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中小學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
2015年5月25日-5月29日，我很榮幸參加了肇慶市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我認(rèn)真聽取專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸取精華；切身去感受深層的教育思想；活動(dòng)期間與各位學(xué)員相互交流，共同砌磋，用心探討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己的教研理論觀念得到了更新，對教師的職業(yè)幸福感有了新的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)期間，我始終懷著熱情，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽新認(rèn)識(shí)和感悟�，F(xiàn)在把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
首先是閆德明教授的“如何形成我的教學(xué)風(fēng)格”。如何形成教師的教學(xué)風(fēng)格，我聽得特別認(rèn)真。教學(xué)風(fēng)格的修煉有“三讀”和“三有”，三讀即一是“讀書”，名師在于“明”而不是在于“名”；二是“讀人”，名師也要追名師，要尋找自己的人生導(dǎo)師，不能只是被學(xué)習(xí)；三是“讀事”，做自己的研究，做有感情的研究；“三有”，即有做法，有想法，有做法。我想這以后我該好好的反思我自己的教學(xué)風(fēng)格了。
其次是特級(jí)教師祝慶東的中學(xué)教師怎樣開展教科研活動(dòng)。特級(jí)教師祝慶東首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，用深入淺出、高度凝練又不失詼諧的語言為教師們打開了課題研究的神秘面紗。進(jìn)而指出，教師研究可以分成三個(gè)階段：問題反思、專題探索和課題研究。言簡意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序，以及具體的實(shí)施過程，指出“最理想的教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是教研、科研和師訓(xùn)相互融合”。祝老師的報(bào)告中處處引用精彩、典型而極具有說服力的實(shí)例，如三次備課法、互換作業(yè)本、創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)等案例，從珍珠到項(xiàng)鏈（散亂的珍珠――粗加工的日用品――精加工的藝術(shù)品）三個(gè)層次隱喻，別具匠心，讓我們驚嘆祝老師竟把令中學(xué)教師們犯難的科研變成容易開展的活動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到祝老師提倡的科研對教育實(shí)踐是有效的，也是必須的。
再者，古立新教授的“名師的成長路徑”。古教授從“名師”的含義、“名師”的認(rèn)定、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理等方面對我們這次的“名教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施方案”作了詳盡的解讀，使我們對這次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、考評(píng)有了全面具體的了解，進(jìn)一步明白了這次培訓(xùn)的意義。古教授首先解釋了“名師”的含義，她引用2011年省教廳有關(guān)文件對此作出解釋：“名師”就是“師德高尚、理念先進(jìn)、視野開闊、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在國內(nèi)有較高知名度和影響力的教師。（粵教師[2011]21號(hào)文）”。對照此“名師標(biāo)準(zhǔn)”，我發(fā)現(xiàn)我距離“名師標(biāo)準(zhǔn)”太遙遠(yuǎn)了，然而，“雖不能至，然心向往之”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
當(dāng)然，除了以上三位專家、教授的講座，還有劉良華教授、羅易老師、吳向東老師等的講座，每一個(gè)講座都讓我受益匪淺。總之，通過培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平時(shí)被自己所忽略的問題。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我不再滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，將不斷學(xué)習(xí)不斷思考不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力前行。
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