中職骨干班主任培訓總結
培訓是一件很嚴肅的事情,下面yjbys小編整理了中職骨干班主任培訓總結,歡迎閱讀!
中職骨干班主任培訓總結
通過學校組織的每周星期天中職班主任的培訓讓我感受頗多,經(jīng)各位領導,優(yōu)秀教師的講解讓我受益匪淺。對于我們年輕班主任可以說是一次心靈上的洗禮,特別是劉華校長的講座讓我們中職班主任看到了中職學校發(fā)展的春天!也對自己未來職業(yè)充滿激情。黃娟老師的《班級常規(guī)管理及創(chuàng)新》也給我留下了深刻的映像,現(xiàn)結合自己的工作,談談班級常規(guī)管理。
中職學校班主任的管理工作和其他學校基本相同,其管理目標和實施方案都是為了學生的成才這一終級目的來展開。但中職學校又有其特殊性,它既要繼續(xù)對學生進行學業(yè)和品德的教育,又要切合實際地替學生進行就業(yè)前的各種訓練,從而最大限度地確保學生能就業(yè)。因此,中職學校的班主任工作就有其不同的工作重點。
一、中職班主任工作的難點是什么
每個班主任面對的都是幾十個學生,其工作千頭萬緒,如果輕重不分,很難讓工作變得輕松和有實效。有些班主任成天都很忙,但并不受學生的歡迎,效果也不明顯,究其原因,主要就是沒有找準工作的重點和難點,避開常規(guī)的管理工作不說,就中職班主任管理工作的難點,我認為有以下幾個方面:
1.找準學生的心理需求
學生成長的內(nèi)在動力是其強烈內(nèi)心愿望,而中職學生的心理目標并未成形,往往會隨著時間和外部條件的變化而變化,帶有很大的隨意性和不確定性,而且每一個時段都有其特點,我將這種現(xiàn)象分為三個時間段來簡單分析。
(1)茫然階段。這指的是剛踏入學校的第一學年,這時段學生剛從初中生轉變?yōu)橹新殞W生,其目標和身份的確定與轉化處在不知所措過程,自己要干什么,怎樣去實現(xiàn)他們并不清楚,當對學校的新鮮感一過去,普遍帶有明顯的失落感和茫然性。
(2)相對穩(wěn)定階段。中職學生在第二學年,情緒開始相對穩(wěn)定,對自身專業(yè)的選擇和發(fā)展目標相對清晰起來,部分學生會在這時段開始努力學習。
(3)恐慌階段。這是最難管理的一個時期,這時學生的主要壓力源自對就業(yè)的壓力,以前都是靠家長供養(yǎng)而畢業(yè)后就必須自己養(yǎng)活自己,這是生存的壓力,同時對社會的一無所知,又讓學生感到懼怕,總擔心自己在社會中不能適應。
這幾個階段共同構成中職學生整體的心理特征,是我們每位班主任應充分注意的。
2.規(guī)劃好班級和每個學生的發(fā)展目標
我們很多班主任往往會制定很多班紀班規(guī)來管理學生,但卻忽視了對班級和個人發(fā)展目標的規(guī)劃。其實,一個班級要發(fā)展到一個什么目標,其責任不在學生,而在班主任,好的班主任會明確地引導學生怎樣來愛護和建設班級,而不是讓處于班級的被動位置。因為只有充分發(fā)揮和調(diào)動每一個學生的積極性和創(chuàng)造力,整體的班級目標才能實現(xiàn),每個人都應得到鍛煉,都能共同成才,我認為這是中職學校班級管理的整體目標,不僅如此,每個學生又應明確自己的發(fā)展和成長目標。
3.推進學生學好各項專業(yè)知識,及時讓知識轉化為技能中職學校是學生進入社會的最后一道門,能否具有過硬的技能是檢驗我們辦學成功與否的一個標準,我們往往囿于對表面工作的常規(guī)管理,而很少深入到學生的真正內(nèi)心去。班主任雖然不是所有學科的老師,但也必須隨時隨地鼓勵和推動學生掌握好每門專業(yè)知識技能,甚至可以說這是中職學校班主任工作的中心工作。
4.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
隨著社會文明程度的不斷提高,勞動者的綜合素質(zhì)顯得尤其重要。中職班主任應努力給學生培養(yǎng)起團結、協(xié)作、奮進、創(chuàng)新、科學等方面的高級品德,而不再是簡單的勞動者。
二、中職班主任應怎樣把握其工作重點
根據(jù)中職學校學生的發(fā)展目標和特點,班主任應怎樣有重點地開展工作呢?
首先,針對各個學年的不同心理需求特征,應有針對性的進行引導,讓學生明確自己所選擇專業(yè)的特點,穩(wěn)定情緒,確定目標,鼓勵其在第二學年扎實基礎,對社會及就業(yè)狀況班主任應經(jīng)常性的進行關注和疏導,打消學生的恐懼心理,認真做好每項工作,同時班主任對人才市場要有清醒的認識,指導學生就好業(yè),好就業(yè),充分發(fā)揮自己的長處。
其次,是對每個學生和班級建立成長檔案,在這方面可引進中小學的一些先進經(jīng)驗,我們不能認為中職學生就已經(jīng)完全成長為大人。這一時期,每個學生仍然處于成長的過程。當他們走向社會后,嚴格劃規(guī)自己和管理自己同樣顯得十分重要,通過對自我檔案的審視,每個人都受益無窮,班級檔案主要是促進和樹立學生的團隊意識,責任信念,從而確保其適應于社會生活。
再次,班主任要充分保證學生獲得所學專業(yè)的各項技能。其實,班主任老師實際上是代表學校在班級中貫徹和執(zhí)行學校的'辦學目標和理念,在學生眼中班主任就是最高級別的引路人,而學生要真正成才就是擁有扎實的專業(yè)知識,高尚的道德修養(yǎng),這方面直接取決于班主任工作的得當與否,十分重要。
最后,一個好的班主任必須建立和培養(yǎng)起一個和諧、求實、創(chuàng)新、奮進的班級,而要實現(xiàn)這一目標,不僅要有強有力的班級干部,還必須充分激活每個同學的積極性,相互鼓勵,共謀發(fā)展。
三、班主任應怎樣發(fā)揮班級作用
在學生的成才過程中,班級起到核心作用,對每個學生的影響有時是終身的。一個班級不是班主任個人的,而是每個學生共同構成的一個學習、生活主體,其影響力也不是班主任顯現(xiàn)出的,而是通過班級這一主體散發(fā)的,那么,怎樣發(fā)揮班級的作用呢?
1.通過班級的各項建設,讓學生樹立起情感上的認同。也就是說,要讓學生覺得自己的班級就是自己工作、學習,最后成才的溫暖之家,不能有排斥感、游離感、局外感。同時,還是一個充滿自豪、獨一無二、有別于其他班級的集體。
2.班主任應正確引導班級的榮譽感和團隊意識,我們有些班主任會因狹隘的班級利益將學生引向自私,不顧大局的歧路上,其實班級榮譽應服從于社會和學校,集體是主要的,所謂團隊意識是集體意識而不是小圈子。
3.建立健全內(nèi)部競爭機制,鼓勵創(chuàng)新與實踐相結合。中職學校應注重社會實踐活動,班主任應全力營造班級和諧、求實的班級氛圍,確保每個同學都共同擁有發(fā)展和鍛煉的權利。
4.樹立每個同學的班級觀念。既然班級是由每個同學構成的,那么,班級的整體形象也應由每個同學的個體形象構成,班主任在這方面應培養(yǎng)每個同學的整體意識。
通過一學期的培訓讓我更加明白了自己的工作方向和工作目標,也對班級常規(guī)管理有了更深一步的認識,我深信人的一生就是不斷探索和學習的過程,同時我也深信有了國家的方針政策,有了領導的關心金沙縣中等職業(yè)技術學校一定會贏來嶄新的一天,我相信我們的付出終有一天會得到肯定,讓我們?yōu)槁殬I(yè)學校新的一天加油吧!
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