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中外古今教育名言名句
1、19世紀(jì)德國著名教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“在現(xiàn)實(shí)生活中所由的人不可能也不應(yīng)該都變成一模一樣”，“通過每個(gè)人不同的表現(xiàn)便會(huì)產(chǎn)生千差萬別�！�
2、古人云：“欲壽，惟其樂;欲樂，莫過于善
3、“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。”——蔡元培
4、“比宇宙更遼闊的是什么?是想象力。”——愛因斯坦
5、“教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)�！薄�?shù)细駹?/p>
6、“用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用�！薄獙O云曉《一個(gè)故事一堂課》(中山大學(xué)出版社)
7、“為了追求‘完美’，公開課便越來越成了各種‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版�！薄铈�(zhèn)西《教育是心靈的藝術(shù)》(四川人民出版社)
8、“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上�！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
9、“以愛心聚在一起的十個(gè)人能夠完成一萬個(gè)分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
10、“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！薄鹗拷逃移喪�
11、“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
12、“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來�！薄菘私逃铱涿兰~斯
13、“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！薄�(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)前主席埃德加·富爾《學(xué)會(huì)生存》、美國人類資源研究所心理學(xué)家赫伯特?格喬伊、美國未來學(xué)家阿爾涅·托夫勒
14、“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”——陶行知
15、“讀書不做記號(hào)等于不讀書�！薄▏枷爰也柬f
16、“思維由驚奇和問題開始�！薄獊喞锸慷嗟�
17、“將所學(xué)回報(bào)社會(huì)才是真正成功�！薄绹迳即壥虚L安東尼奧·維拉戈沙
18、“教育即生活，生活即教育�！薄獥钗�
19、“擁有一顆好奇心最重要�！薄癉NA之父”、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國生物學(xué)家詹姆斯?沃森
20、如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達(dá)成的�！喗�
21、“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子。”——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》
22、“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們�！薄K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
23、“如果老師只愛事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師只像父母那樣愛學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉課本，但既不愛事業(yè)，又不愛學(xué)生的教師好。如果教師既愛事業(yè)，又愛學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師�！薄蟹�?托爾斯泰
24、學(xué)生在學(xué)習(xí)上大致可分為四種：“生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)以次之，最下者雖督促不學(xué)。然而生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究竟是少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就學(xué)習(xí)。”——陶行知
25、“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)別人表現(xiàn)寬容�！薄鴳騽〖疑勘葋�
26、“唯寬可以容人，唯厚可以載物。”——明代薛宣
27、“一到了圖書館，就像牛進(jìn)了菜園，拼命地吃!”(1918年毛澤東任北大圖書館助理員，管理閱覽室15種中外報(bào)紙)
28、“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！薄招兄�
29、“知古不知今，謂之陸沉;知今不知古，謂之盲瞽�！薄醭洹墩摵狻ぶx短》
30、“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)��！薄鞲袼?/p>
31、“如果我們不向歷史學(xué)習(xí)，我們就將被迫重演歷史。”——美國未來學(xué)家阿爾涅·托夫勒
32、“歷史學(xué)的目的是為了人類的自知�！薄麑W(xué)者柯林武德
33、“中國是一頭沉睡的獅子，一旦這頭睡獅醒來，整個(gè)世界將在她的腳下發(fā)抖�！薄▏闷苼�
34、“人應(yīng)該象明亮的火焰一樣生活，放出最大的光芒，最終火焰會(huì)熄滅，但是那也比卑微的小火苗強(qiáng)�！薄~利欽
35、蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰!”
36、古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。
37、我國古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
38、著名心理學(xué)家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。
39、美國第威夫人：“時(shí)時(shí)要讓孩子知道，我們愛他們，大家喜歡他們，是因?yàn)樗麄兊钠返�，與他們的成績單沒有任何關(guān)系。”
40、美國教育界流行一句話：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND!”(我聽了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了!)
41、教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評(píng)價(jià)。
42、中國古代諺語：“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚�！�
43、“天下大事，必作于細(xì);天下難事，必成于易�！�
44、著名哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“種下行動(dòng)就會(huì)收獲習(xí)慣，種下習(xí)慣就會(huì)收獲品格，種下品格就會(huì)收獲命運(yùn)�！�
45、著名畫家張大千說：“人生在世，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)地有選擇地讀書�！�
46、魏書生說：“人的能力強(qiáng)是工作逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子壓出來的�！�
47、墨子：“國有賢良之士眾，則國家之治厚;賢良之士寡，則國家之治薄�！�
48、魏書生說：“你熱愛生命，是為了向它奉獻(xiàn)出自己的一切，這才稱得上是真愛。而只有愛到自我犧牲的程度，才能夠在事業(yè)上做出成績�！�(樂于奉獻(xiàn))
49、“德能正其身，才能稱其職，筆能成其文，言能明其志�！�(對(duì)教師的要求)
50、德國哲學(xué)家尼采：“一個(gè)志向高遠(yuǎn)的人，不僅要超越他的行為和判斷，甚至要超越公正本身�！�
51、明朝馮夢龍：“水不激不躍，人不激不奮�！�
52、“推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的不是金錢，不是地位，而是大腦。”
53、“要散布陽光在別人心中，先得自己心里有陽光�！�
54、中國諺語：“鳥翼上系上了黃金，這鳥就永遠(yuǎn)不能在天空飛翔�！�
55、陶行知：“教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)、貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無絲毫名利尊榮可言�！�
56、“竹焚不變節(jié)，玉碎不改白�！�
57、清朝學(xué)者金蘭生：“大其心，容天下之物。虛其心，愛天下之善。平其心，論天下之事。潛其心，觀天下之理。定其心，應(yīng)天下之變。”
58、“如果一個(gè)人的頭上缺少了一盞指路明燈——理想，那他的生活將會(huì)醉生夢死�！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
59、當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商
60、明朝黃宗羲：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)�！�
61、“校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)�！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
62、“水無壓力不噴，人無壓力不強(qiáng)�！薄澳芰κ潜瞥鰜淼�，辦法是想出來的。”
63、孔子說：“君子和而不同，小人同而不和�！�
64、陶行知：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生�！�
65、“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望�！薄材匪�
66、拿破侖說過：“世界上只有兩種強(qiáng)大的力量，即刀槍和思想。從長遠(yuǎn)來看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的。”
67、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一中單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來�！�
68、“卓越的激勵(lì)是找到能力和忠誠的可靠途徑。”
69、前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！�
70、“人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別!很少的差異就是具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗�！薄闷苼觥は柌┦俊度巳硕寄艹晒Α�
71、“優(yōu)秀就是優(yōu)秀的習(xí)慣。”——古希臘大哲學(xué)家亞里士多德
72、“禮、義、廉、恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡�！�(德育)
73、“體育之道，配德育與智育，而德、智皆寓于體，無體是無德智也�！薄珴蓶|《體育之研究》
74、“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日�！薄爱�(dāng)你被失敗擁抱的時(shí)候，成功也可能在親吻你�！�
75、“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是永不枯竭的動(dòng)力�！薄�
76、陶行知：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！�
77、“美國人從不滿足，美國人需要變化，在美國永遠(yuǎn)不變的是變化。”
78、“山外青山樓外樓，自然探秘永無休;成功易使人陶醉，莫把百尺當(dāng)盡頭�！薄∑阶灶}小詩
79、豬圈豈生千里馬，花盆難養(yǎng)萬年松。
80、以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容�！铈�(zhèn)西
81、“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自還是得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想�！薄挷{
82、孔子曰：“無友不如己者�！币馑际菦]有別人不如自己的，也就是說別人都有值得學(xué)習(xí)的長處。
83、美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思
84、20世紀(jì)70年代中期斯騰浩斯提出：“教師即研究者�！�(teacher as reseacher)
85、書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基(讀書格言)
86、好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓(讀書格言)
87、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力——赫爾岑(讀書格言)
88、一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋——?jiǎng)P勒(讀書格言)
89、沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福(讀書格言)
90、評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦(讀書格言)
91、沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅(讀書格言)
92、有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時(shí)代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時(shí)代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實(shí)的鏡子�！�(讀書格言)
93、“如果把錯(cuò)誤關(guān)在門外，真理也將關(guān)在門外”，印度文學(xué)泰斗泰戈?duì)柸缡钦f。
94、當(dāng)代著名教育家魏書生說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊�！�
95、同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”
96、羅曼·羅蘭：“我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人�！�
97、“為教育獻(xiàn)了青春獻(xiàn)黃昏，獻(xiàn)了黃昏獻(xiàn)終身”——北京市十一學(xué)校英語教師甘蘭佑名言
98、“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活’了。”——呂叔湘
99、“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”(中國學(xué)者林崇德)
100、美國著名教育家杜威曾說過，教室是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。
101、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。
102、俄國列夫·托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”
103、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！�
104、古羅馬政治家西塞羅說：一個(gè)不知道歷史的人，是一個(gè)永遠(yuǎn)長不大的孩子。
105、西漢學(xué)者揚(yáng)雄：“滿而后漸，正是水的本質(zhì)�！薄皾M”指足夠的知識(shí)與道德積累，“漸”是漸進(jìn)的意思。
106、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍�！�
107、我國宋代教育家朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”
108、羅曼·羅蘭：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有。”
109、羅森塔爾提出：“教師的期望乃學(xué)生智商增高的決定因素。”
110、美國布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題�！�
111、我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”
112、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記�。航逃紫仁顷P(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！�
113、呂叔湘說：“成功的教師所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’�！�
114、魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”
115、“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評(píng)價(jià)�！�
116、愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
117、美國馬文·皮爾斯(美國總統(tǒng)喬治·布什之岳父、芭芭拉·布什之父)說：“(父母)能給孩子的只有三樣?xùn)|西：第一樣是給他們盡可能好的教育;第二樣是樹立一個(gè)好榜樣;第三樣是給他們世界上所有的愛。”
118、英國教育家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候�！�
119、德國教育家第斯多惠說：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得�！�
120、馬克思認(rèn)為：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展�！�
121、葉圣陶說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”工業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)的流水線，所需要的是流水生產(chǎn)線上的一名技術(shù)熟練的操作工。農(nóng)業(yè)所應(yīng)對(duì)的都是鮮活的生命體，說教育是農(nóng)業(yè)，也就因?yàn)榻逃鶓?yīng)對(duì)的也是鮮活的生命，而且是天地間生命體的最高級(jí)別。對(duì)生命的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重，這是我們教育價(jià)值觀多樣化時(shí)代的要求和特點(diǎn)。
122、美國“伍德·威爾遜全國漣漪基金會(huì)”在2001年美國“高中學(xué)生年會(huì)”上提出響亮的口號(hào)：“放遠(yuǎn)我們的目光，絕不讓一個(gè)高中生掉隊(duì)�！�
123、英國教育與就業(yè)部國務(wù)大臣大衛(wèi)·布倫基特2000年在《建基于成功》著名演說中指出：“改變?nèi)銮袪栔髁x者的學(xué)校優(yōu)勝劣汰傾向，主張讓每一所學(xué)校成功;改變在教育中精英化的趨向，主張讓每一位兒童成功�！�
124、皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)，受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”
125、孔子曾對(duì)子貢說：“也許是一個(gè)恕字能讓人一生受用�！�
126、蘇霍姆林斯基說：“自我教育從自我認(rèn)識(shí)開始�！�
127、葉圣陶說：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不待坐聽老師之講說。”
128、蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍�。�?/p>
129、“潛能要靠偉大的夢想催生，夢想要靠欣賞的語言激活。”在新課程理念下，教學(xué)語言不僅要求專業(yè)性、精確性，更要具有平等性、民主性、賞識(shí)性、激勵(lì)性。
130、“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！笨偫碚f：“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師�！�
131、蘇格拉底說：“未經(jīng)思考的生活，是不值得過的生活。”
132、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“在任何條件下，順境，逆境，外物引誘，都要堅(jiān)持立身，講究德行。”
133、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“探索教學(xué)原則、教學(xué)方法，不僅要知其然，且要知其所以然�！�
134、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師�！�
135、當(dāng)代教育家于漪為師格言：“讀書猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉觀性靈，讀書之樂樂無窮。”
136、波蘭作家顯克微支說：“如果每個(gè)孩子都覺得有一只‘溫柔的手’在引導(dǎo)他前進(jìn)，而不是用腳去踢他的胸脯……那么，教育就能更好地完成自己的使命�！�
137、“每個(gè)人都有自己隱形的翅膀，能夠飛翔，只要努力就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想�！�
138、狄爾泰：“人只能通過歷史而不是通過反省認(rèn)識(shí)自己�！�
139、亞里斯多德：“求知是人的本性。”
140、“學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學(xué)似磨刀之石，不見其損，年有所虧。”
141、古時(shí)有位作家曾經(jīng)把讀書人分為四類：“海綿，不分好壞全吸收;鏡子，接受快，放出來也快;布袋，只留住了香料的渣滓，精華全部流失;篩子，只保留精華。”教師要學(xué)會(huì)做“篩子”。
142、美國生物學(xué)家及教育家喬登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活�！�
143、愛默生曾說：“大聲喧嘩反而難以入耳�！�
144、“登高必自卑，行遠(yuǎn)必自邇�！�
145、法國女作家斯塔爾夫人：“良知的聲音極其微弱，很容易被淹沒，可是卻又清晰得令人無法遁逃�！�
146、哥德早有明訓(xùn)：“以一個(gè)人的現(xiàn)有表現(xiàn)期許之，他不會(huì)有所長進(jìn)。以潛能與應(yīng)有的成就期許之，他就會(huì)不負(fù)眾望�！�
147、宗教領(lǐng)袖馬偕曾說：“在寂靜的精神世界里，每天都進(jìn)行著生命最大的戰(zhàn)爭�！�
148、偉大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我總認(rèn)為世上沒有小事�！绹氨娮h員暨廣告業(yè)者巴登
149、美國布什總統(tǒng)就職演說：“我以圣徒之所望自勉：對(duì)關(guān)鍵性事務(wù)——整合。對(duì)重大的事務(wù)——求變。對(duì)所有的事務(wù)——寬大�！�
150、法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家及物理學(xué)家巴斯卡：“心靈世界自有真理，非理智所能企及�！�
151、美國著名詩人馬克姆：“金科玉律已深植我們腦海，現(xiàn)在則是奉行不渝的時(shí)刻�！�
152、“為一個(gè)人完全奉獻(xiàn)自己，勝過為拯救全世界而拼命�！薄奥�(lián)合國秘書長哈馬舍爾德
153、友誼不可缺少信任，信任不可缺少誠信�！值渚幾爰壹s翰生
154、著名企業(yè)家潘尼：“高效率的秘訣就是授權(quán)(放手)�！�
155、“勤奮、運(yùn)氣或靈活的手腕固然重要，卻非關(guān)鍵，唯有掌握重點(diǎn)才是成功的不二法門�！薄鹄住冻晒Φ墓餐ㄐ浴�
156、身外之物和內(nèi)在力量相比，便顯得微不足道�！懊绹罡叻ㄔ捍蠓ü俸文匪�
157、IBM創(chuàng)辦人華特生曾說：“成功就在失敗的另一端�！�
158、圣雄甘地(Gandhi)：“若非拱手讓人，任何人無法剝奪我們的自尊�！�
159、小羅斯�？偨y(tǒng)夫人曾說：“除非你同意，任何人都不能傷害你。”
160、美國文學(xué)家及哲學(xué)家梭羅：“最令人鼓舞的事實(shí)，莫過于人類確實(shí)能主動(dòng)努力以提升生命�！�
161、著名教育家曼恩曾說：“習(xí)慣就仿佛一條纜繩，我們每日為它纏上一股新索，不要多久就會(huì)變得牢不可破。
162、亞里斯多德(Aristotle)：“人的行為總是一再重復(fù)。因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣�！�
163、詩人艾略特：“我們必不可停止探索，而一切探索的盡頭，就是重回起點(diǎn)，并首次對(duì)起點(diǎn)有真正的了解�！�
164、著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“重大問題發(fā)生時(shí)，依我們當(dāng)時(shí)的思想水準(zhǔn)往往無法解決�！�
165、梭羅曾說：“如果我們時(shí)時(shí)忙著展現(xiàn)自己的知識(shí)，將何從憶起成長所需的無知?”
166、俗諺說：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)�！�
167、當(dāng)代作家劉燁說過：現(xiàn)在需要的是扎扎實(shí)實(shí)為中國做事的人。
168、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》中有專篇議論教師的成長，它從“關(guān)注的不同”入手，敘述教師成長的五個(gè)階段：①“非關(guān)注”階段;②“虛擬關(guān)注”階段;③“生存關(guān)注”階段——初任教師的階段;④“任務(wù)關(guān)注”階段;⑤“自我更新關(guān)注”階段。
169、“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”《禮記·學(xué)記》
170、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”——韓愈
171、孫中山《提倡女子教育》：“惟必有學(xué)識(shí)，方可擔(dān)任教育�！�
172、葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)�！�
173、美國教育家布魯巴赫等人認(rèn)為反思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”;二是“實(shí)踐中反思”;三是“為實(shí)踐反思”。
174、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間一位極不起眼的教師出身的中尉納森·黑爾的臨終遺言：“我唯一的遺憾是我只能為我的民族犧牲一生。”
175、法國人阿爾貝特·史懷澤創(chuàng)立了“敬畏生命”的倫理學(xué)，被愛因斯坦稱為20世紀(jì)最偉大的人物之一。
176、古希臘阿波羅神殿的石柱上赫然刻著“認(rèn)識(shí)你自己”!
177、古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�
178、巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)�！�
179、老子說：“為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無為，無為而無不為。”
180、杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”
181、浙江樂清白象中學(xué)的黃玉琴老師提出一種“教育無為法”，即“放手”。
182、19世紀(jì)英國詩人雪萊說：“我們?nèi)窍ＥD人。我們的法律，我們的文學(xué)，我們的宗教，我們的藝術(shù)，根源都在希臘�！焙诟駹栒f過，一提到希臘就有一種家園的感覺。
183、宋代儒學(xué)大師朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”
184、古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！�
185、美國心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者�！�
186、任鵬杰老師(《中史參》主編)常說：“努力比能力重要�！�
187、“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光�！�
188、加里寧曾把教師譽(yù)為人類靈魂的工程師。
189、行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)斷言：“給我一打健全的嬰兒和可以培養(yǎng)他們的特殊世界，我可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)……都可以把他們訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐、小偷。”(高覺敷：《西方近代心理學(xué)史》，人民教育出版社，1982年版，第264頁)
190、丹麥中小學(xué)幾乎沒有考試。一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，一般只經(jīng)歷三次考試，小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)和高中畢業(yè)考試，除此之外，國家明確規(guī)定不允許任何人、任何學(xué)校進(jìn)行任何書面考試。理由：一個(gè)人在進(jìn)入成人社會(huì)前，發(fā)展的潛能是多樣性的，紙筆書面考試只能說明一個(gè)細(xì)小的方面，因此對(duì)學(xué)生用成績進(jìn)行高低評(píng)價(jià)，對(duì)很多學(xué)生來說是極不公平的。——《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2007年第10期第7頁朱正標(biāo)《今天，你發(fā)展了嗎?——關(guān)于歷史新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的反思》
191、哲學(xué)家云：“人生有兩大可悲：一是追求的目標(biāo)達(dá)不到，二是追求的目標(biāo)達(dá)到了。”
192、“想改變世界，很難;要改變自己，則較為容易。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂。課堂改變了，眼中的世界自然也就改變了�！薄钲谑屑t嶺中學(xué)歷史高級(jí)教師吳磊
193、古羅馬賀拉斯指責(zé)學(xué)校過于注重實(shí)際，缺少突飛猛進(jìn)。
194、古羅馬哲學(xué)家西塞羅：“萬物中最博大的藝術(shù)——處世的藝術(shù)，是通過生活而不是通過學(xué)習(xí)獲得的。”
195、古羅馬塞內(nèi)加：“我們受教育不是為了生活而是為了學(xué)習(xí)�！�
196、“教師：及時(shí)改正錯(cuò)誤——人無完人，即使是最好的老師也會(huì)犯錯(cuò)誤。能干的老師和不稱職的老師的區(qū)別，就是前者知道如何及時(shí)改正錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，他們勇于承認(rèn)并且會(huì)盡一切可能去改正，然后繼續(xù)做該做的事。而不稱職的老師，總是千方百計(jì)地掩飾錯(cuò)誤，結(jié)果往往是越抹越黑，也因此失去了學(xué)生的尊敬。/當(dāng)你說了不該說的話，或者無心傷害了一個(gè)孩子的感情，或者講錯(cuò)了什么內(nèi)容的時(shí)候一定要立即道歉，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。承認(rèn)錯(cuò)誤，然后就不用再去想它了。這樣做，你不但可以贏得同事、學(xué)生的尊敬，而且還可以教給學(xué)生這樣一個(gè)道理：錯(cuò)誤，如果處理得當(dāng)，反倒會(huì)成為學(xué)習(xí)和成長的良機(jī)。”——摘自美國安奈特·L·布魯肖著，方雅婕譯
197、瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，各盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。
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