以說這節(jié)課氣氛活躍輕松,體現(xiàn)了老師較強(qiáng)的個人能力。
9、情感教育合理充分及時。
教學(xué)不僅僅只是“教書”,更多的方面還要“育人”,使學(xué)生在成才的同時還要成為有道德、有愛心,有理想、熱愛祖國的人。許多教師在教學(xué)過程中不斷穿插情感教育,比如:威海的王彥老師設(shè)計的“愛心小卡片”,在傳授知識的同時向同學(xué)們傳授著一種精神、一種信念、一種堅持。
總之,各位教師的優(yōu)點(diǎn)還很多,比如駕馭課堂的能力強(qiáng),視野寬闊,拓展遷移能力強(qiáng);教材熟練,能靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序,層次清晰;反饋及時,調(diào)控有力,教學(xué)機(jī)智等等不在贅述。
通過這次活動我的確收獲了很多,受益匪淺,通過對比才能找到差距,我也身感自己的不足和差距,今后一定要通過各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
“心動不如行動”,今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),不斷學(xué)習(xí),切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 6
在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),培訓(xùn)內(nèi)容很多,勝過我多年的學(xué)習(xí),我們是通過網(wǎng)絡(luò),有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采,聆聽專家們的教誨,感觸很深,收獲頗豐。我深深陶醉其中,感激之情溢于言表。
一、聽專家們的報告,提高了教育認(rèn)識,升華了教育理念
教育要發(fā)展,要有鮮活的生命力,就必須要每一位教師“心中有愛,眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念,必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀,在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育,有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了,真正熱愛我們的每一位學(xué)生了,我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來,就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣,從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣,才能改變目前封閉的.、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報告,學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法
人民教師的師德,其主要內(nèi)涵是:“熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生!薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心,是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛,是一種積極的情感,是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛,可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座,讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考:傳統(tǒng)課堂上,我們教師常常是站在成人的立場上,以成人的思維來備課、上課,“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”,學(xué)生被動學(xué)習(xí),而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也不明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽專家們的報告,明確了教師職業(yè)的祟高和神圣
在這次培訓(xùn)班上,許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化,教師職業(yè)的地位,教師職業(yè)對社會的作用,通過專家們的講解,我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特殊的群體,是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的,更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子,處處去關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生才會“親其師,信其教,親其師,信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑,達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題,就是如何使學(xué)生愛聽你的課,喜歡你的課,愛和你溝通交流,而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接懀シ此,去總結(jié)。
四、聽專家們的報告,認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮
作為一位中學(xué)地理教師,應(yīng)該有更高的境界和追求,因為你不僅是一個實(shí)踐者,更是一個引領(lǐng)者。你的一言一行,一舉一動,直接影響著學(xué)生。
總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材、研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見解,成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康的享受教師的健康成長。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 7
10月31日、11月1日,大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽了大家之言,專家教誨,受益匪淺。對于今后教學(xué),無論從思想上,還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。
一、地理教學(xué)特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)
地理素養(yǎng)包括:
學(xué)生對地理的知識(概念、原理、規(guī)律等)、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度,以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象,闡釋地理聯(lián)系和影響,論證、分析、解決實(shí)際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區(qū):傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托,關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來評價學(xué)生的地理素養(yǎng),而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的,相對而言,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果,如果都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標(biāo)對地理素養(yǎng)的要求
1、在知識與方法之間,課改更強(qiáng)調(diào)方法,追求創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究
3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),以"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。
5、不強(qiáng)調(diào)對知識的`記憶,大量采用案例學(xué)習(xí)的方式,許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識,現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求,強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識(如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素)。
三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)
2、將教材內(nèi)容機(jī)械化
3、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容
4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深
5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)
7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思考
8、大量做題,學(xué)生越做越疑惑
四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議
1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
以課標(biāo)為依據(jù),在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),形成概念圖,課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量,程度也不必加深。可將初中和高中(必修)標(biāo)準(zhǔn)綜合,逐"標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解、細(xì)化,并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合,形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。
2、用教材教,用好教材
理解教材的功能,用教材教,跳出教材掌握(如案例類內(nèi)容),對有爭議的內(nèi)容,按教材講,但要理解其實(shí)質(zhì),而非機(jī)械記其結(jié)論(如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)),一些表述、分析思路和方法可以參照教材?蛇m當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問題,關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強(qiáng)化對地理思維能力的培養(yǎng)
注重培養(yǎng)地理觀念(如整體性和差異性、典型性和過渡性等),地理視角(如時間視角、空間視角、運(yùn)動變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等),推理、判斷、遷移的能力,自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 8
在大學(xué)本科地理教學(xué)論的課上,教授教我們?nèi)绾螌懻n堂教學(xué)的三維目標(biāo),它有三部分構(gòu)成知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀。工作兩年后修訂了新課標(biāo),提出了地理學(xué)科的核心素養(yǎng):人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合分析。但課標(biāo)的更新并不意味著三維目標(biāo)的過時,相反核心素養(yǎng)并沒有否定過去的三維目標(biāo),而是三維目標(biāo)的整合和延續(xù)。
一、新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會:從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)
北師大王民教授用一張混合鮮榨果汁的圖來類比三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系,簡明扼要地指出了關(guān)鍵。即三維目標(biāo)將知識、技能與方法、和價值觀的培養(yǎng)割裂,像各種不同的果蔬。而核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的融合,就像將不同的果蔬混合在一起榨成果汁,更有利于營養(yǎng)的吸收。
這樣的改變是符合科學(xué)規(guī)律的`。過去我在寫三維目標(biāo)時總遇到一個困惑,就是知識目標(biāo)與能力目標(biāo)很難獨(dú)立區(qū)分開寫,知識總是通過一定的活動呈現(xiàn)的,在學(xué)習(xí)知識的過程里總是伴隨著能力的訓(xùn)練。而核心素養(yǎng)對其的融合正解決了我的困惑。知識、過程、價值觀的養(yǎng)成應(yīng)該是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。
除了明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容外,新課標(biāo)還給出了核心素養(yǎng)的評價指標(biāo)。對每一條核心素養(yǎng)都給出了描述性的語言來判斷學(xué)生是否達(dá)成要求。并且將學(xué)生掌握的情況分成若干級別的水平,從水平到要求逐漸提高。
相比于之前的課標(biāo),在最新修訂的課標(biāo)中增加了一下之前沒有的內(nèi)容。例如增加了土壤、海洋、海氣相互作用的知識,增加了資源與國土安全的知識。涉獵面更廣,專業(yè)程度加深,體現(xiàn)家國情懷。
我認(rèn)為這是非常有必要的。高中地理課有時候處在一個比較尷尬的境地。一些內(nèi)容過于淺顯導(dǎo)致其學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng),本科非地理專業(yè)的人員也可以在工作后通過自學(xué)高中地理課本執(zhí)教高中地理,只要不碰到專業(yè)問題,基本上就沒有問題。這也導(dǎo)致了學(xué)生對地理學(xué)科的不重視。學(xué)生總是功利的,物理化學(xué)難,就愿意投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。也希望新課標(biāo)和新的教材能夠在專業(yè)深度上有一定的增加,使學(xué)生能體會到地學(xué)之美。
最后對于新課標(biāo)學(xué)習(xí),只停留在對課標(biāo)的研讀是不夠的。沒有見到與課標(biāo)匹配的教材之前,就好像只有價值觀,沒有方法論,再多暢想也只是空對空。在看到具體的課本之前,我覺得再組織類似的課標(biāo)學(xué)習(xí)沒有太大的意義。
二、核心素養(yǎng)項目組的發(fā)展建議
命題組成立之初本著為全市培養(yǎng)青年地理教師、儲備命題后備專家力量為目的,為全市范圍內(nèi)的年輕地理老師提供命題技能培訓(xùn)。準(zhǔn)入門檻低,只有年齡限制。組內(nèi)紀(jì)律嚴(yán)明,不能按時保質(zhì)完成作業(yè)者退出后不得重回。定期舉行線下活動,形式以講座、開課以及分組討論為主。著實(shí)為青年地理教師提供了很好的學(xué)習(xí)途徑,但在過程中也暴露出一些問題。
1、命題培養(yǎng)周期過長
命題組的活動顯然缺少完整的時間規(guī)劃,或者有但沒有公布。從命題組成立之初加入命題組至今,開展的活動、布置的任務(wù)多為寫試題解析,技能培訓(xùn)以AI畫圖為主,真正親自命題的機(jī)會只有兩次,一次是命題競賽,另一次為分組為市里命制學(xué)考模擬卷?紤]到所有人都有本職教學(xué)工作,不少人還身兼班主任工作。過長的培訓(xùn)周期會增加青年教師的工作負(fù)擔(dān)。
其次考慮到培訓(xùn)過程的循序漸進(jìn),從最初學(xué)習(xí)撰寫試題解析到后來親自動手命題,過程中逐漸有新人加入。新來的朋友們錯過之前的基礎(chǔ)培訓(xùn),直接到后期的任務(wù),既不知道方法也不明確要求,顯得不知所措。
因此建議命題組活動可以縮短培訓(xùn)周期,增加培訓(xùn)期次,明確培訓(xùn)計劃。例如,開設(shè)命題技能一期、二期、三期培訓(xùn)等,每期固定不同主題,報名完成后即關(guān)閉準(zhǔn)入渠道。學(xué)員須完成前一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),才可以參加后面的培訓(xùn)。一期介紹繪圖技能,二期培訓(xùn)試題解析方法,三期開始參與試題命制。
2、命題組成員過多,規(guī)模太大
正因為目前沒有分期制度,所有人在一個組里共同學(xué)習(xí),每次舉辦線下活動都是大規(guī)模的人口遷移。空間移動需要時間和精力,還需要所在單位領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn),也會增加一線青年教師的工作壓力。其次人數(shù)過多導(dǎo)致機(jī)會的不均等,我們會發(fā)現(xiàn)每次線下活動發(fā)言者來來回回總是幾個熟悉面孔,全市青年教師陪跑,效率低,收益有限。
因此建議不僅分期培訓(xùn),更要分組培訓(xùn)。以學(xué)校所在地、所在片區(qū)為單位,分組開展線下活動。小規(guī)模活動,提高效率,增加針對性?稍谀杲K做成果匯報總結(jié)時再將所有命題分組聚在一起。
THEEND
總而言之,個人愚見,青年教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基,命題、科研、課題等都是錦上添花的事。我們希望通過參加培訓(xùn)提升自己的能力,但當(dāng)精力有限時,必然是以校內(nèi)本職工作為重。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 9
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容:前言和課目標(biāo),受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下:
一、對地理課程性質(zhì)的認(rèn)識
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點(diǎn):第一,綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化規(guī)律。
二、對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的認(rèn)識
(一)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢,突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
。ㄈ└淖兊乩韺W(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了的地理知識的功能和價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
。ㄋ模(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用,形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,從而拓寬學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的.學(xué)習(xí)需求。
。ㄎ澹(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中,要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
。┙W(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 10
新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
二、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的.問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學(xué)生也不會感到累。
三、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設(shè)計一些分歧性的問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計可以引入資源的保護(hù),合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 11
通過參加省普通高中新課改學(xué)科通識網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我受益匪淺,作為一位高中地理教師。對課改我充滿了信心和憧憬,F(xiàn)將自己的感想與體會總結(jié)如下:
一、新課程觀念教法有所轉(zhuǎn)變
面對新課改,首先應(yīng)具備新理念。通過新課程改革的理論培訓(xùn),以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學(xué)習(xí),新課標(biāo)的研究,加上自己努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐,自己“操縱”課堂能力不斷提高,理論水平得以升華。在教學(xué)過程中需采用新的教學(xué)方法,如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié),使課改和素質(zhì)教育相輔相成,新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體,素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
二、提高了教材的宏觀把握能力
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實(shí)施要嚴(yán)格以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的解讀,對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的整合、處理,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),講解時就會心中有數(shù)。
此次高中地理培訓(xùn)系統(tǒng)的分析了高中地理教材,使我對自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系,各部分的重難點(diǎn)有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
。1)“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù),每一堂課都存在著不同的探究方式,滲透著探究的影子。
。2)人文地理、區(qū)域地理也可以成功開展“探究教學(xué)”。自然地理的教學(xué)案例豐富了我的教學(xué)素材,探究活動的設(shè)計豐富了課堂教學(xué),使學(xué)生從枯燥的課本內(nèi)容中解脫出來,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。人文地理部分有更大的探究空間,只是這些潛在的教學(xué)資源有待于我去開發(fā)。
三、注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師“教”的成效,只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中才能實(shí)現(xiàn)。因此,以學(xué)生為本,把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣,并上升為動機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的方向,也是地理教育工作者行動的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比,重注實(shí)際生活與生產(chǎn),在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我,體驗到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在教學(xué)內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容,使學(xué)生在解決問題中不斷獲取成就感,達(dá)到興趣—發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題問題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)手段的'變化,改進(jìn)教學(xué)方法。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容,它更要求深入到教學(xué)活動之中,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)生獲得知識途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過程,更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教師習(xí)以為常或行之有效的教學(xué)行為中,打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng),樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念,在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識的交流活動”中下功夫,使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動,改變了那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動。
五、可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的指導(dǎo)思想
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想,自覺走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:
①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來幾代人需要的關(guān)系,樹立立足當(dāng)代面向未來,為人民、為子孫后代造福的觀念。
、谡_理解根除貧困與滿足廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念。
、壅_理解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自覺的環(huán)境衛(wèi)士。
④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動,增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感,自覺作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識、思想和參與能力的準(zhǔn)備。
六、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1.教師要有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與學(xué)科化的教育學(xué)心理學(xué)知識。例如:地理基本知識(培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等基本問題及以謀求經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心等地理知識,特別是地理基本概念、地理基本過程、地理基本原理、地理基本規(guī)律)、地理基本技能(地理觀測觀察、地理實(shí)驗、地理調(diào)查、閱讀分析繪制運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù))、地理基本能力(主動探究地理問題的意識和能力,地圖和地理信息的意識和能力,地理判斷、解釋、預(yù)測與評價能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等)、地理情感(地理學(xué)習(xí)興趣動機(jī)意志、文化情操、地理審美情趣等)、地理態(tài)度(科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一)、地理意識(空間意識、環(huán)境意識、全球意識等)與地理價值觀(人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等)。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求。知識與技能體現(xiàn)了課標(biāo)的雙基要求,過程與方法側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀是未來社會公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)應(yīng)在充分體現(xiàn)知識與能力目標(biāo)的同時,保證學(xué)生在掌握知識培養(yǎng)能力的過程中體驗與情感態(tài)度價值觀,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合。
通過學(xué)習(xí)后我收獲很多。對于新課改有了一定的了解,課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中,使我的學(xué)習(xí)效率提高了,觀念更新了。雖然我們地處邊疆,經(jīng)濟(jì)又落后,從教這么多年,很少有機(jī)會到校外培訓(xùn)。即使有這樣的機(jī)會,能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺得視野終究打不開,二十多年來都是在閉門造車。現(xiàn)在國家教育部以這樣的形式來推進(jìn)新課改,總覺得只是時間太短了,今后利用假期再好好鉆研。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 12
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,高二年級新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過兩天半的認(rèn)真聆聽專家的精彩講座,我對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路,教學(xué)方法以及評價機(jī)制等方面有了新的認(rèn)識和理解?偨Y(jié)起來,有以下幾個方面:
一.新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
新教材強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點(diǎn)。正因為如此,教材中許多基礎(chǔ)知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時,更要備學(xué)生和教法。
二.努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂意去學(xué)”。
三.實(shí)施探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機(jī)會,充分思考問題的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
四.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理課程,無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
五.在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,如重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性,并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,培養(yǎng)學(xué)生的.自信心和自尊心。其中,定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定。相比之下,這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價,除對知識掌握程度的評價以外,還可以從以下幾個方面入手:對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等。
六.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐,希望開啟地理教學(xué)的新篇章。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 13
20xx年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在二中五樓報告廳,上午九點(diǎn)三十分,培訓(xùn)準(zhǔn)時開始,歷時三個小時,到中午十二點(diǎn)半結(jié)束。下午從四點(diǎn)開始,到5點(diǎn)半結(jié)束。
上午進(jìn)行培訓(xùn)的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓(xùn)主題,從“關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個維度,與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn),宋老師講了四個問題,即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時,王老師詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學(xué)科表現(xiàn)及水平劃分。對于新修訂課標(biāo)中增加的“海洋地理內(nèi)容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應(yīng)如何把握”等三個方面做了細(xì)致的說明,讓參加培訓(xùn)的老師們茅塞頓開。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強(qiáng)給我留下印象極為深刻,這四個增強(qiáng)的內(nèi)容是:
第一,高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性,考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。第二,高考命題要增強(qiáng)綜合性,體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng),不是考“大雜燴”,而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三,高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性、注重理論密切聯(lián)系,實(shí)際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現(xiàn)實(shí)問題。第四,高考命題要增強(qiáng)探究性和開放性,考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出,那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢?他指出:
。1)重視探究真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問題,基于問題或項目的學(xué)習(xí)方法。完整的現(xiàn)實(shí)性任務(wù)、對學(xué)生而言是有意義的現(xiàn)實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)對某個主題思考的深度而非廣度,體驗、合作、探究。
。2)加強(qiáng)地理實(shí)踐,比如研學(xué)。
。3)注意信息技術(shù)的運(yùn)用,信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器,對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式,幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開放空間,促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會生活的方方面面。
下午的`講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價值認(rèn)識的變化、地理課程目標(biāo)的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個方面出發(fā),對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要調(diào)整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋,讓老師們看到了實(shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
通過兩位老師深入淺出的解析,與會人員對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿滿地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握拓展了思路,通過這次培訓(xùn)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在地理新課程標(biāo)用方面學(xué)到了很多知識,在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 14
在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,通過遠(yuǎn)程培訓(xùn),聽講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識,對教學(xué)、教師成長非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)。地理問題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
二、課堂教學(xué),注重角色的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和學(xué)生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的.身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。
三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實(shí)施“在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總之,通過本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,一定會結(jié)出豐碩的成果。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 15
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我作為剛使用新教材的老師,通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失,時刻銘記虛心向老教師請教,不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時代性,它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的教學(xué)觀,充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生主體地位的'不斷提高,建立民主平等的新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱為教書匠,但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”,因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式,充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)會開發(fā)各種課程資源,包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所,等等。
總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會,也許不夠全面,還請諸位多多諒解。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 16
人去年暑假參加了省新課程骨干培訓(xùn),而這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),又聆聽了幾位專家的講座,感觸頗多,為我今后的教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。通過這次學(xué)習(xí),收獲很大,下面談?wù)勄猩眢w會。
一、對于地理課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)本著以下基本理念:
第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等
問題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。以上兩條理念是根據(jù)高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來的,概括起來就是一句話,“高中地理課程謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”,它也是高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。從兼顧社會、學(xué)科和學(xué)生這三個方面的因素出發(fā),謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的互相統(tǒng)一和滲透整合,并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個高中地理課程的框架設(shè)計、目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)擬定、活動安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)評價體系構(gòu)建之中,是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上。
《地理教育國際憲章》指出:“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科,都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)!钡乩硭仞B(yǎng)是一個人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機(jī)綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì),又外顯為具體的行為。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”,其內(nèi)涵包括以下幾個方面:
地理知識與技能──便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域,促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí),是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分,它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ);同時,這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時的衣食住行和休閑娛樂而且關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。地理能力──包括地理學(xué)習(xí)能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”,并且只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)地理了,他們才會把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養(yǎng),則是初中階段“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。
地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認(rèn)知達(dá)到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位,確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu),是一個現(xiàn)代人必備的基本能力,是人的'最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分,是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱,它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此,培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),設(shè)計具有基礎(chǔ)性、時代性、選擇性和諧統(tǒng)一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點(diǎn)。其中,“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)’”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等7門選修模塊的開設(shè)以及采用學(xué)分制的管理形式,可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學(xué)過程中重視探究,注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”。重視學(xué)生的探究活動,不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習(xí)方式中,尤其要注重探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它可以包括三個階段:
第一、進(jìn)入問題情境階段;
第二、實(shí)踐體驗階段;
第三、表達(dá)和交流階段。
以往的地理課程,無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的`素材,教學(xué)過程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理結(jié)合。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 17
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我作為剛使用新教材的老師,通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的`教學(xué)過程中的得失,時刻銘記虛心向老教師請教,不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時代性,它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的教學(xué)觀,充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主平等的新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱為教書匠,但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”,因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式,充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)會開發(fā)各種課程資源,包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所,等等。
總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會,也許不夠全面,還請諸位多多諒解。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 18
參加了為期兩天的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)是我這么多年來感受最深的一次,時間緊、任務(wù)重。有的老師笑稱,學(xué)生還有幾個課間休息,我們只有一個;兩天“吃透”兩本書;形式多樣受歡迎,有專家的解讀,又有優(yōu)秀教學(xué)成果的分享點(diǎn)評;分組討論暢所欲言,各抒己見,氣氛熱烈罕見。所以這次的培訓(xùn)是累而快樂著。經(jīng)過近十年的課改實(shí)踐,這一次新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)是我們課改實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下一次質(zhì)的飛躍,下面將談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、 新課標(biāo)、新教材的一些變化
新課標(biāo)、新教材的變化之一淡化死記硬背知識點(diǎn)。突出學(xué)生自主活動;突出學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力;突出學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。變化之二:淡化知識的系統(tǒng)性,突出區(qū)域差異。
二、尋求學(xué)生個體對知識的建構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識,學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?智慧,無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此,新課標(biāo)、新教材提出:恢復(fù)個人在知識建構(gòu)中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里,傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的:把學(xué)生帶進(jìn)廚房,老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說:油是放在這里,鹽是放在那個位置,你要記住哦;新課標(biāo)、新教材應(yīng)該是這樣的,老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房,告訴學(xué)生有哪些東西,然后
說你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué),哪個學(xué)生更能夠記住東西放在哪,結(jié)論是顯而易見的。比如我們給學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系:
。ㄒ唬⑽恢茫ń(jīng)緯度、海陸、半球)和范圍;
。ǘ、自然環(huán)境(地形、氣候、河流);
(三)、經(jīng)濟(jì)與風(fēng)俗。教師只需要有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個,其它的學(xué)生可根據(jù)這一知識體系去自主學(xué)習(xí),合作探究。
三、講清思路,讓學(xué)生學(xué)到研究、探究問題的方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,實(shí)際是在教師指導(dǎo)下探索、研究客觀事物的方法。方法對,就學(xué)的好兒快,方法不對就要走彎路。初一學(xué)生一接觸地理首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖、會分析地圖這是學(xué)生必備的地理技能,在地理教學(xué)中,傳授知識是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,提高能力是目的。如我們在學(xué)習(xí)我國季風(fēng)氣候顯著時,教師思路一定要清晰。什么是季風(fēng)?→引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出冬夏季風(fēng)差異!鷨l(fā)學(xué)生為什么我國季風(fēng)氣候最顯著→看圖分析季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)劃分→根據(jù)演示分析夏季風(fēng)對我國降水時空分布的影響→結(jié)合海南當(dāng)?shù)胤治黾撅L(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)的影響。所以教學(xué)中教師要思路清晰,善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,不僅有助于學(xué)生學(xué)好地理,對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作也是有益的。
通過這次培訓(xùn)我不僅學(xué)習(xí)了解了新課標(biāo)、新教材的一些變化,更堅定了自己課改的信心。盡管改革之路不會暢通無阻,新課程改革是挑戰(zhàn),同時改革更意味著機(jī)遇,讓我有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 19
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我有幸在暑期參加為期10天的省級地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。回顧這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我覺得自己深受一次心靈的洗禮,自已對新課程的理解更深了,新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn),他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù),為探究如何搞好中學(xué)地理課堂教學(xué),尋求如何使地理教學(xué)符合新課程理念的要求,使地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性,努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)。通過此次培訓(xùn)我的收獲如下:
一、新課程下的地理教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生地理素養(yǎng)形成和發(fā)展。
在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)”!熬拍炅x務(wù)教育階段的'地理課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的地理素養(yǎng)。”這個“素養(yǎng)”是一個嶄新概念。教學(xué)課堂評價中,專家教給了我們對學(xué)生的評價方法,挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”,培育學(xué)生熱愛地理的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用地理知識,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。
二、新課程下的師生關(guān)系,新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。
專家說:“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者!闭n堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的平等對話,它既不是教師一味地教,學(xué)生絕對服從老師,也不是教師只能造就學(xué)生,圍著學(xué)生轉(zhuǎn),而是師生平等、相互合作,教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
三、新課程下的地理教師,傳授地理知識不再作為地理教師的全部職責(zé)。
在教學(xué)活動中,要學(xué)習(xí)地理知識,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,要把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣,培植學(xué)習(xí)地理的自信心。無論是條件好或差的學(xué)校,處處有課程資源,時時有課程資源是可以利用的,尤其是新教材的實(shí)施中,教師根據(jù)自身發(fā)展需要,開發(fā)利用課程資源,提升自己素質(zhì)和能力的過程。
四、教師要端正態(tài)度
雖然地理在初中階段不參加中考,但是它的作用是非常大的,它所傳授的地理思想會影響學(xué)生的終身。所以我們要端正態(tài)度,不能自己不重視地理學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)做一名專業(yè)、時尚、精彩、合格的地理老師。
通過本次學(xué)習(xí),我的感受是地理學(xué)科是一門專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科,地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次教地理的老師來說心中要裝著目標(biāo),手中要拿著課本,眼睛要盯著學(xué)生,學(xué)生越來越難教,面對學(xué)生的變化和問題,以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實(shí)踐中鍛煉教
育的智慧,提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí),是適應(yīng)新時代的基本的要求。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 20
說實(shí)在的,地理對于我來說永遠(yuǎn)是那么的難。我地理的基礎(chǔ)很差,但我并不認(rèn)為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二,這兩年里,我都不知道自己是否有認(rèn)真地聽過一節(jié)地理課。那時的我,完全對地理沒有半點(diǎn)興趣。并不是說不喜歡地理,而是沒有融入到地理的世界。直到高三,多次的考試讓我意識到,我地理成績實(shí)在是差。那時,心開始慌了。漸漸的開始要去學(xué)地理,但荒廢了兩年的地理,讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法,尋找了好久,卻沒有半點(diǎn)功效。我根本不知道學(xué)習(xí)地理的方法,問別人,卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣,帶著想讀的心情,卻沒有方法的無奈,我度過了一段時間。
在一次調(diào)查中,我意識到,我想學(xué)地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學(xué),卻沒有花時間去學(xué)。那次調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn),我花在地理上的時間是那么的少,是少得可憐的那種。那時,老師應(yīng)該已經(jīng)放棄我了吧。因為我的態(tài)度。
我是那種不會主動去學(xué)習(xí)的人,即使有問題,也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且,如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話,我就會再也不想聽那個老師講課,連他的科目都會放棄。由于我的態(tài)度,漸漸的,發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。
后來,年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分?jǐn)?shù)。就是那個數(shù)字,讓我?guī)缀醣罎。可在別人看來,我還是那么的懶散。以至于,在多次會議中,我都是處于被批評的立場;蛟S,在老師們看來,我不會傷心吧?晌覂(nèi)心所想的,他們是否能明白。在一次會議中,老師又在批評我,或許批評的話聽多了,身體會開始麻木吧,可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時,聽到了“你們也不用再說她了,其實(shí),現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧,最不希望考這個分?jǐn)?shù)的是她自己吧!本褪沁@句話,讓我下定決心學(xué)地理。因為這是地理老師說的。會后,找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況,是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后,我按照老師的要求,開始復(fù)習(xí)中國地理,雖然進(jìn)度很慢,卻很有收獲。這之后,我也開始認(rèn)真做筆記。把老師寫到的知識點(diǎn)整理在一起,做題方法也寫在一起。然后,偶爾拿出來看一下,或者在考試之前拿出來看看,久而久之,就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯,但有了方向,也不失為一種進(jìn)步啊。
后來,按照老師的要求,一步一步的慢慢的把地理知識的空缺,填補(bǔ)起來。
我真正的開始在學(xué)地理。結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的材料,我邊看中國地理的知識,邊結(jié)合地圖來看,在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書,把書里的內(nèi)容看一遍。接著,又開始學(xué)習(xí)世界地理。把材料與地圖結(jié)合起來,在腦海里構(gòu)成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的.積累,我越來越喜歡地理了。慢慢的,對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進(jìn)步。
在這個從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中,我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激,我想,我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導(dǎo),我想,我也不會取得進(jìn)步。當(dāng)然,如果不是我心理承受能力強(qiáng),我想,我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。
所以,我認(rèn)為作為學(xué)生,我們應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,有堅強(qiáng)的信念,有堅決的決心,有不怕失敗的勇氣,還應(yīng)腳踏實(shí)地,不要像我一心想速成,最后導(dǎo)致失敗。作為老師,應(yīng)該有能看穿學(xué)生想法的慧眼,要時時刻刻了解學(xué)生的想法,不要一味的批評,要適當(dāng)?shù)淖鰧W(xué)生的后盾,要默默的支持學(xué)生,要適當(dāng)?shù)慕o予安慰,要有心理醫(yī)生的基本。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 21
一團(tuán)黑霧慢慢地想我襲來,黑霧似乎要將我吞噬,讓我惶恐不已,高中的地理學(xué)習(xí)來了。
初中生活我的地理學(xué)得很差,加上不用功,情況變的越來越差。天啊!要我學(xué)習(xí)地理簡直難上加難。剛開始學(xué)習(xí)地理時,我就有一種恐懼感,加上沒有預(yù)習(xí),地理已成為我的弱項,經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來,讓我分不清東南西北。
可我知道,我不可能在地理上失手,于是我開始了我的`魔鬼訓(xùn)練,強(qiáng)迫自己努力去學(xué),剛開始時,感覺實(shí)在是太差勁了,由于沒有基礎(chǔ),我被折磨得痛不欲生,背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了,可我還是堅持著。
就這樣,又過了幾天,我的思想慢慢地轉(zhuǎn)變過來——原來地理并不那么恐怖,我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試,我認(rèn)為考的不太好,因為我覺得我學(xué)習(xí)地理的時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我鉆得還不夠深,有難度的問題我還無能力解決。但是我相信,如果我能再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理,我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發(fā)現(xiàn)當(dāng)我努力鉆研地理時,我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關(guān)的,有一次,我在做英語閱讀時,有一個題目是如何確定飛機(jī)的位置,選項竟與地理息息相關(guān)。當(dāng)我們再繼續(xù)做下去時,我發(fā)現(xiàn)好幾個題目都是同一類型,我不禁大喜,心中也同時堅定了學(xué)習(xí)地理決心。還有一次,還是在做題目時,我發(fā)現(xiàn)有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似,于是我順藤摸瓜,不到幾分鐘做完了,后來聽同學(xué)們說,他們至今都不知道那解題方法。學(xué)習(xí)地理真有用!
不知不覺學(xué)習(xí)地理已有好一段時間了,盡管不太如人意,但我還是會繼續(xù)努力的。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 22
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學(xué)中,有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課,和對課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲。
一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作
為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神,許多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中,我們會經(jīng)?吹皆谙喈(dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無其“實(shí)”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實(shí)際上這是種“做秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動課。不能認(rèn)為要將知識點(diǎn)的落實(shí)與過關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。
在活動中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 但
是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化:
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識,是“其 然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講 述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的.內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。
三、課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。
因為在使用電腦時,傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用,開發(fā)課件時,對簡單知識的制作,也會浪費(fèi)教師的時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時,充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分,是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書,是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在與學(xué)友們交流過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 23
非常幸運(yùn)的能參加初中地理新課程改革的培訓(xùn),兩天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫,但卻讓我受益良多,培訓(xùn)中聽到各位地理專家耐心而細(xì)致的講解后,曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑,都在這里得到了了解,也讓我對新課改有了新的認(rèn)識。在這里,我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。
這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀,以及在實(shí)施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是:課時不夠,難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì),建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究,而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是:要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo),才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。
在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍,且很有自己的見地,只有我們想不到的`,沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會讓他們自己發(fā)揮,他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn),但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式,聽老師講多,而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。
這次的培訓(xùn)讓我認(rèn)識到,新課改是一種新理念,新思想,這對于我們每一個人來說都是一種挑戰(zhàn),因此我們每個教師都必須進(jìn)行各種嘗試:
地理新課標(biāo)培訓(xùn)研修總結(jié) 24
非常幸運(yùn)的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn),四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫,但卻讓我受益良多,培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后,曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑,都在這里得到了了解,也讓我對新課改有了新的認(rèn)識。在這里,我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。
這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀,以及在實(shí)施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是:課時不夠,難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì),建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究,而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是:要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo),才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。
在對于地理必修三的`教授中,教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問題;選擇實(shí)際典型案例在實(shí)際區(qū)域進(jìn)行實(shí)際分析。
從全國來看,目前的教材版本眾多:人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建,新課改實(shí)行選擇的是人教版,從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修,不僅僅變化的是數(shù)量,更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修,我們勢必要清晰。
地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識。同時,將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域,以及與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系,也不是主從關(guān)系,選修模塊不是必修模塊的陪襯,更不是附庸,兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容,選修模塊側(cè)重于實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識鋪墊,幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識,促進(jìn)他們對新知識的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中,可以幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化必修模塊中的知識,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,分析和解決有關(guān)地理問題,提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的能力。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 :
1、構(gòu)建知識框架,促進(jìn)地理知識的有機(jī)整合。采用框圖的形式來建構(gòu)新 舊知識之間的聯(lián)系。
2、抓住知識結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的提升。所謂知識結(jié)合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的,但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識。
3、關(guān)注社會實(shí)際,貫穿人地關(guān)系主線。與高中地理必修模塊一樣,選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點(diǎn)。
4、合理鋪墊,巧用類比,深入淺出。 “旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容,其知識與能力的要求在本模塊中是最高的,可以采用類比的方法,先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識,再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,雖然旅游景區(qū)不同于工廠,但考慮的因素有一定的相似性。
在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍,且很有自己的見地,只有我們想不到的,沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會讓他們自己發(fā)揮,他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn),但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式,聽老師講多,而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。
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