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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)老師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)于教學(xué)是很有意義的，下面是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)，歡迎參考閱讀！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)1
今年，全縣組織中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加此次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)我們喜歡，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報(bào)告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升�，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：
整個(gè)培訓(xùn)分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，分別為專(zhuān)題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略，專(zhuān)題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略，專(zhuān)題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略，專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀察與診斷，專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適，專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣，更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義？教師還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”；更感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗(yàn)碼，以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。
其二，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習(xí)的難度，而且提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野�！�
有這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸：第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的'反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)2
今年的網(wǎng)上研修，確實(shí)很有收獲。特別是觀看視頻后，感到專(zhuān)家的理論指導(dǎo)、觀點(diǎn)確實(shí)很有指導(dǎo)性；瀏覽各位教師的評(píng)論、感悟，也受到很大的啟發(fā)�，F(xiàn)從認(rèn)識(shí)、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結(jié)：
1.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)：
①對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標(biāo)，還要有分級(jí)目標(biāo)，這樣在活動(dòng)的開(kāi)展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會(huì)盲目。
�、趯W(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調(diào)節(jié)作用。開(kāi)發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式，可以根據(jù)本區(qū)本校的實(shí)際來(lái)預(yù)先設(shè)置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進(jìn)而深入細(xì)化地開(kāi)展落實(shí)。
�、劢處熼g有廣泛的合作渠道，能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過(guò) “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生得到全面提高，最好達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的美好目標(biāo)。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新問(wèn)題
今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應(yīng)注意：①更好地做好活動(dòng)的指導(dǎo)：要全程跟蹤�？蓮膶W(xué)生的選題指導(dǎo)（包括確立主題的指導(dǎo)）、組織策略的指導(dǎo)、制定方案的指導(dǎo)、小組合作策略的指導(dǎo)、操作階段的指導(dǎo)、展示階段的指導(dǎo)予以考慮。
②需要課程理念的更新，更應(yīng)要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
3.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的困惑
�、贂r(shí)間太緊。發(fā)表的觀點(diǎn)缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。
�、趹�(yīng)更多地提供一些綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會(huì)等協(xié)調(diào)的具體案例或方法。
愿伴著“提升理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討交流、創(chuàng)新實(shí)踐”，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的研修，能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺(tái)的幫助下培育出共進(jìn)相長(zhǎng)的碩果。
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