小學語文培訓總結三篇
引導語：語文教學工作一直都是非常重要的一環(huán)，相信很多語文老師亦參加過相關培訓，那么參加完培訓之后要怎樣寫一篇總結呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
小學語文培訓總結一
一、品讀校本教研的含義真正理解，真正去參與校本教研，小學語文校本培訓總結。
“國家興衰在教育，教育好壞在教師。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現(xiàn)代社會的需求。教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提到日程，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須不斷強化和提高，
通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，而以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質(zhì)量，進而促使學生、教師和學校共同發(fā)展的目的。
作為教師要真正參與到教研的課題中，要通過不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！
二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。
“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基�！毙１窘萄袕娬{(diào)—教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優(yōu)點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。
比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節(jié)課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，一般在這個時候我們就需要及時記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點，我爭取在遠程培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長起來！
三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！
團結的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話，工作總結《小學語文校本培訓總結》。在教師反思的基礎上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學校為我們創(chuàng)造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經(jīng)驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！
四、校本研訓中如果能夠得到專家的引領，將會帶到教師更快地提高。
專家的引領就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以優(yōu)化校內(nèi)人力資源的.整合，發(fā)揮教師的集體智慧，我們可以多在網(wǎng)絡中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題，心中想著提高和發(fā)展，就一定會有解決問題的好方法。
很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回復時我也學習了很多新的教學方法，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！
總之，我很欣賞書中的一句話“校本教研的發(fā)展趨勢是向學�；貧w、向教師回歸、向教學實踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！”
小學語文培訓總結二
小學語文國培培訓總結“國培”十四天，每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞，小學語文國培培訓總結。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在這十四天的時間，我自始至終都在努力學習，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。
總之，這次國培，感悟良多，收獲也多，當然不能一一羅列，下面就略選一二談一談：
一、正確進行教學反思。
以前進行教學反思多半都是為了應付檢查，把它作為一項任務�，F(xiàn)在，通過這次學習，讓我不得不對我的職業(yè)進行深刻的反思，工作總結《小學語文國培培訓總結》。我算不算好的老師？我問自己。雖然，我的工作也兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但是，我們就拋開其他不說，就單從教學反思這一塊來說，我是不是好教師，答案是顯而易見的。
《論語·學而》中曾子曰曾說，“吾日三省吾身”作為教師，我們要對自己的教學行為也應該做到多多反思。在每一次反思中找到自己的不足，然后尋求相應的理論，或者請教其他優(yōu)秀的教師來彌補之。只有這樣，才會在理論———實踐———理論————實踐的良性循環(huán)中提高、完善自己。
二、要整體把握和站在不同的角度分析教材。
教材是知識的載體，小學教材是一個完整的知識體系，我們不能人為的把它進行分割，在過去，我對教材的態(tài)度是我非常熟悉自己所教授的那部分。但是對其他年級的內(nèi)容就一知半解了。只有等到自己去教授那個階段的時候，才會去了解、分析。那么，這樣做有什么缺點呢？如果我們不從整體在去把握教材，那么我們在教學過程中就會和整個小學的知識體系脫節(jié)。
而且，我們分析教材的時候要從不同的角度去分析。教材是知識的載體，從我們教師的角度去看是一回事，從學生的角度去讀又是另外一回事。我們不僅要從如何教的角度去分析，更要從學生如何學的角度去分析，把自己放在學生的地位，試著用學生的思維去看待教材。只有這樣，從學生的認知水平出發(fā)，在教學上才不會脫離學生，才能把學生和教材有機結合，從而達到教學效果。
總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期十四天的培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有良時機。在今后的教學工作中，我會把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。
小學語文培訓總結三
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜，小學語文培訓研修總結。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長�；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。
一、學習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結合。
在理論培訓中華東師范大學易凌峰博士的“新經(jīng)濟，新教學”讓我明白新教學就是要以提問創(chuàng)造學習機會引導學生感受科學的美；還有易博士的教學研究“透過觀察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學——透過觀察學習意想不到的東西。錦西小學李其玉的個性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學校的先進教學理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學的王琳老師做了《關于有效課堂提問的幾點看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。
走進幸福教育之靈動的人北小學，我們先后聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口小學的優(yōu)化教學設計，提高課堂教學的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學《送元二使安西》。張家巷小學的有效課堂之有效提問的關注細節(jié)聚焦有效的幾節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的研究很扎實。我們聚在白果林小學觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學的有效性的同時應注重學生的語文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時，我們小組先后來到沙河源小學石筍街小學，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過朗讀教學讓學生品味節(jié)奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學生不管在口語表達上還習作方面都有很大的收獲，同時也不知不覺的把學生帶上熱愛文學的道路，工作總結《小學語文培訓研修總結》。
四川省教育科學研究所許雙全老師作了《有效教學與教師的經(jīng)驗成長》的講座和成都市教育科學研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展，是教學有沒有效果的唯一指標。崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。作為語文教師要提高課堂教學的實效，必須關注學生的學習需求，認真鉆研教材，找準教學切入點，真正從學生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學目標。
在學習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學習我懂得了：
�、僬n堂提問要新穎。
�、谡n堂提問要具有啟發(fā)性。
�、壅n堂提問要有包容性。
�、茏プr機，培養(yǎng)學生的“問題”意識。我還學到了許多有效提問的方法，有效提問的藝術等，知道了怎么樣才能讓學生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個標準。通過學習培訓的提高，我相信自己的教學能力會有所提高，教學方法也會有所改變。
二、收獲
1、教育教學觀念得到進一步更新。
通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業(yè)水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王林老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學習到一些優(yōu)秀的課堂教學方法及教學反思能力。
人北小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。
培訓給予我的是新理念，新思想，新方法�；氐剿趯W校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經(jīng)驗，繼續(xù)學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液�；厝�，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，也給了我們一個鍛煉自己的平臺。對于三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以后的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。
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