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校本培訓(xùn)的工作總結(jié)

時間:2020-08-05 12:49:44 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

校本培訓(xùn)的工作總結(jié)范文

  實施課程改革以來,教師教育向校本培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn),現(xiàn)代的校本培訓(xùn)尤為重要,它是課程改革成功的關(guān)鍵一環(huán),結(jié)合學(xué)期初制定的校本培訓(xùn)計劃,本學(xué)期校本培訓(xùn)我們主要做了以下工作:

校本培訓(xùn)的工作總結(jié)范文

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)意識,促進主動發(fā)展

  我校的校本培訓(xùn)關(guān)注教師在學(xué)校、課堂的實踐活動,關(guān)注教師教學(xué)實踐能力的發(fā)展。更關(guān)注教師參與校本培訓(xùn)的熱情。學(xué)期初,學(xué)校給教師印發(fā)了相關(guān)材料供教師學(xué)習(xí),使教師領(lǐng)悟到自身的成長取決于自己的心態(tài)和作為,社會是課堂,實踐是礪石,他人是吾師,自身是關(guān)鍵。認識到這一點,老師們參加校本培訓(xùn)的熱情高了,積極性足了,這是我校有效開展校本培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。

  二、多形式、多角度開展培訓(xùn)工作

 、褰處焸性化學(xué)習(xí)

  教師培訓(xùn)是教師全員參與、合作研究、全校受益的教研,是教師人人要做,人人能做,人人受益的大眾化教研。有了教師全員性的參與,校本培訓(xùn)才彰顯活力。因此,我們十分重視教師的個性化學(xué)習(xí)。

 、遍_展好讀書活動。

  本學(xué)期教學(xué)人員要閱讀《新課程學(xué)科實用教學(xué)法》一書,另外根據(jù)所教學(xué)科自選一本適合自己教學(xué)的書來讀,以教研組為單位組成讀書小組,要有讀書摘抄筆記,撰寫讀書心得,教研組利用教研半日無課日進行書評,交流心得。

 、蔡峁⿲W(xué)習(xí)與反思相結(jié)合。

  學(xué)校要求教師們在認真閱讀理論書籍的基礎(chǔ)上,把自己欣賞的觀點或受啟發(fā)的地方摘抄下來,加上自己的點滴體會,鼓勵教師開展教學(xué)反思,上完每一節(jié)課后,及時撰寫課堂教學(xué)反思,使教師反思后知困,知困然后知進取。

  ⒊積極申報個人課題。

  學(xué)校在確定主打課題“新課程實用教學(xué)法的研究”的同時積極鼓勵教師個人申報訥河市及學(xué)校“十一五”個人研究課題,我校已有多人次參與了申報。

 、娼處熁ブ献鲗W(xué)習(xí)。

  “學(xué)習(xí)是共同合作的探險”而非一趟孤獨之旅,在教師個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學(xué)習(xí),只有教師一起“合作學(xué)習(xí)”,才能塑造出優(yōu)秀的教學(xué)文化,包括教師的相互合作,教師間的親密溝通,積極的學(xué)校氣氛等。我們鼓勵教師之間形成合作的、團隊的情誼。共同計劃教學(xué),相互觀察、討論,并彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或檢討或改進自己的教學(xué)策略。

 、奔訌娊萄薪M建設(shè)。

  學(xué)校教務(wù)處長期召開教研組長例會,教研組能根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計劃和教科研工作計劃制訂教研組工作計劃,確定教學(xué)研究課題,教研組定期召開會議,學(xué)習(xí)教育理論,了解教育動態(tài),關(guān)注課改熱點,收集、總結(jié)先進的.科研信息,定期開展教研活動,結(jié)合自身特點進行專題研究。備課組每周抓好集體備課,發(fā)揮群體效益。

 、查_展豐富多彩的活動。

  課堂教學(xué)能力的提高,是教師成長的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)校定期進行校內(nèi)的隨堂課研討課,展示課活動,根據(jù)每一位教師的特點,充分挖掘他們上課的閃光點,揚長避短,形成課堂教學(xué)特色。

 、硺I(yè)務(wù)學(xué)習(xí),集中培訓(xùn),每周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,是我們進行校本集中培訓(xùn)的良機。我們有時精選一些典型的課例,組織教師進行實際的課例研究,學(xué)校要求每一位教師認真學(xué)習(xí)理論,認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,每一學(xué)年寫出一篇較有分量的論文。

 、醋ズ霉歉山處熍嘤(xùn)工作。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高,想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí),如平時參加外出學(xué)習(xí),學(xué)校給調(diào)課,解除教師的后顧之憂,安心學(xué)習(xí);節(jié)假日外出學(xué)習(xí),學(xué)校給一定的補助待遇,為教師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)及經(jīng)濟補貼。

  三、面臨的問題

  校本培訓(xùn)是一項新型的教學(xué)教研活動,在實施過程中也遇到了不少困惑,出現(xiàn)了不少的問題。

 、辈糠纸處熣J識不足,盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強調(diào)校本培訓(xùn)的重要性,但有些教師對此認識不足,思想上沒引起足夠的重視,有些活動未能參加,對過去的教育教學(xué)思想未能加以反思,而是憑著經(jīng)驗去干活,

 、采贁(shù)教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓(xùn)只是走走過場而已,熱情不高,主動性不強。

  今后,我們將乘著課改的契機,繼續(xù)以校本培訓(xùn)為突破口,加強師資隊伍建設(shè),創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)氛圍,不斷探求我校校本培訓(xùn)的新模式。

  一、基于學(xué)校

 、鍙膶嶋H出發(fā),不斷提高教師的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。

  我校是介于城鄉(xiāng)之間的鎮(zhèn)級普通中學(xué),拉哈鎮(zhèn)在改革開放中,經(jīng)濟地位衰落,文化氛圍不強。社會對教育的關(guān)注和期望不高是客觀因素。就學(xué)校內(nèi)部而言,教學(xué)設(shè)備落后,教學(xué)資源潰乏。教師專業(yè)理論水平低,思想相對僵化,接受新事物較慢,問題意識不強,不能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自我反思質(zhì)量不高,同科互助處于淺層次,這種情況可以說比較普遍,想要實現(xiàn)校本教研的目標主觀上困難重重。

  解決這一問題最有效的辦法就是學(xué)習(xí)和思考。這是提高自信心和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

 、苯o教師創(chuàng)造多讀書的條件。

  變革流于思想,思想來自學(xué)習(xí),校本教研要想以發(fā)現(xiàn)的問題為開端,首先要在思想上充電,學(xué)習(xí)是減輕改革壓力的力量源泉。

  課改初期我校就提出要建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的遠景目標。每個學(xué)期都要明確教師必讀書目和選讀書目。并定期舉辦讀書論壇活動。比如,我們舉辦“課標解讀論壇”和“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和合作學(xué)習(xí)”一書學(xué)習(xí)論壇等。

  開始階段,許多教師總以工作忙,時間緊,樂于事務(wù)工作和學(xué)習(xí)管理,不愿學(xué)習(xí),因此我們建立學(xué)習(xí)制度,規(guī)定時間和任務(wù),學(xué)校和個人雙項出資購書買書,逐漸使學(xué)習(xí)成為教師的自我需求和習(xí)慣。幾年來,許多教師的業(yè)務(wù)自學(xué)筆記上萬字,隨筆和日志近百篇。

 、才囵B(yǎng)教師養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教育家劉佛年說過:“教師必須經(jīng)常把自己觀察到的、想到的東西記錄在筆記本中,特別是要把工作中發(fā)現(xiàn)的問題和經(jīng)過思考后形成的設(shè)想寫下來。”

  隨著課程改革的不斷深入,我們在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些教師的課上得很好,但是卻疏于總結(jié),很少把它們記錄下來。對成功的課和留有遺憾的地方不做認真的剖析總結(jié),沒有用心積累,所以難于得到長足的發(fā)展和產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,因此我們特別重視課后反思這一環(huán)節(jié),硬性要求,每節(jié)新課的反思都要體現(xiàn)在教案上,并定期從宏觀上寫階段反思,使教師在這一環(huán)節(jié)上有了新的認識和新的作法,世上無難事,只要有心人,才能有所發(fā)展。

 、鎸嵤虑笫,解決教師的內(nèi)在要求。

  本次基礎(chǔ)教育改革是2002年暑假開始的,參與的教師不多,以后逐年增加,隨著參與面的增加,問題也就越來越多,學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組的同志經(jīng)常深入到教師中間去,與教師交流,幫助他們樹立信心,克服困難,鼓勵他們大膽實踐,勇于創(chuàng)新,了解他們有什么困惑和需求,通過了解我們發(fā)現(xiàn)不同年齡,不同資歷的教師的需求有很大不同,首批課改教師與后來參與的課改教師的需求也不同,比如:一般10年以下教齡的教師普遍希望得到課程標準、新教材、教法方面的培訓(xùn);10—20年的教師關(guān)注的是教法,如何聽評課和如何組織教學(xué);而剛參與課改的教師總希望實踐性、操作性方面的培訓(xùn)和指導(dǎo),有一定課改經(jīng)驗的教師總希望專家的引領(lǐng)和在研究方面的指導(dǎo)等等。以上表明教師對于自身的專業(yè)成長是有內(nèi)在需求的,但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的,因此根據(jù)實際情況我們在校本教研活動中區(qū)別對待,分層次進行。例如我們在近兩個學(xué)年中每個學(xué)期都要進行新教師的過關(guān)課,初級教師的匯報課,二、三級教師的創(chuàng)優(yōu)課和示范課,中、高級教師的研究課、示范課等不同形式的校本教研,過關(guān)課和匯報課主要以解決新教師和經(jīng)驗短的教師對課程標準、新教材、教法方面的培訓(xùn)需求,創(chuàng)優(yōu)課和研究課以解決中青年教師對教法、如何聽評課和組織教學(xué)方面的培訓(xùn)需求。

 、缗囵B(yǎng)教師學(xué)會研究。

  課程改革的關(guān)鍵在于行動,行動的好壞在于研究。我們通過抓教師的學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐的自信心。而后我們更注意培養(yǎng)和教會教師如何做研究,提高每一位教師參與校本研究的能力。一方面我們吸收和借鑒各地在校本研究上的經(jīng)驗和作法,傳授給教師,另一方面我們把專家請進來,2004年11月我們以“聚焦新課程,感悟新課堂”為題自發(fā)組織了課改推進會,請來了兄弟學(xué)校的課改骨干和市進修學(xué)校的教研員為我們會診、引領(lǐng)和指導(dǎo),2005年我們借省物理教研員李景志來校調(diào)研的機會,為我們進行了專題講座,教師受益匪淺,我們經(jīng)常派出骨干教師去外地培訓(xùn)和參加教研,發(fā)揮骨干教師的輻射作用,傳授校本教研經(jīng)驗。2005年《人民教育》連續(xù)刊發(fā)教師如何做研究的九種方式,如教育日志、教育案例、教學(xué)課例、教育反思、教育敘事等,既是研究方式,同時也是研究成果的表達方式進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐,使教師的研究能力得到提高和展示。幾個學(xué)期以來,我們通過論壇、敘事、反思、案例分析、課例分析、觀摩課等方式領(lǐng)引教師做研究,促進了教師對自己教學(xué)行為的反省能力和分析解決問題的能力,使教師不僅有參加校本教研的意愿,而且具有參加校本教研的能力。

  二、在學(xué)校中

 、褰⒊錆M活力的校本教研制度,規(guī)范校本教研活動的發(fā)展。

  建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標管理、分工合作制,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控,制定校本教研計劃,每兩周一次校本教研例會,總結(jié)工作,布置任務(wù),落實活動、目標及方案,進行指導(dǎo)性校本教研,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包教研組,深入教研活動,掌握各學(xué)科的教學(xué)和教研情況,及時解決問題。有的放矢、有針對性地聽課,課后和任課教師及時交換意見,及時反饋,及時做出評價,以促進教學(xué)。各教研組、備課組每周都有半日無課日,集中進行教育理論學(xué)習(xí),專題研究,圍繞重點專題研究開展聽課,舉辦觀摩活動,認真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗,進行交流、宣傳、推廣。

 、鎰(chuàng)設(shè)良好的校本教研氛圍。校本教研的目的在于指導(dǎo)教育改革,提高教師素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。校本教研并不神秘,每位教師都可以結(jié)合自己的工作進行。我們通過開展校本教研活動,舉辦成果展示、展覽等形式,為教師創(chuàng)造寬松的教研氛圍,并重獎在校本教研上有突出貢獻者,使教師樂于參與,干勁十足。

 、缃⒙犝n、評課制度。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主陣地,課堂教學(xué)效率的高低決定著教育教學(xué)水平的高低,使課堂實效、高效一直是我們追求的最高目標,因此我們很重視課堂教學(xué),建立了聽課、評課制度,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入教學(xué)一線聽課,指導(dǎo)教學(xué)工作,教師每周聽課有計劃、有目的。以此推動同伴互助與交流。學(xué)校重視教師間的聽課與評課,要求教師當(dāng)天聽課當(dāng)日交流,聽課筆記當(dāng)日送教務(wù)處接受檢查和評估。

  ㈣構(gòu)建校本教研的基本操作方式。我們的操作方式是:問題—計劃—行動—反思。即:發(fā)現(xiàn)問題(教師鉆研教材,設(shè)計教學(xué)思路)—同伴互助(教研組聽課評課)—專業(yè)引領(lǐng)(指導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)聽課指導(dǎo))—自我反思(我的課程標準我建立)。逐步形成了以課例為載體,進行學(xué)科教學(xué)研究;以青年骨干教師為主體,以點帶面,重點培養(yǎng),集體參與,共同進步的校本教研模式。幾年來,通過校本教研解決了教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,小組合作學(xué)習(xí),課堂評價等共性問題,也解決了學(xué)科中的許多具體問題。

  三、發(fā)展學(xué)校

  通過一個階段的校本教研,激發(fā)了學(xué)校的活力,我校教師無論從理念上還是教學(xué)實踐中都有可喜的變化。我校數(shù)學(xué)教師馮靈敏被評為省級課改突出貢獻獎,地理教師被評為市級課改先進個人,物理教師被評為首屆課改首席教師,英語教師被評為市十佳班主任,語文教師和物理教師被市進修校吸收為心備課組成員。幾年來教師多次在省、市級教學(xué)活動中獲獎,優(yōu)秀案例、反思、敘事一百多篇。雖然在校本教研上我們?nèi)〉昧它c滴成績,我們清楚地認識到,校本教研的路任重道遠,我們將在今后的工作中不斷完善自己,發(fā)揮優(yōu)勢,克服困難,使我校各方面工作上一個新的臺階。

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