基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇1
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對(duì)《國家中長期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語，更要懂國際規(guī)則、懂中國國情。
三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時(shí)孫部長說過的一句話：“人生是一個(gè)長跑，要一直堅(jiān)持下去�！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇2
我有幸參加了這次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過的培訓(xùn)中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評(píng)價(jià)，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能積極主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，面對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和教研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題；這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同體高，其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行、聽了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考；為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精；為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇3
常聽人說，學(xué)生的幸運(yùn)是遇到一位好老師，而我想說：座位教師我的幸運(yùn)是人生旅途中有花樣的學(xué)生陪伴，傾聽花兒盡情綻放，我們的生命才會(huì)飽滿豐盈。這是我學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的最大感悟。
初讀此書，感悟膚淺，但一本好書的最大價(jià)值是耐讀，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，初讀無味，繼之有感，再讀如佳釀�！缎禄A(chǔ)教育》以它獨(dú)特的魅力，充滿活力的腳步，在反復(fù)研讀中讓我頓悟，在不知不覺中邁出了課改的腳步……
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)“新教育觀念是新基礎(chǔ)教育之魂”有了全新的認(rèn)識(shí)，它包括三個(gè)層面：即基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀，學(xué)生觀，學(xué)校教育活動(dòng)觀。
感悟之一來自于第一層面：教育要“面向未來”。無論從社會(huì)的角度還是個(gè)體的角度看，基礎(chǔ)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)，所以，在時(shí)間的價(jià)值取向上，增強(qiáng)未來意識(shí)是新基礎(chǔ)教育的重要觀念。而對(duì)“生命性”的理解是：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育中常常忽視了對(duì)象是“人”，是具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命，忽視了教育是面對(duì)處在人生最重要時(shí)期的、具有奠基意義的“發(fā)展中的人”——青少年，同時(shí)，還忽視教師同樣是一個(gè)有多種需要和能力、具有發(fā)展可能的人。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要有遠(yuǎn)慮，不可只求近利。要為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就是基礎(chǔ)教育所要體現(xiàn)的“社會(huì)性”。
感悟之二是如何看待學(xué)生。在這一點(diǎn)上，根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，總是把學(xué)生看作是接受教育的被動(dòng)者，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)過程中過分依賴或服從教師。而新基礎(chǔ)教育就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)上升為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。同時(shí)，在新基礎(chǔ)教育過程中，承認(rèn)差異，關(guān)注差異，采取不同的教學(xué)機(jī)智，努力使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長和個(gè)性能得到健康、充分的發(fā)展。
感悟之三就是學(xué)校教育活動(dòng)觀的更新，我的理解是“決戰(zhàn)課堂”。倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的新教學(xué)理念，就要：
1、為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。（包括時(shí)間和空間）
2、幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和要求教師學(xué)會(huì)“傾聽”。
4、加強(qiáng)“書本世界”與“生活世界”的溝通。
5、豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系。
6、營造富有人文氣息的課堂氛圍。
為學(xué)生搭建展示他們才能的舞臺(tái)，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的是生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性�？煞此甲约旱慕虒W(xué)，我是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體了嗎？我以前始終都是把學(xué)生看作認(rèn)知體，認(rèn)為只要讓他們?cè)诟魇礁鳂拥目荚囍杏幸粋�(gè)好成績就行了。從來不會(huì)考慮，教育對(duì)于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么。葉教授的話讓我真正開始認(rèn)真思考：怎樣的教育活動(dòng)是最利于生命成長的。首先我認(rèn)為要改變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見的氛圍，改變學(xué)生的發(fā)言方式，用“我有個(gè)建議”“我還想補(bǔ)充”……其次做好自我反思，就是針對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行思考，然后確定在以后的教學(xué)中該如何改進(jìn)。出了問題，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題，也要反思自己。例如課堂上學(xué)生思想注意力的不集中，紀(jì)律的渙散，不能僅僅從加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育這個(gè)方面去反思，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師，難道不應(yīng)該從教學(xué)方法的趣味性，教學(xué)手段的直觀性，教育理念的先進(jìn)性上去反思考慮嗎？再例如學(xué)生成績考得不理想，就責(zé)怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力，智力落后；學(xué)生課間吵鬧，就批評(píng)他們不能遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋。如此一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面的原因，而忽視了自身的原因。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，看起來熱熱鬧鬧，這堂課基本上就算成功了，就可以說把課堂還給學(xué)生了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學(xué)生從思維深處真正活起來，學(xué)生表面的活是基于他們經(jīng)過理解而來的，而不是為了純粹的表現(xiàn)。看來“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”真的不是一句簡單的話說說就行。
真的希望作為太陽底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會(huì)辱沒教師的角色，不會(huì)辜負(fù)人民賦予我的神圣使命，別無選擇，我惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時(shí)間中去驗(yàn)證其理論。
我愿意成為太陽花叢中的一朵，雖不起眼，卻能在陽光下燦爛開放，我更愿意與我的學(xué)生們一起在“新基礎(chǔ)教育”這一片太陽花中，共享陽光雨露的滋潤，盡情綻放！
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇4
通過兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。
二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
三、必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇5
為了貫徹上級(jí)指示精神，更為了加強(qiáng)我校教師的現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)水平，本學(xué)期動(dòng)員了全校教師參與了湖南省基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)�，F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、 培訓(xùn)理念
人人參與。不論老中青年教師，都參與本學(xué)期的資源網(wǎng)培訓(xùn)。
重視實(shí)效。通過培訓(xùn)，做到人人會(huì)登陸資源網(wǎng)，下載上傳資源等。
互幫互助。年輕教師多幫助其他老師。
二、 培訓(xùn)形式
1、 專題研討。開學(xué)不久我校就組織全體教師進(jìn)行了一次集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使教師們都知道了自己的資源網(wǎng)注冊(cè)賬號(hào)、密碼，知道了如何登陸湖南省基礎(chǔ)，知道了如何下載自己需要的資源，還有如何打開空間，如何使用仿真實(shí)驗(yàn)等。
2、 個(gè)別指導(dǎo)。因?yàn)橹心杲處煂?duì)電腦不太熟悉，為了能夠有效使用資源網(wǎng)，動(dòng)員年輕老師多幫助其他教師，形成請(qǐng)教幫教的風(fēng)氣。
3、 網(wǎng)絡(luò)交流。通過我校的教師QQ群進(jìn)行資源網(wǎng)的學(xué)習(xí)、使用交流。
三、 成效
1、 通過本學(xué)期的校本培訓(xùn)，使全校教師都參與了資源網(wǎng)
的學(xué)習(xí)，都開通了教師空間，都學(xué)會(huì)了利用新平臺(tái)資源網(wǎng)的資源，并且都有了一定積分，甚至個(gè)別教師達(dá)到了8000多分。
2、 現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備得到了合理利用。教師使用白板教學(xué)的數(shù)量和頻率更多了。
3、 融洽了教師之間的關(guān)系，形成了互幫互助的風(fēng)氣。
4、 有效的提高了我校教師的教學(xué)水平。
總之，通過本學(xué)期的湖南省基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍整體水平的提高，特別是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上。教師的與時(shí)俱進(jìn)也促進(jìn)了我校學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇6
有幸參加了廣西教育學(xué)院舉辦的中英基礎(chǔ)教育技術(shù)的培訓(xùn),盡管條件有點(diǎn)艱苦：在5天的學(xué)習(xí)過程中，在授課老師的辛勤授課下,在自己的努力下,這次培訓(xùn)還是有了不小的收獲的：
1、重新做了一回學(xué)生，自己更能體會(huì)到做學(xué)生的感受。首先，學(xué)生的主動(dòng)性決定則學(xué)習(xí)的效果，比如，有這次培訓(xùn)中，有的學(xué)員并不主動(dòng)，等著老師的講解，由于課時(shí)很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)很快，有的跟不上。我先前也有這種感受，為了能適應(yīng)上課的速度，我做好預(yù)習(xí)，許多問題基本上能自己解決，在小組交流中，可以發(fā)言。發(fā)現(xiàn)自己上課有時(shí)的確有種快樂。我一定要把這種感受與我的學(xué)生分享。
2、在本次培訓(xùn)過程中，課堂教學(xué)模式給我今后教學(xué)更多的啟示。在本次培訓(xùn)中，課堂中主要是真正體現(xiàn)學(xué)員為主。在培訓(xùn)前我們所有的學(xué)員就開始在老師的引導(dǎo)下，分成觸摸組合、海鷗組合、快樂五組等幾個(gè)小組。后面課堂中，就按著"情境-問題-任務(wù)-小組合作（個(gè)人先看，再小組交流）-小組展示-結(jié)果評(píng)價(jià)"的步驟去學(xué)習(xí)，我在整個(gè)過程中，作為學(xué)員的感受是，自己有充分的思考空間，也有，更重要是在小組合作中體會(huì)合作交流的快樂�；仡^想想，近段時(shí)間上課自己顯得很累學(xué)生也很累，效果也不明顯，不知不覺中，自己似乎還是回到了傳統(tǒng)的"滿堂灌"的教學(xué)方式中。學(xué)習(xí)的這幾天，剛好給自己更多的反思時(shí)間，回去自己必須有所以改變才行。而改變就從教學(xué)模式開始。
總之，這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，同時(shí)讓我有了更多時(shí)間反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。而這樣的反思相對(duì)于自己學(xué)到的先進(jìn)的理論更有意義。它讓我明白，不能只會(huì)埋頭苦干，在實(shí)踐過程中，必須要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能使自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在此期間通過計(jì)算機(jī)視頻系統(tǒng)，認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門以來，在教師如何成長、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。
在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是有趣、有效和有用的，是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級(jí)的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引；初中年級(jí)的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學(xué)習(xí)的成效；高年級(jí)學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內(nèi)求索，關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對(duì)不同年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)分別施以不同的教學(xué)方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助他們找出正確的歸因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能體驗(yàn)自豪與滿意、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)一定還會(huì)取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想，以為：掌握了學(xué)習(xí)方法后，不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能取代學(xué)習(xí)中的“努力”，學(xué)習(xí)方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自己教學(xué)方法、學(xué)生自身成長的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，讓“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的鍥機(jī)。
余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書本知識(shí)向生活的回歸，向經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識(shí)到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，通過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學(xué)中將積極開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn)，注重追求知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇7
2018年12月3日，縣第二屆“湖南基礎(chǔ)進(jìn)校園”培訓(xùn)后，我校管理員回到學(xué)校，向校長進(jìn)行了匯報(bào)。學(xué)校非常重視，立即專門研究，由教導(dǎo)處安排布置本校的培訓(xùn)。
12月3日晚，我校全體老師集合在學(xué)校多媒體教室，由學(xué)校管理員李德勝對(duì)老師們進(jìn)行了以下內(nèi)容的培訓(xùn)：
1.省資源網(wǎng)賬號(hào)身份信息認(rèn)證、完善；
教師用戶在完善注冊(cè)信息時(shí)可以修改所有注冊(cè)信息、包括：注冊(cè)單位、身份證號(hào)碼等一切注冊(cè)信息。
2.資源網(wǎng)新模塊及功能資源網(wǎng)更新了使用幫助；
更新了在線備課平臺(tái)，該平臺(tái)具有在線備授課、集體備課、在線教研、教案統(tǒng)計(jì)等功能；可以將資源網(wǎng)內(nèi)已有資源直接引用為課堂素材；可以將在線備好的課打包下載，實(shí)現(xiàn)離線上課。資源網(wǎng)采購了數(shù)字期刊為一線教師提供期刊閱讀服務(wù)，分原貌、文本、專題供老師選擇閱讀。教師登陸資源網(wǎng)后可直接進(jìn)入閱讀。
3.實(shí)名注冊(cè)教師在省資源網(wǎng)建立個(gè)人空間；
省基礎(chǔ)教師空間目前已有7萬余人創(chuàng)建了個(gè)人空間，目前教師空間主要包括我的文章、我的資源、我的備課等與教學(xué)聯(lián)系緊密的欄目。已成為教師教研、交流的互
動(dòng)平臺(tái)。教師如何創(chuàng)建個(gè)人空間見使用幫助，教師進(jìn)入我的空間后，可以在空間內(nèi)直接發(fā)表文章、直接進(jìn)行備課、授課。
4.省廳自主開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、初中物理、小學(xué)英語等學(xué)科教學(xué)資源的應(yīng)用推廣；其中小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、初中物理是按課標(biāo)瀏覽、小學(xué)英語為湘少版按版本瀏覽。
5.第二屆中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)教育資源征集活動(dòng)
教師在資源中心相應(yīng)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)上傳資源即參與了資
源征集活動(dòng)，教師在上傳資源時(shí)需注意：一是上傳資源的知識(shí)節(jié)點(diǎn)要正確；二是資源內(nèi)容與資源名稱要相符。教師上傳資源時(shí)只能單條上傳。今年重點(diǎn)鼓勵(lì)教師為版新教材上傳教學(xué)資源。
附件：我校的省資源網(wǎng)進(jìn)校園活動(dòng)活動(dòng)照片、參訓(xùn)教師簽到表，上報(bào)縣電教館備案、核查。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇8
按照《廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”實(shí)施方案》，廣東第二師范學(xué)院組織了本學(xué)期有一次集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)于XX年7月1—6日在省實(shí)初中部進(jìn)行，培訓(xùn)課程豐富，包括課題科研方法指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的成長，新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、更包括人文學(xué)科與現(xiàn)代教育、時(shí)代思想與藝術(shù)、國際軍事分析與富國強(qiáng)軍策略、世界經(jīng)濟(jì)形式分析與經(jīng)濟(jì)發(fā)展展望等方面。可以說這次培訓(xùn)為我們小學(xué)教師很好地充了電，開拓了我們的視野，豐富了我們的知識(shí)，是一次名副其實(shí)的高端培訓(xùn)。
在科研課題的講座中，黃志紅和傅榮兩位專家緊緊圍繞我們一線老師在開展課題研究時(shí)的一些關(guān)鍵問題，有針對(duì)性地提出建議。黃志紅教授教會(huì)了我們?nèi)绾芜x題，傅所長教會(huì)了我們?nèi)绾紊陥?bào)，令我在科研方面茅塞頓開，理清了課題研究的思路。
中山大學(xué)陳春聲教授，為我們主講了題為《人文學(xué)科與現(xiàn)代教育》的講座。陳教授以“何為人文？關(guān)乎人文以關(guān)天下�！弊鳛閷�(dǎo)入，為我們將“人文科學(xué)”的歷史本質(zhì)與現(xiàn)代教育的關(guān)系娓娓道來。在陳春聲教授眼中，思想的發(fā)明重于知識(shí)的創(chuàng)造，有價(jià)值的思想基本上源于學(xué)者個(gè)人的“孤獨(dú)思考”。 陳教授的講座讓我們陷入沉思，我們服務(wù)于基礎(chǔ)教育第一線的教師，是不是不該把“人文科學(xué)”，作為神像供奉起來，只滿足于侈談人文精神，是不是要讓“草長鶯二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！边@樣一幅舒心而充滿童趣的畫面重回生活？
軍事評(píng)論家馬鼎盛教授分析了島嶼問題、中菲關(guān)系問題、中美關(guān)系問題，不但關(guān)乎軍事，還關(guān)乎歷史背景，還提出“國家如何在和平發(fā)展的同時(shí)保證領(lǐng)土的完整。在世界新軍事變革迅猛發(fā)展、世界軍事強(qiáng)國已進(jìn)入軍隊(duì)信息化階段的新形勢(shì)下，我軍仍處于機(jī)械化半機(jī)械化發(fā)展階段，亟待實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，提高信息化戰(zhàn)爭條件下的防衛(wèi)作戰(zhàn)能力。如果不加快國防和軍隊(duì)建設(shè)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步拉大我軍與發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)的差距，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭就可能陷于被動(dòng)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程也將被打斷。而且，隨著我國在全球范圍的戰(zhàn)略利益不斷增加，利用國際市嘗國際資源的安全要求也越來越高。因此，要走和平發(fā)展的道路，就必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)不斷加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)，提高軍隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)和威懾能力，保證軍隊(duì)在任何時(shí)候都能從容應(yīng)對(duì)國家安全所面臨的各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。馬先生的講座讓我們教師對(duì)當(dāng)前國家的軍事力量和外交行為有不同角度的解讀，切實(shí)讓我們感覺到富國之夢(mèng)需要幾代人不斷的努力。
項(xiàng)賢明教授的《國際視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》聽了使我們焦慮，我們的創(chuàng)造能力在哪里丟失了？如何找回來？通過跨國家的觀察與追蹤，我們看到美國為學(xué)生提供了多遠(yuǎn)課程和開放的發(fā)展空間；綜合的作業(yè)和擴(kuò)展閱讀以及充分的動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而中國的課題教學(xué)很大程度體現(xiàn)了單一的教師權(quán)利中心，學(xué)生的發(fā)言也是權(quán)利中心操控下的“積極發(fā)言”，學(xué)生所謂的自我表達(dá)其實(shí)就是“鸚鵡學(xué)舌”，課堂上認(rèn)真聽講已作為一種美德的馴服。錄音式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為中國學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的最大阻礙。要想中國能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的新一代，我們必須重新理解教育，改變教學(xué)方式。
“創(chuàng)新”，不僅僅是一個(gè)滿世界都可以看見的字眼，更是當(dāng)前世界一股強(qiáng)勁、實(shí)在的潮流。這個(gè)潮流關(guān)乎一個(gè)國家的前途，關(guān)乎一個(gè)社會(huì)的活力，關(guān)乎一個(gè)區(qū)域的未來，更直接關(guān)乎一個(gè)人在各自社會(huì)的定位、發(fā)展、成就，乃至所有的可能。而在中國，“創(chuàng)新”二字，更是經(jīng)常聽到——“我們要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生”、“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)教師”、“我們要培育創(chuàng)新型的環(huán)境”、“我們要支持鼓勵(lì)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)”、“我們要多出創(chuàng)新性的成果”……諸如此類，不絕于耳。但重要的不是我們的想法，不是我們所說的；重要的是我們的行動(dòng)，是我們所做的。
飽讀詩書的李公明教授提出“閱讀與藝術(shù)是生活之樹長青的源泉“，李教授認(rèn)為，閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。閱讀使人超越動(dòng)物性，不至淪為活動(dòng)木偶，行尸走肉。停止閱讀就意味著切斷了與世界的溝通、與心靈的溝通。但是，這樣令人心馳神往的閱讀卻不是人類與生俱來的本能，人們必須通過學(xué)習(xí)閱讀才能抵達(dá)閱讀的自由王國。 李教授更提出“讀書”就要談“立場”和“意義”。在當(dāng)下的中國尤為重要，我們每個(gè)人都是局限的，我們根本不知道這個(gè)社會(huì)、這個(gè)國家曾經(jīng)發(fā)生過什么樣的事情，正在發(fā)生什么樣的事情，如果我們知道了肯定不會(huì)這么安靜地坐在這個(gè)地方。通過閱讀，我們來談立場和意義，就是以文明抗擊野蠻，以自由反抗專制。對(duì)于文明和自由，我們必須有自己的立常所謂有“立場”，就是要有堅(jiān)定的價(jià)值觀念，對(duì)于大是大非的問題有一條不能動(dòng)搖的底線。沒有立場的讀書是沒有價(jià)值、沒有意義的，因?yàn)樽x書本來就是為了讓人獲得在生活中的立場和意義。我們需要對(duì)社會(huì)上很多事情進(jìn)行判斷，比如說價(jià)值判斷。
閱讀使生活具有了精神性的價(jià)值人的靈魂在成長過程中離不開真正的閱讀生活正義的品格、自由的精神、青春的激情，所有這些人生中最值得珍愛的屬性都與閱讀有著緊密的聯(lián)系。不閱讀，毋寧死，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)路上永不停息，活到老，讀到老，以閱讀迎接生命中的每一個(gè)亮燈的節(jié)日！
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇9
這學(xué)期我們班根據(jù)幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實(shí)際出發(fā)選擇了三個(gè)教學(xué)視主題活動(dòng)，《我從那里來》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長了幼兒的知識(shí)，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正做到玩中學(xué)，做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了，孩子們就要成為一名小學(xué)生了，他們能順利的進(jìn)入小學(xué)嗎？下面就從幾個(gè)主要的方面進(jìn)行總結(jié)：
語言常識(shí)：
在《我從那里來》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過這主題的學(xué)習(xí)家長都覺得孩子們長大了，懂事了， 感到很是欣慰；在《葉子》的教學(xué)視聽中，讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子，認(rèn)識(shí)各種各樣的的葉子，并自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧秘，這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，增強(qiáng)了幼兒語言表達(dá)能力，提高了幼兒生活小常識(shí)，還豐富了幼兒的視眼，懂得熱愛大自然�！对僖娏耍變簣@！》這一系列活動(dòng)，主要是圍繞幼兒園展開，在幼兒園的三年里的變化，孩子們的感覺，老師的感覺，離別時(shí)的心情都能展開很多很多的活動(dòng)，在這里主要是回憶過去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小銜接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。
藝術(shù)：
教孩子唱歌的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的音樂感知能力，認(rèn)識(shí)了音符，和音符做游戲做朋友，還了解音樂可給人的生活帶來意想不到的意境及收獲，促進(jìn)了孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，在“六一”的時(shí)候我們班準(zhǔn)備的節(jié)目是歌舞《我開火車游祖國》，畢業(yè)典禮的時(shí)候是音樂劇《白雪公主歷險(xiǎn)記》，這些節(jié)目孩子們都演得津津有味，看得人也合不攏嘴，真開心，這都和我們班良好的音樂底子分不開的：繪畫方面本班幼兒進(jìn)步非�？�，特別是構(gòu)圖及色彩搭配方面有了一定的基礎(chǔ)，參加大賽的時(shí)候，得獎(jiǎng)的幼兒非常多，這和我們平時(shí)的美術(shù)課也是分不開的。 數(shù)學(xué)：
為一門單獨(dú)的學(xué)科，在老師精心的準(zhǔn)備及授課當(dāng)中，孩子參與活動(dòng)的積極性很高，全班的幼兒都掌握了物體的二次分類，10以內(nèi)的加減，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，學(xué)會(huì)了看月歷，還懂得了一些關(guān)于算盤的基本知識(shí)使孩子在體驗(yàn)成功的同時(shí)提高了他們的邏輯思維及觀察能力。
體育：
由專職的體育老師擔(dān)任，體育課中活動(dòng)較多，幼兒非常樂意參與各項(xiàng)技能活動(dòng)，體育的達(dá)標(biāo)較高。
常規(guī)：
我們班男孩子多，比較調(diào)皮，平時(shí)常規(guī)也抓得挺多的，知道要做一個(gè)文明的小觀眾，上下樓梯不推人，行人靠右，飯前便后要洗手，教室里不追跑……明白了很多道理，為以后當(dāng)一名合格的小學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
這學(xué)期，我們雖盡了自己最大的努力力爭把各項(xiàng)工 作做好，但也看到了存在一些不足，如：老師的語言和行為上應(yīng)更加規(guī)范，孩子的常規(guī)還需要加強(qiáng)、我們爭取在下一學(xué)期里，取其精華，棄其糟泊，緊記沒有最好，只有更好的的宗旨，爭取做得更好！
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇10
我校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1000余人，教職工88人。學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)策略，在“改革、發(fā)展、創(chuàng)新”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，扎實(shí)走好“科學(xué)管理立校、教育科研興校、素質(zhì)教育強(qiáng)�！敝�。從20XX年秋季進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，在這6年的課改實(shí)驗(yàn)工作中，我校認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，落實(shí)市、區(qū)教委有關(guān)開展基礎(chǔ)教育課程改革的工作精神，確保課改實(shí)驗(yàn)的逐步推進(jìn)。大力加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，
一、規(guī)范管理，確保課改順利進(jìn)行
我們深知，新課程改革是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、專業(yè)要求高的工作，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該項(xiàng)工作的開展。自20XX年秋，我們根據(jù)區(qū)教育局的要求，成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教科室主任為副組長，各教研組長為主要成員的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到校長親自抓，教導(dǎo)主任、教科室主任直接抓，教研組長具體抓。我們還明確規(guī)范了在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校各職能部門要共同參與，明確職責(zé)，分工協(xié)作，密切配合，形成課改的合力，做到層層有人抓，層層抓落實(shí)，以確保新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。學(xué)校還要求全體行政、教研組長要率先垂范，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，在課改工作中學(xué)在先，走在前，同時(shí)要幫助教師加深對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，確立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀。從而使我校新課程改革工作得以順利開展。
二、轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
從20XX年9月起，我校抓住新課程改革的機(jī)遇，明確工作思路，即“圍繞一個(gè)核心、堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合、落實(shí)三個(gè)保證、狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)”。圍繞一個(gè)核心就是以全面落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育為核心；堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合就是課程改革與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，典型示范與面上指導(dǎo)相結(jié)合；落實(shí)三個(gè)保證就是從組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)條件三個(gè)方面提供保證；狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)就是抓住規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)估和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。要求全體教師一切以學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為根本，為學(xué)生的全面發(fā)展努力創(chuàng)造條件，通過平等、信任、尊重、理解、引導(dǎo)、激勵(lì)等手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為每一位學(xué)生提供展示才華的空間和機(jī)會(huì)，要求全體學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高分析和解決問題的'能力，交流和合作的能力。
1、堅(jiān)持德育為先的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)方法。努力營造民主、平等、和諧的教育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，提倡全體教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定、多贊許，堅(jiān)持以正面教育為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、以活動(dòng)為載體，深化主題教育。以經(jīng)歌經(jīng)典傳唱、運(yùn)動(dòng)會(huì)、作文、書法、手工制作比賽、以傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，主題班會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生開展規(guī)范教育、誠信教育、法制教育、感恩教使學(xué)生在各種活動(dòng)中既有自己發(fā)揮個(gè)性的空間，又在活動(dòng)中受到深刻的教育。
3、面向全體學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校嚴(yán)格按照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)安排課程表，控制學(xué)生在�；顒�(dòng)總量，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，盡力把減負(fù)落實(shí)到實(shí)處。
4、認(rèn)真上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。利用節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。
三、求真務(wù)實(shí)，在校本教研中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
新課程改革成功與否關(guān)鍵在于教師專業(yè)發(fā)展。為建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極推進(jìn)課程改革，充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)中的靈魂作用，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，我校切實(shí)建立校本教研工作制度及校本培訓(xùn)制度，拓寬了教師的知識(shí)視野，提高了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了我校課程改革的深入開展。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理念。我們將校本教研與教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取集中及自學(xué)相結(jié)合的方式，通過專題講座，開展具有較強(qiáng)針對(duì)性的新課程培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在課余時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)搜尋新的觀點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)，了解國內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài)，開闊視野，確保在新課程改革的浪潮中不掉隊(duì)。
2、組織有效的集體備課活動(dòng)。
為了體現(xiàn)集體備課的實(shí)效性，突出集體備課的交流和反思作用，各年級(jí)組集體備課活動(dòng)按個(gè)人自備、集體議課、反思修改的程序開展工作。做到“三定”、“四統(tǒng)一”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度），并做好記錄。每學(xué)月一次，分教研組進(jìn)行，人人參與，講究實(shí)效。解決老師們?cè)阢@研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材，及時(shí)探討新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
3、以課例為載體，開展主題式校本教研。
我們深知：以課例為載體、以反思為抓手的主題校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效而現(xiàn)實(shí)的途徑。教學(xué)研究的主題應(yīng)該來自于課堂、來自于教師的親身實(shí)踐，是一線教師在教學(xué)過程和自我反思中發(fā)現(xiàn)的困惑和問題。各年級(jí)組引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、搜集問題，確立帶有共性的、有研究價(jià)值研究主題，落實(shí)主講人，每期開展一至二次具有針對(duì)性和實(shí)效性的主題教研活動(dòng)。其他教師在觀課、議課，圍繞研究主題，自由交流、討論，力求達(dá)成共識(shí)，提升為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的課堂中，改進(jìn)教學(xué)方法。形成“搜集問題確定主題理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐課后反思再實(shí)踐隨筆、心得”的校本教研過程，推進(jìn)新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。
4、抓好課題研究為切實(shí)提高我校新一輪課改的質(zhì)量，我們大力抓好教育科研的研究，努力提高教育科研的層次和水平，力爭使我校的課程改革走在全區(qū)的前列。近幾年來，學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和實(shí)驗(yàn)教師都積極參加我校立項(xiàng)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》運(yùn)用新理念，按實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真開展試驗(yàn)，積極探索，大膽創(chuàng)新，定期開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并做好各項(xiàng)資料的積累、整理，該課題取得一定成效，獲南川區(qū)課題實(shí)驗(yàn)成果三等獎(jiǎng)，最關(guān)鍵的是促進(jìn)了教師和學(xué)生的各方面的轉(zhuǎn)變，把課改落到實(shí)處。
5、探索網(wǎng)絡(luò)教研之路。
網(wǎng)絡(luò)教研，是現(xiàn)代教研發(fā)展的新方向。根據(jù)我校青年教師較多的特點(diǎn)，我們學(xué)校建立了校園博克網(wǎng)站，很多青年教師也建立了自己的博克，在網(wǎng)站發(fā)表很多教學(xué)文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)得失。不但提升了學(xué)校的知名度，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教師的整體素質(zhì)又一次得到展示和提升。有近20位教師學(xué)歷培訓(xùn)以及10多位教師英特爾未來教育的培訓(xùn)，有效地拓寬了教師的知識(shí)視野，提高了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)我校課程改革的深入開展。
6“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。
專家是課程改革的領(lǐng)路人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到專家引領(lǐng)的重要作用，近6年來學(xué)校先后選派100多位教師參加省、市、區(qū)級(jí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，得到了有關(guān)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的教師回校要求上匯報(bào)課。區(qū)教研室各科教研員多次深入我校，深入課堂，他們通過聽課、評(píng)課，解答問題，傳遞信息等形式參與學(xué)校的課改活動(dòng)，幫助教師把握課改方向，為我校課改工作增強(qiáng)了信心和力量，使課改工作走上正軌。
四、集思廣益，課改工作取得明顯成效
近6年來，我們按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的主要目標(biāo)和實(shí)施措施，有目標(biāo)、有計(jì)劃、多渠道地開展了課改實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的成效。
1、教育理念的轉(zhuǎn)變。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們遵循新課程理念，真正確立了以人為本的教育思想，逐步從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在目標(biāo)理念方面，突出了由單一傳授知識(shí)逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在師培理念方面，突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識(shí)，促進(jìn)了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)理念方面，突出主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，初步形成了較為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以代替單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，突出過程性評(píng)價(jià)。
2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會(huì)了用鼓勵(lì)性語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。學(xué)會(huì)了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會(huì)了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會(huì)了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵(lì)性的語言來進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)過程是生成的、動(dòng)態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。
在各類課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了教師隊(duì)伍，提高教師課堂教學(xué)研究能力。自課改以來，我校教師區(qū)、片區(qū)、校級(jí)公開課和課堂教學(xué)展示大約200余節(jié)次，撰寫了100多篇課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)或論文及一批優(yōu)秀課例，先后有10多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表在教學(xué)刊物上，涌現(xiàn)3名區(qū)級(jí)骨干教師。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，教學(xué)方式的改革，也要求建立新的學(xué)習(xí)觀。在實(shí)驗(yàn)中，我們以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變了以聽課，記筆記，完成作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。重視創(chuàng)設(shè)合理情境，重視留給學(xué)生思考空間，使學(xué)生樂學(xué)；重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。把課堂變?yōu)閹熒嗷贤�、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加主動(dòng)地合作、探究學(xué)習(xí)，更好發(fā)展。
4、學(xué)校教研氛圍十分濃厚。
在新課程改革面前教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性，課改既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢(shì)在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評(píng)課、教研活動(dòng)；自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報(bào)刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例；主動(dòng)上網(wǎng)找解決困惑的辦法；許多教師主動(dòng)向?qū)W校要求明年秋季擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高空前火熱；教師主動(dòng)提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習(xí)慣；一批青年教師正在迅速成長隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。
五、不斷反思，基礎(chǔ)教育課改中也存在困惑
我校在基礎(chǔ)教育課程改革中做了大量的工作，取得了階段性的成果，但也存在著一些問題值得重視和研究。
1、部分教師的思想觀念不能適應(yīng)課改的要求。一些還不能使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，還沒有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是受應(yīng)試教育思想影響太深，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)課改的意義認(rèn)識(shí)不足。
2、課堂教學(xué)還存在著“假、浮、虛”的現(xiàn)象，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有合作無實(shí)效，為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)，把“自主”變成“自流”，把“對(duì)話”變成“問答”，課堂教學(xué)華而不實(shí)。
3、現(xiàn)有的硬件設(shè)施與實(shí)施新課程的要求差距較大。學(xué)校僅有一臺(tái)多媒體教室，各班要運(yùn)用多媒體上課，得排好秩序，有的一期只能到多多媒體教室上課的次數(shù)是有限的。學(xué)校圖書資源，相關(guān)教學(xué)設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要。
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還有待進(jìn)一步探索，雖然改變以往單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，但評(píng)價(jià)的方式方法還不夠科學(xué)，應(yīng)摸索更多更好的評(píng)價(jià)方法。如此種種問題和困惑還有很多，有待于在我們今后的課程改革工作中逐步加以解決。今后，我們將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)驗(yàn)中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長多理解，多支持新一輪課程改革，力爭更上一個(gè)新的臺(tái)階。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇11
匆匆忙忙之間，一學(xué)期又已接近尾聲。加入新基礎(chǔ)不覺已有三個(gè)年頭了。在過去的幾年中，雖說一直是實(shí)驗(yàn)中心組的老師，但一直沒有上過新基礎(chǔ)的研究課，沒有機(jī)會(huì)被專家捉過“蟲”，而只是以聽課者的身份參與研討，心中不免覺得有所缺陷。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我執(zhí)教了一節(jié)新基礎(chǔ)研究課，這激起了我的極大熱情。回顧整個(gè)研討過程，從開始的選題，到獨(dú)立備課，到集體備課，到專家評(píng)點(diǎn)，到反思重建，這一系列過程，讓我感受到我們學(xué)校新基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量。學(xué)校教科室、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)的幫助引領(lǐng)，專家同行捉蟲點(diǎn)評(píng)，使我受益頗多。我也愈發(fā)感覺到，我對(duì)新基礎(chǔ)的研究還是那么膚淺，迫切需要更進(jìn)一步的提升。
我對(duì)自己本學(xué)期的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的反思，在以后的學(xué)習(xí)中，我覺得還應(yīng)在以下幾個(gè)方面不斷地完善自己：
一、閱讀書籍，吸取營養(yǎng)。
研究越是進(jìn)行得深入，越是覺得自己知識(shí)的貧乏，越是感覺需要有“營養(yǎng)源”
給予豐富的營養(yǎng)，使自己能變得豐滿起來。因此，利用空余時(shí)間大量閱讀各類書籍，這無疑是我目前最需要做的。
二、挖掘資源，創(chuàng)造資源，充分利用資源。
從新基礎(chǔ)教育的研討課上，我清醒的認(rèn)識(shí)到自己這方面的不足，需要多多歷練。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的正確觀點(diǎn)，創(chuàng)造性問題，要給予充分鼓勵(lì)，積極發(fā)揮正面引導(dǎo)作用。把錯(cuò)誤資源作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。積極創(chuàng)建師生間的雙向互動(dòng)，學(xué)生間不同組合的雙向互動(dòng)，使課堂教學(xué)在學(xué)生提出問題，相互討論，發(fā)表有創(chuàng)見的意見中，呈多元化，變動(dòng)態(tài)勢(shì)發(fā)展。承認(rèn)“每個(gè)學(xué)生都是唯一的這一個(gè)”，每個(gè)人不可能都站在同一起跑線上，不可能同樣的速度，沿著唯一的途徑，達(dá)到相同的重點(diǎn)。把差異當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)，研究差異，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件。
三、創(chuàng)建放心的氛圍，開放的心理。
人的思維只有在一種相對(duì)放松的狀態(tài)下才能得到積極的發(fā)展。教師應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；鼓勵(lì)、幫助有缺點(diǎn)，能進(jìn)步的學(xué)生；對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為給予支持；寬容學(xué)生的個(gè)性；理解學(xué)生的苦惱；在他們需要幫助時(shí)伸出自己的手；在他們爭執(zhí)不下時(shí)給予理性、公正的評(píng)價(jià)。多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多一份溫暖，少一份冷漠；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)限制。課堂上，尤其要有開放的心態(tài)，因?yàn)橹挥虚_放的心態(tài)才能營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，也要有開放的教學(xué)設(shè)計(jì)。正如邵蘭芳校長所說：只要目標(biāo)把準(zhǔn)、層次弄清，可以粗線條地設(shè)計(jì)教學(xué)，更大膽地開放自己的課堂。要相信學(xué)生的能力，更應(yīng)該相信自己的能力。
四、增強(qiáng)教育機(jī)智，靈活處理生成性問題。
未來教師的專業(yè)素養(yǎng)已不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。要具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力，具有把握教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情況及時(shí)作出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魄力。應(yīng)該在與學(xué)生的平等交往中，不斷的學(xué)習(xí)，使自己成為充滿教育智慧的教師，感受到與學(xué)生共同成長的歡愉。這將是我的奮斗目標(biāo)
“從傳統(tǒng)教育的模式中掙脫出來，在新基礎(chǔ)教育的空氣中呼吸，用新基礎(chǔ)教育的活水滋養(yǎng)課堂。”這是我們實(shí)驗(yàn)教師的追求，每個(gè)學(xué)生都能得到自主的發(fā)展，這是我的最大心愿。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié) 篇12
一年來，我校在區(qū)教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)十八大精神，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面落實(shí)黨和國家的教育方針，堅(jiān)持確立德育先導(dǎo)的地位，積極推進(jìn)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
以師德教育為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提升教師教育教學(xué)能力。加大宣傳力度，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，使全面推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人材成為教師的共識(shí)。
學(xué)校的一切工作，從形式到內(nèi)容，都體現(xiàn)出人與人之間的關(guān)系。學(xué)校管理，最根本的是對(duì)人的管理，就是要充分發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學(xué)校管理中我們堅(jiān)持以人為本，以人的需要、人的發(fā)展作為管理的重點(diǎn)，從而使每個(gè)人參與學(xué)校管理，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。
堅(jiān)持業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加各級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極爭取機(jī)會(huì)聽專家的專題講座，參加聽課研討活動(dòng)，從而使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了長足的提高。
二、認(rèn)真落實(shí)課程方案，全面推進(jìn)課程改革
扎實(shí)有效地落實(shí)課程方案，面向每一個(gè)孩子，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。在教育教學(xué)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置和課時(shí)安排，克服辦學(xué)條件不足的困難，開全課程，開足課時(shí)。一年來，市、區(qū)教育局多次到我校檢查實(shí)課程方案執(zhí)行情況， 課程方案執(zhí)行正確率都達(dá)到了100%。
我們?cè)趪?yán)格常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)方法改革的同時(shí)，狠抓了課堂及教學(xué)改革。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成了教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)了教服務(wù)于學(xué)。堅(jiān)信“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教育”，真正把學(xué)生看成是
發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。提高了教學(xué)質(zhì)量，打造了高效課堂。
堅(jiān)持活動(dòng)育人，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成道德習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為人的終生學(xué)會(huì)做人、做事、生存、競爭打下基礎(chǔ)。
三、全面推進(jìn)讀書工程，深入進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
一年來，我校經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)初步取得了可喜的成績，校園讀書氛圍日漸濃厚，學(xué)生的良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生在各級(jí)各類誦讀比賽中嶄露頭角，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)的一致認(rèn)可。通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生從經(jīng)典中汲取精神文化營養(yǎng)，受到潛移默化的教育，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
市教科研中心領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研，觀看了我校學(xué)生的課間活動(dòng)和放學(xué)的路隊(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生放學(xué)時(shí)各班排著整齊的路隊(duì)，邊走邊背誦古詩文，校門兩邊接送學(xué)生的家長們整齊的排成了一個(gè)個(gè)方陣，不禁贊嘆地說：讀書不僅改變了學(xué)生，而且改變了家長。
四、存在的問題和努力的方向
我校雖然取得了一定的成績，但也存在著一些問題與不足：一是學(xué)校校舍破舊，設(shè)施簡陋，場地不足，器材不夠；辦學(xué)條件急需進(jìn)一步完善。二是在教育教學(xué)的過程管理方面還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)；三是教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
在成績和困難面前，我校全體教師一定保持清醒的頭腦，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)拼搏、無私奉獻(xiàn)，不斷創(chuàng)造新的成就。
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