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教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2020-10-26 10:05:52 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板集錦六篇

  總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而肯定成績,得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,快快來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板集錦六篇

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇1

  XX年的八月,那是我轉(zhuǎn)換身份的一個(gè)假期,當(dāng)我還未正式踏上講臺之前,便有幸參加了數(shù)學(xué)教學(xué)研修班,聆聽了數(shù)學(xué)教學(xué)水平經(jīng)驗(yàn)極其豐富的老師們的講座,讓我又一次在正式上課之前學(xué)到了許多教學(xué)、課堂管理以及與學(xué)生溝通等多方面的經(jīng)驗(yàn)。雖然整整21天的培訓(xùn)占用的是我們的休息時(shí)間,從炎炎夏日一直持續(xù)到凜冽寒風(fēng),不管刮風(fēng)下雨,始終堅(jiān)持不缺席。同時(shí)參加培訓(xùn)的很多老師已經(jīng)在教育崗位上奮斗了幾年、十幾年、甚至是幾十年,每次看到他們認(rèn)真的聆聽各個(gè)專家、教研員的講座時(shí),自己作為一個(gè)將要踏上講臺的新人有什么理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  培訓(xùn)的內(nèi)容多種多樣,涵蓋了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(《數(shù)學(xué)思想和方法論研究》、《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)發(fā)展前沿》)、教學(xué)能力(《二期新教材分析與教法》、《如何做教學(xué)反思研究》、、《學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《自我教學(xué)風(fēng)格形成》)、課堂管理能力(《課程管理》)、溝通技巧(《與學(xué)生溝通技巧》)、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用(《常用多媒體輔助軟件應(yīng)用》)等方面的內(nèi)容,每一次講座或多或少都會有所收獲。其中印象最深的是《如何做教學(xué)反思研究》,在這個(gè)講座中我記住了一句話“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師”。早在上大學(xué)的時(shí)候,老師就提醒我們每次上完課之后都要把本節(jié)課的得失及時(shí)記下,只有對教材不斷研究、對自己的課堂不斷反思,才會快速成長。

  本次培訓(xùn)的一個(gè)形式——聽課、評課,充分體現(xiàn)了二期課改的精神:以學(xué)生為主,大家都把自己的課刻錄成光盤,分組進(jìn)行觀摩、評課。我所在的組中除了我跟一個(gè)大學(xué)校友是新教師之外,其他都是比我們有經(jīng)驗(yàn)的老師,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的上課姿態(tài)、語言表述,積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)自己的教學(xué)過程呈現(xiàn)在其他老師面前的時(shí)候心理忐忑不安,生怕看到失望的表情,但看到其他老師專注的眼神時(shí)感覺很開心,在這里,每個(gè)人都能從其他人身上學(xué)到東西:新教師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、老教師向新教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。

  培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了一段時(shí)間,培訓(xùn)的收獲對于一個(gè)教師是終生受用的。通過這次培訓(xùn)和與同行們的交流,讓我感受到自己的學(xué)識疏淺,同時(shí)也讓我對自己所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)工作充滿了信心。作為我們學(xué)校里一線的教師,我們有良好的條件,有豐富的資源,我們有能力 、有義務(wù)把數(shù)學(xué)教學(xué)搞好。在今后的工作中,一方面我會多學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)教育科研的理論知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng);另一方面我會向同行學(xué)得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),努力提高自身的教學(xué)水

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇2

  非常感謝市培訓(xùn)處為我們安排了這么好的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,讓我們看到了當(dāng)前幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展,更讓我看到了自己的差距。參加此次培訓(xùn)活動,使我受益匪淺,增長了不少知識,同時(shí)激勵(lì)我在今后的教育教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)著習(xí)和實(shí)踐,用行動來詮釋怎樣做一名骨干教師。

  榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動課《梅花》,讓我感到一種溫暖。這個(gè)活動充分體現(xiàn)了她的有心、用心和細(xì)心。在活動中,巧妙的設(shè)計(jì),自然的銜接和她和藹可親的教態(tài),利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段,為大家營造了一種氛圍,讓人感動。作為一名園長,崔杰老師仍然參加一線的教學(xué)活動,這種精神和行為值得我學(xué)習(xí)。

  在研討活動中,各位教師的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位教師根據(jù)課程情況,真誠的表達(dá)了自己的看法,有發(fā)自內(nèi)心的欣賞,也有直言不諱的批評。研討過程是自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程,同時(shí)進(jìn)一步提升了對“教育評價(jià)”的認(rèn)識和理解。

  省級骨干教師高靜的精彩講座,讓我們?yōu)橹駣^,再一次為我們重申了幼兒園教學(xué)評價(jià)的重要性。她的講座內(nèi)容全面,具有科學(xué)性和實(shí)效性,為我們今后的評價(jià)工作點(diǎn)名了方向。她將理論與實(shí)際相結(jié)合的講解,使在場的教師們聽得專注入神,讓我們在輕松愉快中接受了新知識和新信息。

  反思這次的活動,感覺幼兒園教育評價(jià)、教學(xué)評價(jià)在我們的實(shí)際教學(xué)中還很欠缺。教師們還沒有真正認(rèn)識到評價(jià)的作用,而對于怎樣評價(jià)、評價(jià)內(nèi)容還很需要進(jìn)一步研究,更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導(dǎo)們能在這方面給與我們大力的支持。

  雖然只是短短的一天學(xué)習(xí),但我學(xué)到了很多,我將在今后的工作中,發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用,在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇3

  通過學(xué)習(xí)《寬嚴(yán)有道,自然和諧——中小學(xué)體育課教學(xué)的組織與調(diào)控》之后,我有了很大感觸:教學(xué)組織不僅要注意教學(xué)方法組織,還要有效調(diào)控,要寬嚴(yán)有道,自然和諧。

  在不斷的實(shí)踐中讓我覺得和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提,教師善意的批評、提醒能被學(xué)生很容易的接受和理解,甚至感激,如果嚴(yán)厲的斥責(zé)可能會導(dǎo)致師生沖突,影響課堂教學(xué)。其次在 課堂教學(xué)中,教師的衣著、表情、動作等,都在師生之間傳遞著、交流著。給學(xué)生留下美好的影響,時(shí)時(shí)處處,都成為學(xué)生的楷模。

  在體育教學(xué)的全過程中,有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn),教與練習(xí)必須密切結(jié)合,教師與學(xué)生接觸頻繁,且須配合默契。因此師生感情是否融洽,就顯得十分重要。

  1、要保證師生感情融洽,教師自己必須帶著愛心去上課,并把這種感情體現(xiàn)在行動上。帶著愛心去上課,教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如,上課時(shí)天氣較熱,教師就要想到減少學(xué)生活動量;天氣較冷時(shí),教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄,出汗后是否會感冒;遇到學(xué)生頭疼腦熱,教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事,如果處理得當(dāng),就能使學(xué)生感到溫暖,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時(shí)掌握不了,教師千萬不可急躁,更不能埋怨,而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次,在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí),有位女生總是不敢起跳,急得直哭。她一哭,課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時(shí)我馬上走過去安慰、鼓勵(lì)她,進(jìn)行耐心講解,并專門給她做了幾遍示范動作,幫她練習(xí)了幾次,這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步,課堂氣氛又活躍起來了,她也開心地笑了。

  3、還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候,教師應(yīng)寬容,應(yīng)冷靜,要用愛心去感化他們,使他們主動克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí),有個(gè)男生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了他一眼,他毫無反應(yīng),我就走過去接過球同他一起練習(xí)?粗锹唤(jīng)心的樣子,我一用力,球打在了他身上,他大發(fā)脾氣,我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)他一頓?缮砸怀了,覺得不妥,就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí),然后把他叫到一邊,告訴他剛才沒有接住球的原因,接著又和他一起練習(xí)。下課后,那位同學(xué)誠懇地說:“我錯(cuò)了,老師,您別生氣,今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方,事情就這樣過去了,師生間感情也更融洽了。當(dāng)然,寬容不是無限度的,要根據(jù)具體情況而定。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇4

  2月3日,高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn),主題是《中高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)變化及教學(xué)策略》。由于學(xué)校沒有學(xué)生,聽得很認(rèn)真,也收獲了不少。

  高主任不止一次地強(qiáng)調(diào)“由教課文轉(zhuǎn)向用課文教,并以《月光曲》為例談中高年級怎樣概括主要內(nèi)容。記得去年看過高主任講的《窮人》一課中,是引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的片段,我才明白高主任說的“慨括文章主要內(nèi)容要抓住文章的主要人物、事件及主要特征”這句話。以前總是不清楚“事件的主要特征”是什么,所以在《老人與海鷗》這課中只引導(dǎo)學(xué)生將課文的前半部分概括成“老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗”,這樣只概括出了主要人物和事件,做這件事的主要特征是什么呢?“喂海鷗是小心地喂”、“喚海鷗是親昵地喚”、“談海鷗是生動地談”,這樣就比前邊概括地準(zhǔn)確了,而且也將老人對海鷗的愛表達(dá)出來了。我們的語文教學(xué)就是借助一篇一篇這樣的文章來教給學(xué)生朗讀是技巧、閱讀的方法、賞析語言文字的方法……

  高主任針對文本的特點(diǎn),提出了四個(gè)層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式,一下子感覺語文教學(xué)好難,感覺肩上的擔(dān)子好重,每年有好幾十個(gè)孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升,這就需要我們的語文課堂有一個(gè)目標(biāo)的變化。想想自己的課堂,還有很多時(shí)候停留在文章的內(nèi)容上,目標(biāo)也不是很具體。上學(xué)期,自己認(rèn)真研讀了一些精讀課文,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》,發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方,然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比如,六年級上冊第一單元主要是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,在每篇課文中都滲透到了這一點(diǎn),學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點(diǎn),分析文章作者是怎樣寫出來的,經(jīng)過一番指導(dǎo),按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習(xí)作安排,大部分學(xué)生寫得還不錯(cuò);在學(xué)完第三單元后,我按照高主任的分析,將“一次”寫成“經(jīng)!,學(xué)生的習(xí)作完成得也還好;在邊學(xué)邊實(shí)踐中,學(xué)生和老師的能力得到了一些提高。

  學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有捷徑,所以只能自己一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)去研究,以“四個(gè)層面十二活動”為教學(xué)方向,學(xué)習(xí)《好文章是這樣寫出來的》,邊學(xué)邊實(shí)踐,盡快提升自己!

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇5

  本人于20xx年x月x日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專教育師資培訓(xùn)班,培訓(xùn)的項(xiàng)目為“高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)”,經(jīng)過近一周的培訓(xùn),加深了對高職教育的理解,對職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識,對今后教學(xué)能力的提高有很大幫助。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程教學(xué)改革,主要通過寧職院在20xx年至20xx年進(jìn)行的教學(xué)改革及其成果,介紹其對高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和取得的成績。

  寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長在開班儀式上做了“確立類型特征,建設(shè)示范高職”的專題報(bào)告,對目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深刻分析和廣泛交流,深感寧職院在接受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對教師教學(xué)能力提高的重視程度以及對骨干教師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國不多見的。 本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大部分:一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施;二是高職課程改革案例的展示與分析。

  一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題

  我國的高等教育分為三類,一類為普通高校中的理科院校,主要培養(yǎng)科學(xué)研 究型人才;一類為普通高校中的工科院校,主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才;還有一類為高職院校,主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同,所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。 目前,大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中,變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯(cuò)誤的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對上課反感,教師對教學(xué)反感,形成惡性循環(huán)。現(xiàn)在我院的絕大部分課程都存在上述的問題,感到很多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減,難度降低,并沒有針對高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會需求進(jìn)行教學(xué),上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大,上課時(shí)所采用的教材雖然都寫著“高職教材”,但內(nèi)容、章節(jié)除了部分的刪減,并無明顯區(qū)別。由于高職學(xué)生本身的計(jì)算能力、抽象邏輯思維能力、推理能力等較差,這樣就使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂,而高職教師又感到學(xué)生不認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果差,互相抵觸,教學(xué)效果不理想。

  職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通過掌握基礎(chǔ)知識→掌握單項(xiàng)技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問題的技能,所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力---即解決實(shí)際問題的綜合能力。

  二、高職課程改革的原則

  通過這次培訓(xùn),使我對高職教育有了進(jìn)一步的了解,高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該首先針對高職學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問題的綜合能力,并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以素質(zhì)為基礎(chǔ),突出能力目標(biāo),以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段,設(shè)計(jì)出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會后具有持續(xù)發(fā)展能力。

  以職業(yè)活動為導(dǎo)向--高職教學(xué)的課程設(shè)臵應(yīng)考慮學(xué)生未來的職業(yè),應(yīng)按職業(yè)崗位的能力要求設(shè)臵課程;

  以素質(zhì)為基礎(chǔ)--要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì),即要了解學(xué)生的短處,找出學(xué)生的長處,要了解學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的興趣,建立學(xué)生的自信心;

  突出能力目標(biāo)--這是職業(yè)教育的根本方向,因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目標(biāo)是要求學(xué)生在未來的職業(yè)崗位上,解決實(shí)際的問題,能力目標(biāo)包括掌握單項(xiàng)技能、綜合技能、解決實(shí)際問題的技能;

  以學(xué)生為主體--這一點(diǎn)應(yīng)該引起重視,原來的教學(xué)活動都是以教師為主體,在整個(gè)上課過程中,都是教師在講解、傳授知識,學(xué)生并沒有積極地參加到教學(xué)活動中來,就連教學(xué)效果的評價(jià)也是以教師為主體,一般情況下都看教師的專業(yè)內(nèi)容是否熟練正確、板書是否精心設(shè)計(jì),教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等等,而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)課程效果,要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分行動起來,自己動手動腦操練,從而訓(xùn)練學(xué)生的能力。

  以項(xiàng)目為載體--要在教學(xué)過程中設(shè)臵不同的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力,因?yàn)閷W(xué)生的能力不能傳授,只能通過一定的項(xiàng)目訓(xùn)練來獲得,即要以項(xiàng)目為載體。

  以實(shí)訓(xùn)為手段--職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的綜合能力,該種能力只有通過實(shí)訓(xùn)來完成。

  三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施

  寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),按照新的職教理念,對全院的課程進(jìn)行改革,對教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)和測評,改革效果良好,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性明顯提升,課程教學(xué)水平普遍提高,學(xué)校核心競爭力明顯增強(qiáng)。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)和課程整體設(shè)計(jì)的必要性和具體方法;深入淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  1. 課程單元設(shè)計(jì)的.方法

  (1) 確定能力目標(biāo):通過本次課的學(xué)習(xí),學(xué)生能用××,做××,能力目標(biāo)的描述要具體、實(shí)際、可檢驗(yàn);

  (2) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目:應(yīng)根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目;

  (3) 設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練過程。

  在單元設(shè)計(jì)中,戴教授舉了很多的實(shí)例,都是真實(shí)的教學(xué)案例,十分形象的體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深刻的印象,該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課,與我所講課程相近,并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學(xué)方法相似。

  該案例原來的講法如下:① 緒論、定義、概念、公式等;② 單元電路的原理、實(shí)驗(yàn);③ 整機(jī)電路分析、設(shè)計(jì);④ 復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)教師都是這樣講課的,屬于傳統(tǒng)的知識傳授型課堂教學(xué)模式,以知識為目標(biāo),以教師講授為主,由概念引入,以邏輯推理為中心,以教師為主體,沒有學(xué)生的能力訓(xùn)練。按照“項(xiàng)目教學(xué)法”,這樣的課堂教學(xué)模式是不合格的,因?yàn)檎n程中沒有學(xué)生的參與,即沒有以學(xué)生為主體;沒有能力訓(xùn)練,與突出能力目標(biāo)相違背。

  戴教授給我們講解如果采用項(xiàng)目教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計(jì):首先要確定課程的能力目標(biāo),能力目標(biāo)的描述要具體、實(shí)際、可檢驗(yàn);然后確定項(xiàng)目任務(wù),即制作擴(kuò)音機(jī)。主要過程為:① 單元電路知識制作測量;② 直流交流計(jì)算和、電路理論分析方法和單項(xiàng)能力考核;③ 擴(kuò)音機(jī)制作成果演示和綜合能力考核。案例修改之后,課程實(shí)施有明確的能力目標(biāo),由直觀的實(shí)例引入,以擴(kuò)音機(jī)制作為載體,以制作中的各種能力訓(xùn)練為中心,學(xué)生動手操作,學(xué)生是課程教學(xué)過程的主題,學(xué)生有能力訓(xùn)練,課程有知識的歸納總結(jié)。

  2. 課程整體設(shè)計(jì)的實(shí)施

  (1) 工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動為導(dǎo)向;

  (2) 課程的多種目標(biāo)中,突出能力目標(biāo);

  (3) 課程的載體是項(xiàng)目和任務(wù);

  (4) 用先進(jìn)理論做指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)過程;

  (5) 行為主題是學(xué)生;

  (6) 知識理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。

  四、高職課程改革案例的展示與分析

  這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的教師進(jìn)行案例的展示與分析,受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)別,但是其中的理念、思路和實(shí)施渠道均有一定的提示作用。

  1. 程勇--《唐宋詩詞欣賞》

  課程設(shè)計(jì)內(nèi)容:確定能力目標(biāo)--詩詞解讀、朗誦、演唱及詩句引用能力;選擇教學(xué)內(nèi)容--六個(gè)題材(選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗誦范本、避免與中小學(xué)已學(xué)詩詞重復(fù)、具有名句的詩詞);能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)--匯報(bào)演出。

  課堂教學(xué)模式:學(xué)唱詩詞;解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩詞格律及英譯等;練習(xí)朗誦;寫字練習(xí)和愛國視頻欣賞;借調(diào)演唱;口頭表達(dá)練習(xí);小結(jié);作業(yè)。

  從程老師的教學(xué)案例中深刻體會到高職課程改革的核心“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)與普通高校相比,高職教學(xué)不但有自己的特點(diǎn),而且對教師和學(xué)生的能力要求不是降低了,而是提高了許多。

  2. 曾棕根--《C++Builder數(shù)據(jù)庫開發(fā)》

  課程設(shè)計(jì)內(nèi)容:總體能力目標(biāo)--能按照軟件工程規(guī)范,以團(tuán)隊(duì)方式使用C++Builder進(jìn)行編碼工作,開發(fā)出(遠(yuǎn)程)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng);選擇教學(xué)內(nèi)容--成績管理系統(tǒng)軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)工程實(shí)戰(zhàn)、軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)總結(jié)課、自主軟件開發(fā)作業(yè)課;能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)--分析成績管理系統(tǒng)概況和概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總控模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、查詢打印模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、用戶認(rèn)證模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。

  課堂教學(xué)模式:將全班36人分成4組,每組9人為一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式,將開發(fā)任務(wù)分工,團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式完成軟件開發(fā)工作。教學(xué)方法采用工序化教學(xué)方法(引導(dǎo)文教學(xué)方法),教材本身就是一部引導(dǎo)文。

  曾老師教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是只要根據(jù)工序化教材的步驟按部就班,即使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生,也能通過C++Builder開發(fā)數(shù)據(jù)庫,加快了入門C++Bulider開發(fā)軟件的時(shí)間,提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力,會使學(xué)生和教師都具有非常高的成就感,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段的高職教育理念。

  以上是課程教學(xué)改革中的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的理論、實(shí)施和案例,由于時(shí)間的關(guān)系,僅對課程教學(xué)改革的方向和理論有了一定的理解,在今后的教學(xué)實(shí)踐中將根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法,改進(jìn)所講課程,不斷地提高自己的教學(xué)能力,以滿足高職教育的要求。

  這次培訓(xùn)還了解到寧職院在教師培訓(xùn)方面做的很好,每年的新進(jìn)教師都要進(jìn)行2個(gè)月左右時(shí)間的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括高職教育理念,教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)等。我想這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師所接受的教育均為本科或以上教育,對高職教育不是很了解。因?yàn)椴涣私猓蜁蛊鋵⒈究频慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法帶到工作中,造成現(xiàn)在的大多數(shù)不佳的教學(xué)模式。寧職院平時(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會也很多,不斷地提高教師的教學(xué)水平。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的方面,相信在全院教師的共同努力下,廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來會越來越好。

教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇6

  20xx年6月28日至6月30日,我有幸參加了江蘇省教育培訓(xùn)中心、江蘇教育學(xué)院化學(xué)系舉辦的初中化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),聆聽了江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教師培訓(xùn)中心周成平院長的《課程改革與教師發(fā)展》講座,見到了在20xx年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎的老師們,他們介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與磨課過程,并且各地區(qū)的教研員還對獲獎優(yōu)秀課進(jìn)行了點(diǎn)評,雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天,但是讓我感覺受益頗豐,從中獲得很多教學(xué)研究方面的啟發(fā)。

  周成平院長從“課程改革的目的”、“系統(tǒng)改革的目標(biāo)”、“課程改革對全體教師提出了新的挑”、“在課程改革中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換角色”、“實(shí)踐新課程與課程改革共同發(fā)展” 等幾個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了課程改革與教師自身發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系,并且對教師提出了新的更高的要求,以便適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

  從周成平院長的發(fā)言中,我對課程改革有了新的認(rèn)識:從課程改革的目的來看,宏觀上而言是為了每位學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復(fù)興;從中觀上看,是為了實(shí)施素質(zhì)教育、為了深化教育改革、為了提高教育素質(zhì);從微觀上看,是為了減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、為了調(diào)整更新教材、為了改革教學(xué)方法。作為一線教師,我們最主要的任務(wù)還是做到微觀上的3點(diǎn),從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上切切實(shí)實(shí)的做好自己的本職工作,盡力去完成課程改革的目的。當(dāng)然要完成課程改革的目的非一日之功,我們還要不斷探索的過程中,但是只要心中有了正確的目標(biāo),朝著目標(biāo)努力,肯定能夠不斷的接近正確的方向。

  在周成平院長的發(fā)言中,讓我感觸比較深的除了對課程改革目的的闡述外,還有就是課程改革對教師發(fā)展的促進(jìn)。課程改革的施行實(shí)際上是對全體教師提出了新的挑戰(zhàn),包括了教育觀念上的、教學(xué)習(xí)慣上的、新的教學(xué)情景上的、知識儲備上的、信息技術(shù)上的、新的學(xué)習(xí)方式上的等各方面的挑戰(zhàn),要接受并順利的戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn),教師首先必須要清晰的認(rèn)識到自身在課程改革中的角色,新課程中的教師應(yīng)該是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源、促進(jìn)者、組織者和管理者、伙伴、幫助者、反思者和研究者、發(fā)現(xiàn)者,其次要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)化水平,成為一名真正的中學(xué)“導(dǎo)師”――在教育、教學(xué)工作中引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生。

  除了周院長的發(fā)言讓我印象深刻外,各位一等獎獲得者對自己的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課過程的闡述也另我印象深刻,受益匪淺。特別是南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆徐老師,他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲得評比的一等獎第一名,他介紹了自己在設(shè)計(jì)這堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)磨課的感受,令我深有感觸:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究自主性。要理清教材的脈絡(luò),要凸顯自己的風(fēng)格,同時(shí)也要采納別人的建議。

  2、過程設(shè)計(jì)要講究流暢性。要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序,刪除教學(xué)過程中的瑣碎提問,要提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言。

  3、實(shí)驗(yàn)安排要講究簡約。由于現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提倡綠色環(huán)保和微型,所以一次實(shí)驗(yàn)的多次使用就顯得尤為重要。兩種實(shí)驗(yàn)形式——學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師濱示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能地融合。

  4、亮點(diǎn)的預(yù)設(shè)要講究適度性。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)亮點(diǎn),亮點(diǎn)過多時(shí)要忍痛割愛。

  5、雙邊活動要講究主體性。教師所提出的問題既要有思考的價(jià)值,又不能太玄,要符合學(xué)生思考的邏輯。

  在這幾天的研討活動中,我接受到了不少的新方法、新理念,我會在新的教學(xué)過程中慢慢實(shí)踐、慢慢體會。

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