關(guān)于教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文錦集七篇
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)7篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇1
一、課題提出的背景
1、社會與教育發(fā)展的需求
在基礎(chǔ)教育中全面推進素質(zhì)教育,是實現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目標的關(guān)鍵。二十一世紀是一個學(xué)習(xí)化的時代,“知識經(jīng)濟已初見端倪”,社會的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開展,對我們中學(xué)教育,對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié),教學(xué)則是課程實施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,教師是主要實施者。
2、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主,探究與合作的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。與之對應(yīng)的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從而對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性,是學(xué)校與教師長期以來十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時期,有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對的是教學(xué)中存在的以本為本的備課,滿堂灌的教學(xué),單一的、簡單化的教學(xué)方式,簡單化的練習(xí),學(xué)生追求唯一正確的標準等問題。在新課程改革中,由于對新理念理解貫徹不清,又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對話,情境表面化,活動形式化,三維目標把握不準,淺層次的學(xué)科活動教學(xué)等問題。為此,我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)!币虼耍芯亢吞剿饔行Ы虒W(xué)的策略,解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問題,對推進課程改革,提高教師專業(yè)技術(shù)水平,促進學(xué)生全面和諧發(fā)展,提高學(xué)校整體教育質(zhì)量,都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì),實現(xiàn)主動發(fā)展”,多年來在社會與家長中樹立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本,張揚個性”,“讓每位學(xué)生都能學(xué)會學(xué)習(xí),獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念,積極推進課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深入,一些實踐中的問題也逐漸清晰地暴露出來,
如:由于是新教材,教師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗以前,缺少對整個教材整體的把握,理解不透,不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個一冊教材體系中處于什么地位,那么往往對教學(xué)目標的確定是很模糊的。
如:為體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的探究過程,老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”,特別是遇到有人來聽課,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過程的“有的放矢”。然而,在隨堂聽課過程中發(fā) ,教師對于這一環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計,學(xué)生的提問顯然是明知故問,只是為了迎合老師的思路,討得老師歡心而已,實際并沒有多大的效果,為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如:現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位,采用合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與,但只要有疑問,無論難易,甚至是一些毫無討論價值的的問題都要在小組里討論。結(jié)果學(xué)生參與討論的興趣,要么講閑話,要么無精打采的保持沉默;當(dāng)然也有一些同疑難是學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)無法解決的,的確有合作解疑的必要。可問題一出現(xiàn),教師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,深入思考,而是立即組織小組討論,讓學(xué)生解疑。這種沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水,表達的見解既不成熟,也具備深度,更談不上個體和創(chuàng)見,不但解決不了疑難,反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難,無意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自我感悟、獨立探究的機會。
隨著課改的深入,面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求,急需對提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題,為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機遇。課題研究工作的開展,對我們進一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略,追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的目標有十分重要的意義和價值。
二、課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向述評
1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。研究近現(xiàn)代的教學(xué)論,我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求,“有效教學(xué)”在不同時代有著不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開始,“有效教學(xué)”的理想落實在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級教學(xué)”中,努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教員因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!崩^夸美紐
斯之后,德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”,意在“普遍有效”,“一般運用”,教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù),提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個形式階段的“普通”教學(xué)過程,后來被他的學(xué)生補充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法,從而形成了追求“教學(xué)規(guī)模”的有效教學(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史,我們認為,夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個現(xiàn)代教學(xué)論研究,無不在為“如何在班級教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀中后期,隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn),有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進入“教學(xué)設(shè)計”的道路,F(xiàn)代有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”和“反思意識”,越來越強調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”,更加關(guān)注“學(xué)生”,關(guān)注教學(xué)中“人的問題”,倡導(dǎo)以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國,進入新世紀后,隨著新課程改革的啟動,“有效教學(xué)”的理念也得到介紹,一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開。通過對資料的學(xué)習(xí)、分析和研究,我們發(fā)現(xiàn):國外的有效教學(xué)研究開展時間比較長,國內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步,理論成果與實踐經(jīng)驗正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng)新之處
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標,以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,獨立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標,關(guān)注教師的課堂所有行為(教學(xué)目標的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價等等)是否引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時,與以往從教師層面進行的研究相比較,本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào),關(guān)注學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的身心特點研究入手,創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統(tǒng)一,激活師生雙方的創(chuàng)造性,使個別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導(dǎo)思想,以學(xué)習(xí)者為中心,探索“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論
1、課題界定:
“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
“有效”,是指通過教師一段時間的教學(xué)后,學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展。
“有效教學(xué)”包含三個基本要素:(1)有效果:教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標相一致,體現(xiàn)教學(xué)的目標達成性;(2)有效率:師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源,教育目標得以實現(xiàn),包括學(xué)生知識、技能得到增長,身心素質(zhì)得以進步、成熟,個性成長,創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。(3)有效益:教學(xué)目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“策略”是指為有效達到目標而采取的程序性方法和操作手段。“課堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略。
2、支撐性理論
(1)有效教學(xué)的相關(guān)理論
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間,達到情感與認知的統(tǒng)一,包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建構(gòu)主義教學(xué)理論
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下,教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者,知識的管理者,學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者,課程的開發(fā)者。強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心,注重互動的學(xué)習(xí)方式,師生是建構(gòu)知識過程的合作者,從這些新的視角出發(fā),開發(fā)新的教學(xué)方法。
(3)加德納的多元智力理論
加德納認為,人的智力是多元的',除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力,每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差異,教師在教學(xué)中對具有不同智力特點的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求,那么每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構(gòu)想、研究目標
1、整體構(gòu)想
以新課程改革理念為研究的知識背景,以學(xué)習(xí)者為中心,探索促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標
通過課題的研究,調(diào)查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素,反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念,樹立以學(xué)生為主體的意識,樹立課堂教學(xué)的目標意識,樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識,樹立課堂教學(xué)的情感意識,從而使課堂教學(xué)達到有效果,有效率,有效益,教師開成有效性反思的習(xí)慣與能力。
通過課題的研究,探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式,優(yōu)化師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過課題的研究,建立提高課堂教學(xué)效益的評估標準,努力使評估目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”,從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”;努力使評估手段客觀、準確、科學(xué),真正成為促進課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究內(nèi)容、研究方法及實施步驟
課題研究內(nèi)容:
本課題研究不求“面”上全面展開,力求在“點”上深入探究。子課題擬定如下:
1.高中化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計策略的研究
2.高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究
3.高中化學(xué)專題有效教學(xué)的研究
課題研究方法
幫助教師通過對教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為,從而改進和重建自己的教育生活。本課題研究以行動研究法為主,同時綜合運用文獻法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實踐中進行,同時指導(dǎo)、提升實踐。
四、研究方法及思路
研究方法
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,課題研究以行動研究法為主,同時綜合運用文獻法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在實踐中進行,同時通過學(xué)
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇2
非常感謝市培訓(xùn)處為我們安排了這么好的機會進行學(xué)習(xí)和探討,讓我們看到了當(dāng)前幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展,更讓我看到了自己的差距。參加此次培訓(xùn)活動,使我受益匪淺,增長了不少知識,同時激勵我在今后的教育教學(xué)中更要加強學(xué)著習(xí)和實踐,用行動來詮釋怎樣做一名骨干教師。
榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動課《梅花》,讓我感到一種溫暖。這個活動充分體現(xiàn)了她的有心、用心和細心。在活動中,巧妙的設(shè)計,自然的銜接和她和藹可親的教態(tài),利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段,為大家營造了一種氛圍,讓人感動。作為一名園長,崔杰老師仍然參加一線的教學(xué)活動,這種精神和行為值得我學(xué)習(xí)。
在研討活動中,各位教師的認真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位教師根據(jù)課程情況,真誠的表達了自己的看法,有發(fā)自內(nèi)心的欣賞,也有直言不諱的批評。研討過程是自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程,同時進一步提升了對“教育評價”的認識和理解。
省級骨干教師高靜的精彩講座,讓我們?yōu)橹駣^,再一次為我們重申了幼兒園教學(xué)評價的重要性。她的講座內(nèi)容全面,具有科學(xué)性和實效性,為我們今后的評價工作點名了方向。她將理論與實際相結(jié)合的講解,使在場的教師們聽得專注入神,讓我們在輕松愉快中接受了新知識和新信息。
反思這次的活動,感覺幼兒園教育評價、教學(xué)評價在我們的實際教學(xué)中還很欠缺。教師們還沒有真正認識到評價的作用,而對于怎樣評價、評價內(nèi)容還很需要進一步研究,更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導(dǎo)們能在這方面給與我們大力的支持。
雖然只是短短的一天學(xué)習(xí),但我學(xué)到了很多,我將在今后的工作中,發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用,在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇3
PPT是教學(xué)常用的輔助軟件,通過這次培訓(xùn),我的PPT課件制作升了一個臺階。自己在上課的時候也嘗試著應(yīng)用PPT,取得了一定的效果。但是,在實際操作中如何讓圖片動起來,如何到達動態(tài)效果?這些問題一直困擾著我。通過這次培訓(xùn),培訓(xùn)的廣度、深度都恰到好處,案例也很符合實際情況。認真學(xué)習(xí)后,我感覺到自己對制作PPT課件知識增長了許多,自己的制作能力也得到了大幅度的提升,對其興趣也更濃厚了。可以說,這次培訓(xùn)使我受益匪淺。
在這次培訓(xùn)中,老師在講解每個案例后,都留給我們充分的時間自己去動手操作,通過操作讓我們制作的思路顯得更加清晰,給我們留下了最大的自由學(xué)習(xí)、思考和動手的空間。
培訓(xùn)討論以互動交流的形式,讓我獲得了大量豐富而有價值的信息。通過吸收其他老師制作過程中的成功經(jīng)驗,減少了我實踐摸索的時間。在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到了將flash,視頻多種形式插入到PPT中,如何將視頻的格式進行轉(zhuǎn)換及播放控制、如何利用觸發(fā)器進行控制。在制作鐘擺、控制開關(guān)、彈簧秤等過程中,知道了一些不常用動畫功能。讓我驚嘆,原來PPT也可以這樣強大,做好了不比flash差。
在參加培訓(xùn)以前,我總覺得自己的PPT制作水平已經(jīng)可以了。應(yīng)付一般的課件制作應(yīng)該沒什么問題。知道參加了培訓(xùn)才知道什么是管窺蠡測,什么是學(xué)無止境。在以后的教學(xué)工作中,我會運用這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識,爭取把教學(xué)工作做得更好,為我的教學(xué)增添一份亮色。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇4
在繁忙與瑣碎中,在努力與探索中,又一個學(xué)期的工作結(jié)束了;厥妆緦W(xué)期工作,我們教導(dǎo)處以學(xué)期初的工作計劃為目標,緊緊圍繞有效課堂教學(xué)管理這個重點,依托教研組,充分發(fā)揮了自己在教學(xué)管理方面的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)作用,全面實施素質(zhì)教育,使教學(xué)管理不斷強化,青年教師日趨成熟,教研活動開展生機勃勃,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。現(xiàn)簡要總結(jié)如下:
一、夯實校本研訓(xùn),提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
一所學(xué)校要提高辦學(xué)效益,關(guān)鍵是要有一支思想作風(fēng)正、業(yè)務(wù)素質(zhì)強的教師隊伍,這也是教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大計,為此,我們結(jié)合自身實際,采取了一系列措施來提高教師自身素質(zhì)。
1、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不走過場,而是實實在在,確實能對教師的教育教學(xué)有所幫助。1)組織好隔周一次的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先我們根據(jù)教師的實際需要,有針對性的精選案例文章,做到有的放矢;其次要求教師做好筆記,并及時進行檢查;我們精選的徐世貴老師的《一節(jié)好課的解讀標準》(五講)、針對期末復(fù)習(xí)的《怎樣上好復(fù)習(xí)課》等,都使教師們受益非淺。
2)抓好教師自學(xué)。學(xué)校把學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、作為一項重要工作來抓。教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)給教師自學(xué)教材《新課標教師上課、備課、說課、聽課、評課技能指導(dǎo)》,統(tǒng)一發(fā)給教師學(xué)習(xí)筆記,要求記五千字以上的學(xué)習(xí)筆記,寫兩篇體會文章;每年都布置教職工假期讀書并寫讀書心得,不斷提高教師的理論水平。
2、積極組織教師參加教研科研活動。本學(xué)期,我校選派李萍等部分青年教師分別參加了在玲瓏塔初中、藥王廟初中舉行的青年教師課堂教學(xué)競賽活動及地理學(xué)科名師送課下鄉(xiāng)等教研片活動,并進行了聽課交流;韓俊輝等14名青年教師分期分批赴縣赴葫蘆島市參加了青年教師課堂教學(xué)競賽成果展示的聽課學(xué)習(xí)活動。這些教師學(xué)成回來,又帶動了其他的一部分教師,這樣一帶十,十帶百,教師的業(yè)務(wù)能力和教育能力都得到了增強積極組織教師參加科研課題研究,本學(xué)期我校又有31名教師分別參加了數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)等學(xué)科的市、縣級課題研究。另外我們還定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流會,互相切蹉,互通有無。從而使全體教師的教科研水平都有所提高。
3、進一步實施好“青藍工程”。認真開展好“師徒結(jié)對”活動,在明確師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)基礎(chǔ)上,簽訂幫扶協(xié)議書,骨干教師做好幫帶計劃,寫好幫帶總結(jié),通過備課、批改等教育教學(xué)活動對青年教師進行全面幫扶,通過課題研究、教案設(shè)計、課堂教學(xué)競賽等活動,為青年教師搭建成長的平臺,努力實現(xiàn)青年教師“一年入門,三年成熟、五年成骨干”的培養(yǎng)目標。這項活動,既重視了青年教師的培養(yǎng),使王亞靖、陳立營等新教師脫穎而出,同時又重視了老教師的骨干帶頭作用,從而又影響和帶動教師隊伍整體水平的提高。
4、積極開展校本培訓(xùn):八月中旬積極組織教師參加了英特爾未來教育培訓(xùn)活動。九月中旬組織8名未過關(guān)的教師重新學(xué)習(xí)過關(guān);下旬針對40歲以上老教師舉辦了校內(nèi)遠程教育技術(shù)培訓(xùn)班,使老教師都掌握了如何利用多媒體教室、微機室、光盤播放室來上課,從而使老教師可以和新教師一起進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。十月下旬我們分別利用三個半天對繼教學(xué)員進行“教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)”的培訓(xùn)。
5、鼓勵教師參與函授、自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等形式的“專升本”學(xué)歷培訓(xùn),F(xiàn)在,我校除了五名50歲以上教師外,其余全部達到了本科學(xué)歷。
這些措施使教師教育觀念得到更新,素質(zhì)教育實踐能力和信息技術(shù)的能力得到提高,整體素質(zhì)得到全面改善,教師隊伍建設(shè)取得了可喜成績。
二、加強常規(guī)檢查,實施精細化管理。
1、加強常規(guī)教學(xué)管理,做到“嚴、細、實、恒”。根據(jù)我校的教學(xué)實際,認真落實教學(xué)常規(guī)仍是一項重要的工作,我們堅持以教師業(yè)務(wù)量化考核方案為準則,對教師教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)加大管理力度,進一步規(guī)范了教師的教學(xué)活動。
1)制定并完善教學(xué)管理制度。為了加強教學(xué)管理,我們根據(jù)學(xué)校實際,不斷修訂和完善教學(xué)管理制度,目前修訂了《教學(xué)常規(guī)管理條例》、《各科課堂教學(xué)評價標準》、《備課制度》、《課堂教學(xué)組織規(guī)范》、《作業(yè)批改制度》等二十多項制度,明確了教師的崗位職責(zé),對教學(xué)管理提出了詳細、具體的要求,使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循,有規(guī)可依,積極推動學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。2)抓細抓實教學(xué)各環(huán)節(jié)對備課周查月檢:每周先由教研組長對本組教師的教案進行及時檢查、指導(dǎo)、評價,然后由教導(dǎo)處每月采用抽查、普查相結(jié)合的方法,考評每個教師的教案,按標準做出評價。并把檢查了解到的情況,及時向教師反饋,以推廣先進經(jīng)驗,及時解決存在問題。對上課嚴抓不懈:我們嚴格遵守教學(xué)常規(guī),通過組內(nèi)聽課并及時評價、反饋的方式和教導(dǎo)處流動檢查、值周學(xué)生準確記錄的方式及主管領(lǐng)導(dǎo)推門聽課的方式,對教師上課嚴格檢查,及時評議、找出主要經(jīng)驗,指出主要問題,從而使這項工作落到實處。作業(yè)環(huán)節(jié)講究實效:在作業(yè)檢查方面,我們的做法是:第一,將規(guī)范要求和專業(yè)要求結(jié)合起來,就是既要看學(xué)生的書寫情況,又要看作業(yè)的質(zhì)量程度。第二,將檢查與評優(yōu)展覽相結(jié)合。第三,采取抽查與普查相結(jié)合的方式。第四,另外采取座談、問卷、調(diào)查等輔助手段。第五,制訂了班級作業(yè)跟蹤調(diào)查表。第六,每次檢查都要作情況匯總與總結(jié)。我們通過這些措施使作業(yè)批改這項工作落到了實處。對輔導(dǎo)環(huán)節(jié)做到有的放矢,對測驗、考核做到適時、適度,以考促學(xué),以考促教。2、嚴肅教學(xué)紀律,及時檢查反饋。
為了保證授課進度,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們嚴格執(zhí)行事前請假,事后銷假制度;強化調(diào)課、換課、代課制度的執(zhí)行與監(jiān)督;杜絕空課、私自串課、晚進、早出課堂、課上接打電話等違規(guī)行為,強化課堂教學(xué)紀律的執(zhí)行與監(jiān)督;同時實行嚴格的教學(xué)常規(guī)月查制,每月最后一個星期的星期五為“常規(guī)月查日”,各位老師無需通知,就應(yīng)將備課本、作業(yè)本、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)后記、教學(xué)周記等送到教導(dǎo)處備查,教導(dǎo)處進行認真細致的檢查,做到有檢查有記載,并及時通報檢查情況,努力做到客觀、公正、實話實說,既講成績又擺問題,既點人又點事,既指出問題又提出今后努力方向。通過常規(guī)檢查,學(xué)校全面掌握了教師常規(guī)教學(xué)情況,及時發(fā)現(xiàn)和矯正了教學(xué)中存在的問題,杜塞了漏洞,弘揚了教師中的正氣,克服問題和不足,使常規(guī)教學(xué)在不斷發(fā)揚成績,不斷改進的狀態(tài)下健康發(fā)展。三、圍繞課堂有效教學(xué),精心部署重大教研活動本學(xué)期我們重點圍繞有效教學(xué)這一理念,教導(dǎo)處在認真做好教學(xué)常規(guī)的同時,開展了多個層面的的教研活動,對這些活動,教導(dǎo)處精心部署,有條不紊,基本做到了有目標、有計劃、有重點、有成效。1、大力開展聽評課活動。目前,我校青年教師占全體教師三分之二以上,其教學(xué)能力、執(zhí)教功底急待提高。本學(xué)期各教研組都把提高本組青年教師的教學(xué)水平作為教研組工作的重點,把聽評課活動作為一個突破口,為了杜絕虛假聽課,教導(dǎo)處提出了“真正走進課堂,聽真實的課”的聽課要求,聽課以教研組為主,期初制定開課計劃,每周落實安排。平時聽課,組長負責(zé)簽到,班級《教學(xué)記事》也有記載,聽課教師需填寫《聽課評價表》,使聽課真正起到促進教師發(fā)展的作用。全學(xué)期來,所有教師的聽課節(jié)數(shù)都能達到學(xué)校規(guī)定的節(jié)數(shù)15節(jié),更有多名教師聽課節(jié)數(shù)遠遠超出規(guī)定節(jié)數(shù),如李淑英、吳靜等教師聽課30多節(jié),從而形成了良好的教研氛圍,有力的促進了青年教師的迅速成長。2、搭建各種競賽平臺,使青年教師在實踐中鍛煉成長。青年教師課堂教學(xué)競賽活動。為了迎接市縣教育局舉辦的青年教師課堂教學(xué)競賽展示活動,也為了切實提高我校青年教師課堂教學(xué)水平,教導(dǎo)處在十月下旬至十一月中旬舉辦了全校青年教師課堂教學(xué)競賽活動。示范課活動。為了發(fā)揮骨干教師的示范作用,十一月下旬教導(dǎo)處組織全校教師參加了李淑英等七位骨干教師的示范課教學(xué)活動。這些活動都集“說課、上課、評課”于一體,全員參與,共同合作,相互學(xué)習(xí),既充分發(fā)揮了骨干教師、教學(xué)新秀的示范引領(lǐng)作用,又提高了全體教師的教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平,從而有力地提高了本校教研工作的水平。
3、舉行教育教學(xué)文章評選活動。為鼓勵教師積極參與教學(xué)教研,積累經(jīng)驗,我們要求每位教師每學(xué)期撰寫上交一篇論文、一份教學(xué)設(shè)計、兩篇教學(xué)反思、兩篇教育敘事、一篇學(xué)習(xí)心得,經(jīng)過認真評選后,我們對獲獎教師給予表揚獎勵,同時對獲獎文章進行了認真的編輯,現(xiàn)已分別裝訂成冊的有《娘中教師論文集》(本學(xué)期教師上交的參評縣市優(yōu)秀論文的復(fù)印底稿)、《心香一瓣—優(yōu)秀教育敘事》、《學(xué)海拾貝—娘中教師學(xué)習(xí)心得》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》、《優(yōu)秀案例分析》、《優(yōu)秀教學(xué)反思集》。這項活動,促進教師專業(yè)成長,增強教師的榮譽感,激發(fā)教師的進取心,為教師的早日成才提供了平臺,創(chuàng)造了條件。4、加強課題研究工作。我校市級課題“新課程下教學(xué)反思的研究”兩個課題組教師在實踐過程中,大膽改革,深入反思,積極總結(jié)和撰寫教科研論文,為教師的專業(yè)成長取到了積極的促進作用。5、優(yōu)化團隊建設(shè),實施梯隊發(fā)展在落實有效教學(xué),扎實課堂教學(xué)的教研目標時,結(jié)合學(xué)校及教師實際,開展了學(xué)校和教研組兩個層面的教研活動。為此我們主要做了以下幾項工作:一是以教研組建設(shè)為平臺,形成團隊建設(shè)目標,打造優(yōu)秀教研組。為了充分調(diào)動教師教研的積極性,提高教研的實效,我們將集體備課、集體教研的活動下移到教研組,教導(dǎo)處確定了“以扎實苦練為手段,打造和諧教研組”為目標的團隊發(fā)展規(guī)劃,營造“敢評、會評、樂評”的教研氛圍。我們則分別下到各個教研組直接參與教研活動,并對教研活動提出相關(guān)建議。二是認真抓好本組教學(xué)管理。按規(guī)定時間檢查和督促學(xué)科教師落實制定授課計劃、及時檢查教學(xué)進度及集體備課、作業(yè)安排等情況,組織教師做好試卷批改、成績分析,努力提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。三教導(dǎo)處加強了日常巡課、聽課力度重點聽骨干教師和青年教師的課,然后結(jié)合“青藍活動”,布置任務(wù),落實青藍計劃,由他們對自己的徒弟進行一對一聽課指導(dǎo)。教導(dǎo)處在啟動骨干幫扶策略的同時,也給他們壓擔(dān)子,定期或不定期地聽課,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,不留死角。還給予他們聽課與外出學(xué)習(xí)的機會。加快了他們的成長。四是積極組織本組人員開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動,認真抓好新教師的培養(yǎng),把好課堂教學(xué)關(guān),加強隨堂聽課制度,組織公開教學(xué)聽評課活動,努力尋求新課程課堂教學(xué)突破的途徑和方法。可以說,我校教育教學(xué)工作的順利開展,六個教研組功不可沒。
三、走全面發(fā)展之路,提高學(xué)生素質(zhì)。
1、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。初一年級進校后,學(xué)風(fēng)不正,教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)這一情況后,及時采取措施,召開學(xué)生、家長座談會,分析情況,找出癥結(jié),強化管理,大家面對現(xiàn)實不氣餒,扎扎實實地工作,功夫不負有心人,如今各項工作已步入正軌。初三年級少數(shù)學(xué)生不思學(xué)習(xí),做了一些不該做的事,我們初三班主任和分管領(lǐng)導(dǎo)傾注了大量的心血,走門串戶,耐心細致地做說服動員工作,很快剎住了輟學(xué)之風(fēng)和早戀之風(fēng),從而扭轉(zhuǎn)了學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)走上了正軌。
2、對七至九年級學(xué)生進行提優(yōu)補差,利用第八節(jié)課對學(xué)生進行分層教學(xué),有專門的老師提優(yōu),有專門的老師補差,作業(yè)分層布置,取得了較好的效果。
3、根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,廣泛進行學(xué)生學(xué)科競賽,校級比賽有初一數(shù)學(xué)競賽;初二全國中學(xué)生英語比賽;初一初二的迎新春美術(shù)畫展;全校中學(xué)生優(yōu)秀作文比賽。
半年來我們的工作取得了很多成績,但距離縣教育局與學(xué)校要求,我們教導(dǎo)處的工作還差了許多,也還存在著一些明顯的不足。如在課堂教學(xué)中,課前預(yù)設(shè)的太多,而課中生成的太少;只注重形式而忽視內(nèi)涵;在進行小組合作學(xué)習(xí)時,只關(guān)注到“面”,而沒有關(guān)注到“點”,缺乏師生、生生間積極有效的互動;校本課程的執(zhí)行力度不夠,尤其是學(xué)科類的知識拓展課和探究課,許多老師沒有認真地加以研究,以至于這些課形同虛設(shè),甚至出現(xiàn)占課現(xiàn)象;關(guān)心并面向全體學(xué)生還沒有體現(xiàn)在每一位教師身上,個別教師的不良習(xí)慣得不到根本性的轉(zhuǎn)變等。
XX已經(jīng)過去,充滿希望的XX又已展現(xiàn)在我們面前。在新學(xué)期的工作中,我們將發(fā)揚優(yōu)點,認真分析存在問題,采取有效措施做好做實每一項工作。我們相信,在校行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師一如既往、兢兢業(yè)業(yè)地工作下,我們教導(dǎo)處的工作將開展得更為順利,更為出色。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇5
2月3日,高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn),主題是《中高年級閱讀教學(xué)的目標變化及教學(xué)策略》。由于學(xué)校沒有學(xué)生,聽得很認真,也收獲了不少。
高主任不止一次地強調(diào)“由教課文轉(zhuǎn)向用課文教,并以《月光曲》為例談中高年級怎樣概括主要內(nèi)容。記得去年看過高主任講的《窮人》一課中,是引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的片段,我才明白高主任說的“慨括文章主要內(nèi)容要抓住文章的主要人物、事件及主要特征”這句話。以前總是不清楚“事件的主要特征”是什么,所以在《老人與海鷗》這課中只引導(dǎo)學(xué)生將課文的前半部分概括成“老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗”,這樣只概括出了主要人物和事件,做這件事的主要特征是什么呢?“喂海鷗是小心地喂”、“喚海鷗是親昵地喚”、“談海鷗是生動地談”,這樣就比前邊概括地準確了,而且也將老人對海鷗的愛表達出來了。我們的語文教學(xué)就是借助一篇一篇這樣的文章來教給學(xué)生朗讀是技巧、閱讀的方法、賞析語言文字的方法……
高主任針對文本的特點,提出了四個層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式,一下子感覺語文教學(xué)好難,感覺肩上的擔(dān)子好重,每年有好幾十個孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升,這就需要我們的語文課堂有一個目標的變化。想想自己的課堂,還有很多時候停留在文章的內(nèi)容上,目標也不是很具體。上學(xué)期,自己認真研讀了一些精讀課文,也認真學(xué)習(xí)了高主任的《好文章是這樣寫出來的》,發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方,然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。比如,六年級上冊第一單元主要是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,在每篇課文中都滲透到了這一點,學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點,分析文章作者是怎樣寫出來的,經(jīng)過一番指導(dǎo),按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習(xí)作安排,大部分學(xué)生寫得還不錯;在學(xué)完第三單元后,我按照高主任的分析,將“一次”寫成“經(jīng)!,學(xué)生的習(xí)作完成得也還好;在邊學(xué)邊實踐中,學(xué)生和老師的能力得到了一些提高。
學(xué)習(xí)永遠沒有捷徑,所以只能自己一步一個腳印扎扎實實地去學(xué)習(xí)去研究,以“四個層面十二活動”為教學(xué)方向,學(xué)習(xí)《好文章是這樣寫出來的》,邊學(xué)邊實踐,盡快提升自己!
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇6
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,緊張而又忙碌的一個學(xué)期又進入了尾聲。這個學(xué)期,我在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在個人素質(zhì)方面得到了提高。本學(xué)期,我嚴格按照學(xué)期初制定的《個人培訓(xùn)計劃》要求自己,力求提高自己的素質(zhì),以適應(yīng)時代的要求。
下面,將本學(xué)期的個人培訓(xùn)工作做一個全面總結(jié):
一、基本功有所長進。
本學(xué)期,我按照學(xué)校的要求,每周完成一頁鋼筆字,一板粉筆字,一板簡筆畫。每次的質(zhì)量都力求高于前一次,得到了一些老師的鼓勵。另外,我根據(jù)目前對小學(xué)英語教師的高要求,決定提高自己的業(yè)務(wù)能力。利用業(yè)余時間,我練習(xí)英語口語,模仿錄音,學(xué)習(xí)英語書法,我感到在英語課堂中更加得心應(yīng)手了。
二、計算機水平有提高。
五月份,我參加了阿城市進修學(xué)校舉辦的計算機中級培訓(xùn)。在接下來的兩個月里,我向同行虛心請教,刻苦鉆研,掌握了WORD ,EXCEL,POWERPINT,INTERNET,OUTLOOK等計算機技術(shù),并且在六月末,哈市進行的計算機考試中順利通過了考試。我的計算機水平有了提高。
三、在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
我深深體會到,教學(xué)過程,不僅僅是個教的過程,更是教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,感悟的過程。本學(xué)期,學(xué)校要求我們教師每月完成一篇教學(xué)《案例與分析》,我開始在教學(xué)過程中思考了,不僅僅在做“教書匠”,本學(xué)期上交的四份案例完全是教學(xué)中的真實體會,我相信這樣堅持下去,我一定會成為一個有頭腦的教師。
總之,本學(xué)期是收獲的學(xué)期,我要在本學(xué)期自我培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進一步提高自己,向高水平的教師看齊。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,自我培訓(xùn)永無止境。
教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇7
園本培訓(xùn)的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平,并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本年度,我們按照學(xué)年初擬定的園本培訓(xùn)計劃,結(jié)合我園教師隊伍現(xiàn)狀,認真落實園本培訓(xùn)工作,為教師們的專業(yè)成長提供了一塊很好的學(xué)習(xí)陣地。
一、加強園本培訓(xùn)管理力度
為了切實開展好園本培訓(xùn)工作,我園對園本培訓(xùn)加強了管理,避免了園本培訓(xùn)的隨意性,提高了園本培訓(xùn)的實效性。
教師們在參加園本培訓(xùn)活動中,能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓(xùn)要求,準時參加培訓(xùn)。參培教師遵守學(xué)習(xí)紀律,認真做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)過程中,很多教師積極參加討論,大膽發(fā)表自己的意見和見解,及時總結(jié),寫好心得體會,同時將理論與實際工作相聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)的針對性和實效性,效果明顯。
二、豐富園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師德教育注重實效
政治思想素質(zhì)是教師隊伍建設(shè)的靈魂,我園始終把師德培訓(xùn)放在首位,幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀,樹立教師發(fā)展意識,弘揚崇高師德。堅持用政策法規(guī)教育人,師德師風(fēng)規(guī)范人,教育形式鼓舞人,身邊榜樣啟迪人,獎懲機制激勵人。通過學(xué)習(xí)鮮活的案例,提高教師的精神境界,形成樂于奉獻、獻身教育的高尚師德師風(fēng)。首先,我們組織教師觀看感動中國,以片中人物事跡為榜樣,談學(xué)習(xí)感受和體會,教師們在學(xué)習(xí)中進一步鞏固教師的職業(yè)道德、專業(yè)思想,倡導(dǎo)“團結(jié)奉獻”的團隊工作精神,其次在黨團員中開展幫扶活動,關(guān)注弱勢群體,關(guān)注個別幼兒,幫扶弱勢家庭,用行動書寫教師高尚的師德風(fēng)范。
2、基本功培訓(xùn)有序開展
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者,肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發(fā)展,只有讓專業(yè)技能得到提升。本學(xué)年我們從基本的內(nèi)容開始加強園本培訓(xùn),如:學(xué)期計劃的制定,電子文本的規(guī)范,普及教師信息技術(shù)教學(xué)基本技能,如PPT的制作技能等,鼓勵教師積極參加各級各類教研,在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念,不斷提高自己的教育技能。
3、《綱要》《指南》學(xué)習(xí)深入
教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響,本學(xué)年,我們注重《綱要》和《指南》的深入學(xué)習(xí),提高教師的理論水平與實踐能力。一是學(xué)習(xí);二是結(jié)合《指南》,組織教師撰寫幼教案例、主題征文,參加區(qū)原創(chuàng)好課評比。
4、課程研究有序推進
根據(jù)學(xué)年初制定的園本特色工作計劃,組織了園本教材的研討——通過集體備課、集體交流,集體制作玩教具,從而分享集體智慧,提升個人教育水平。
5、強化衛(wèi)生保健培訓(xùn),以“春季流行病的預(yù)防”為主題,進行全員衛(wèi)生保健知識培訓(xùn),圍繞家長工作,開展“與家長溝通的技巧”專題講座、“如何把家長工作做得更好”案例研究等。
6、才藝比武摩拳擦掌
學(xué)期末,幼兒園開展了教師才藝大比拼,通過比試,教師們的說、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的提高,促進了教師專業(yè)技能的發(fā)展,也形成了你追我趕的良好態(tài)勢。
三、培訓(xùn)的考核與管理
1.加強管理,完善制度。幼兒園將園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育納入教師工作目標考核中,教師參加園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)完成情況,將與評職晉級、評先、評優(yōu)掛鉤,并建立必要的獎懲制度。
并要求做到:①每個教師要配備一本園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)專用筆記本,在培訓(xùn)中認真做好筆記。②實行“四個一”(每個月寫一次教育隨筆、每學(xué)期撰寫提供一篇教學(xué)案例、每學(xué)年上一節(jié)園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋)的學(xué)習(xí)管理制度。③每雙周二為園集中學(xué)習(xí)日,單周為組教研時間。
2.考核辦法:根據(jù)市教師進修學(xué)校要求,由培訓(xùn)負責(zé)人牽頭,對教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核,并登記。
總之,本年度我園園本培訓(xùn)發(fā)揮了應(yīng)有的作用,促進了教師們的業(yè)務(wù)能力的提高,促進了教師的專業(yè)化成長,為教師創(chuàng)造性地開展工作打下了基礎(chǔ)。
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