關(guān)于名人的故事15篇
關(guān)于名人的故事1
鄭板橋在縣令時(shí)，當(dāng)?shù)氐呢?cái)主為了巴結(jié)他經(jīng)常請(qǐng)他赴宴。鄭板橋不屑與他們?yōu)槲�，都一一回絕了。有一次實(shí)在無(wú)法拒絕，出于應(yīng)付，他來(lái)到一個(gè)大財(cái)主家赴宴。席間，財(cái)主們頻頻向鄭板橋敬酒，不一回兒，鄭板橋就醉了。
財(cái)主們?cè)缇投劗?huà)技高超，便乘此機(jī)會(huì)向他求畫(huà)。鄭板橋乘著酒興欣然應(yīng)允。家人端來(lái)筆墨，踏看也不看一眼，端起墨汁就向照壁上潑去，頓時(shí)雪白的照壁上墨汁淋漓，一片狼藉。鄭板橋上前，持筆在上面胡亂涂抹幾下，扔下筆打道回府。
財(cái)主氣得說(shuō)不出話(huà)，心疼漂亮的照壁被毀。夜間，雷聲隆隆，大雨傾盆。第二天清晨，雨過(guò)天晴。財(cái)主來(lái)到客廳，往照壁上以看，驚得目瞪口呆。只見(jiàn)那些亂七八糟的墨汁竟成了一副活靈活現(xiàn)的竹畫(huà)。低頭一瞧，照壁下躺著幾只死麻雀。
原來(lái)麻雀以為是真的竹林，便飛去避雨，結(jié)果撞死了。
關(guān)于名人的故事2
或許詩(shī)歌真是從寂寞中釀出來(lái)的，否則為什么所有的詩(shī)人都那么落寞?
海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能與別人進(jìn)行交流。有一次，海子在百無(wú)聊賴(lài)之際隨意走進(jìn)學(xué)校附近的一家餐館。他對(duì)老板說(shuō)：“我給大家朗誦我的詩(shī)，你們能不能給我酒喝?”毫無(wú)浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人：長(zhǎng)發(fā)凌亂，身材瘦小，落落寡歡，不修邊幅，而且說(shuō)話(huà)如此神經(jīng)兮兮，就以為他腦瓜子是有些毛病的，便嘲諷地回答說(shuō)：“我可以給你酒喝，但你別在這兒朗誦。”海子無(wú)奈地聳了聳肩膀，默默地走出了餐館，同時(shí)也走進(jìn)了更深的寂寞。
關(guān)于名人的故事3
數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺(jué)得對(duì)自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁(yè)，他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。此時(shí)因?yàn)榻?jīng)常的反復(fù)翻摸，潔白的書(shū)頁(yè)上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對(duì)他開(kāi)玩笑說(shuō)，這哪叫念書(shū)啊，簡(jiǎn)直就是吃書(shū)。
關(guān)于名人的故事4
包拯包青天，自幼聰穎，勤學(xué)好問(wèn)，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學(xué)會(huì)了不少的斷案知識(shí)，尤其在焚?gòu)R殺僧一案中，包拯根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王，審清事實(shí)真相，協(xié)助知縣緝拿兇手，為民除害。他努力學(xué)習(xí)律法刑理知識(shí)，為長(zhǎng)大以后斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)于名人的故事5
曹操燒信
東漢建安五年，曹操與袁紹在官渡展開(kāi)激戰(zhàn)。兩軍實(shí)力相差懸殊，袁軍數(shù)倍于曹軍，曹操部將大多認(rèn)為袁軍不可戰(zhàn)勝。但是曹操最終以少勝多，大敗袁軍。袁紹棄軍逃跑，全部的輜重物資、圖冊(cè)兵藏被曹軍繳獲。
在清點(diǎn)戰(zhàn)利品時(shí)，曹操的一名心腹發(fā)現(xiàn)了許多書(shū)信。這名心腹拆開(kāi)其中一封，看了幾眼，立刻臉色大變。他把所有書(shū)信收齊封好，然后抱著信件去向曹操匯報(bào)：“主公，這些都是袁紹與人來(lái)往的密函！”曹操接過(guò)信件，拆開(kāi)看過(guò)幾封后，對(duì)心腹說(shuō)：“你去把這些信都燒了吧�！薄盁簦恐鞴�，您不該照著書(shū)信把這些叛徒全部抓起來(lái)嗎？”心腹驚疑道。曹操搖搖頭：“當(dāng)初，袁紹兵力遠(yuǎn)勝于我，連我自己都覺(jué)得不能自保，更何況是他們。與袁紹勾結(jié)只是他們不得已的選擇啊�！�
曹操燒信原來(lái)，這些信件都是在許都的官員和曹操軍中的部將寫(xiě)給袁紹的，其中不乏示好投誠(chéng)之語(yǔ)。曹操命人當(dāng)眾把信件全部焚燒。那些私通袁紹的部將，原本驚慌不定，見(jiàn)曹操此舉，慚愧不已，同時(shí)也愈加感激，軍中士氣更盛。
曹操趁勢(shì)進(jìn)擊，冀州各郡紛紛獻(xiàn)城投降。曹操實(shí)力大為增強(qiáng)，為此后統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)于名人的故事6
幾十年前，波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常專(zhuān)心。不管周?chē)趺闯臭[，都分散不了她的注意力。
一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲�，斈菅啪拖駴](méi)看見(jiàn)一樣，在一旁專(zhuān)心地看書(shū)。
姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，瑪妮雅讀完了一本書(shū)，凳子仍然豎在那兒。
從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專(zhuān)心讀書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
瑪妮雅長(zhǎng)大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。
關(guān)于名人的故事7
陳平西漢名相，少時(shí)家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門(mén)庭，不事生產(chǎn)，閉門(mén)讀書(shū)，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對(duì)一再羞辱，隱忍不發(fā)，隨著大嫂的變本加厲，終于忍無(wú)可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回后，又不計(jì)前嫌，阻兄休嫂，在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒�。終有一老著，慕名前來(lái)，免費(fèi)收徒授課，學(xué)成后，輔佐劉邦，成就了一番霸業(yè)。
關(guān)于名人的故事8
偉大的革命導(dǎo)師列寧，小時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的因素。
有一次，他和幾個(gè)小朋友挖到了一個(gè)屎克螂的窩，里面有很多圓圓的糞球。有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢?”大家都答不上來(lái)，他把列寧給問(wèn)住了，他答應(yīng)第三天把答案告訴大家。他回家后，先是向哥請(qǐng)教，又找來(lái)好多書(shū)籍查找。
第二天，他帶來(lái)了答案：原來(lái)是屎克螂把狼卵產(chǎn)在屎球上，幼蟲(chóng)孵出來(lái)后，即把屎球當(dāng)食物。同學(xué)們都滿(mǎn)意地笑了。
關(guān)于名人的故事9
有一天，幾個(gè)侵入維也納的拿破侖的軍官，發(fā)現(xiàn)了大名鼎鼎的音樂(lè)家貝多芬，就要求給他們演奏。貝多芬拒絕了，可是，李希諾夫斯基公爵為了逢迎這些侵略者，竟強(qiáng)迫貝多芬演奏。貝多芬憤怒到了極點(diǎn)，他一腳踢開(kāi)大門(mén)，回到住處，立即把公爵送給他的像摔在地板上，然后留下一封信：“公爵，你所以成為公爵，只不過(guò)由于你偶然的出身;我所以成為貝多芬，卻完全靠我自己。公爵在過(guò)去有的是，現(xiàn)在有的是，將來(lái)也有的是，而貝多芬卻只有一個(gè)!”
貝多芬的拒演，體現(xiàn)了一名愛(ài)國(guó)者的民族氣節(jié)以及個(gè)人的尊嚴(yán)。
關(guān)于名人的故事10
詹天佑為國(guó)不計(jì)名與利：近代科學(xué)先驅(qū)、著名工程師詹天佑，在國(guó)內(nèi)一無(wú)資本、二無(wú)技術(shù)、三無(wú)人才的艱難局面面前，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，受命修建京張鐵路。他以忘我的吃苦精神，走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，只用了500萬(wàn)元、4年時(shí)間就修成了外國(guó)人計(jì)劃需資900萬(wàn)元、需時(shí)7年才能修完的京張鐵路。前來(lái)參觀的外國(guó)專(zhuān)家無(wú)不震驚和贊嘆。當(dāng)時(shí)，美國(guó)有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就，決定授予他工科博士學(xué)位，并請(qǐng)他參加儀式�？墒�，詹天佑正擔(dān)負(fù)著另一條鐵路的設(shè)計(jì)任務(wù)，因而毅然謝絕了邀請(qǐng)。他這種為國(guó)家不為個(gè)人功名的精神，贏得了國(guó)內(nèi)外的稱(chēng)贊。
關(guān)于名人的故事11
這個(gè)故事出自《呂氏春秋·去私》。晉平公作皇帝的時(shí)候，有一個(gè)叫南陽(yáng)的地方缺一個(gè)官。晉平公問(wèn)祁黃羊：“你看誰(shuí)可以當(dāng)這個(gè)縣官？”祁黃羊說(shuō)：“解狐這個(gè)人不錯(cuò)，他當(dāng)這個(gè)縣官合適�！逼焦艹泽@，他問(wèn)祁黃羊：“解狐不是你的仇人嗎？你為什么要推薦他？”祁黃羊笑答道：“您問(wèn)的是誰(shuí)能當(dāng)縣官，不是問(wèn)誰(shuí)是我的仇人呀。”平公認(rèn)為祁黃羊說(shuō)得很對(duì)，就派解狐去南陽(yáng)作縣官。解狐上任后，為當(dāng)?shù)剞k了不少好事，受到南陽(yáng)百姓普遍好評(píng)。
過(guò)了一段時(shí)間，平公又問(wèn)祁黃羊：“現(xiàn)在朝廷里缺一個(gè)法官，你看誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)這個(gè)職務(wù)？”祁黃羊說(shuō)：“祁午能擔(dān)當(dāng)�！逼焦钟X(jué)得奇怪，“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊說(shuō)：“祁午確實(shí)是我的兒子，可您問(wèn)的是誰(shuí)能去當(dāng)法官，而不是問(wèn)祁午是不是我的兒子�！逼焦軡M(mǎn)意祁黃羊的回答，于是又派祁午當(dāng)了法官，后來(lái)祁午果然成了能公正執(zhí)法的好法官。
孔子聽(tīng)說(shuō)這兩個(gè)故事后稱(chēng)贊說(shuō)：“好極了！祁黃羊推薦人才，對(duì)別人不計(jì)較私人仇怨，對(duì)自己不排斥親生兒子，真是大公無(wú)私��！”
后來(lái)，人們就用“大公無(wú)私”這個(gè)成語(yǔ)，形容完全為集體利益著想，沒(méi)有一點(diǎn)私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方。
關(guān)于名人的故事12
教材分析
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的'主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：預(yù)習(xí)
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)
模塊四：口語(yǔ)交際、習(xí)作
模塊五：檢測(cè)
實(shí)施說(shuō)明
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，需要對(duì)每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入的思考，在開(kāi)放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問(wèn)題。板塊式設(shè)計(jì)，有利于教師隨機(jī)處理問(wèn)題。流程設(shè)計(jì)是施教的線(xiàn)路，板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報(bào)單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使各個(gè)過(guò)程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見(jiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，能讀、記文中詞語(yǔ)。通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)?chǔ)存。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類(lèi)整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力。
4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語(yǔ)交際能力。
模塊一：預(yù)習(xí)
（2課時(shí)）
教學(xué)流程
自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單的相關(guān)內(nèi)容
板塊一：自由讀課文，識(shí)記生字、詞語(yǔ)
讀四篇課文，在讀文中識(shí)記生字，并運(yùn)用自己積累的識(shí)字方法記住它。
在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上，把預(yù)習(xí)模塊中的“我會(huì)認(rèn)”的生字和“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)上畫(huà)出喜歡的符號(hào)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：正確的識(shí)記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙。
板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容
�。�1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習(xí)匯報(bào)單上難讀的句子讀一遍。
�。�2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
�。�3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，之后班級(jí)交流。
�。�4）填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。
模塊二：感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》，說(shuō)說(shuō)人物的初步印象——板書(shū)人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的詞句——交流畫(huà)出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們有著怎樣的品質(zhì)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的，指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過(guò)講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)；而是通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識(shí)；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過(guò)前后對(duì)比，感受學(xué)習(xí)課文帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)。
板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
1、理解課文
2、《灰雀》
自由讀文，說(shuō)一說(shuō)不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。交流對(duì)列寧的初步印象；填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句體會(huì)出人物的這些品質(zhì)的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。
板塊三：朗讀設(shè)計(jì)
1．《灰雀》
自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情——首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱�！逼浯问橇袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)，“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情�；胰赶е�，列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表明對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)。
分角色朗讀：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)列寧愛(ài)護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯(cuò)誤的心理活動(dòng)。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對(duì)話(huà)以及自己喜歡的細(xì)節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中人物品質(zhì)的條目。
小組內(nèi)比賽讀劃出的對(duì)話(huà)及細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。
小組內(nèi)表演，注意通過(guò)對(duì)話(huà)及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。
小組匯報(bào)。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
小組內(nèi)交流劃出的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并交流匯報(bào)單上所填的條目。
同桌讀對(duì)話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)，抓住問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)（如“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問(wèn)底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對(duì)話(huà)，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對(duì)話(huà)，讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。
班級(jí)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內(nèi)容是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語(yǔ)文能力，朗讀表現(xiàn)力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對(duì)話(huà)讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。
模塊三：探究人物寫(xiě)法
（2課時(shí)）
教學(xué)流程
回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——默讀課文，找出文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——全面交流，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：歸納方法
1、出示高爾基和孩子的對(duì)話(huà)，先自由讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。小組內(nèi)分角色讀，討論描寫(xiě)人物的方法——語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的條目。
2、分角色讀高爾基和秘書(shū)的對(duì)話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)——你從中聽(tīng)出了什么？思考：怎樣通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。交流得出結(jié)論：抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)氣，輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出高爾基對(duì)孩子的關(guān)切和愛(ài)護(hù)。
3、出示《灰雀》中“列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)……”“那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭”“列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)……”指名讀，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，引出描寫(xiě)人物的方法——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的內(nèi)容。
4、
5、自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中這兩課的關(guān)于描寫(xiě)方法的條目，小組交流訂正。
6、設(shè)計(jì)說(shuō)明：歸納本單元的寫(xiě)作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)，而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
板塊二：積累語(yǔ)言
1．思考：如果把本單元的描寫(xiě)人物的詞句摘抄下來(lái)，應(yīng)該怎樣分類(lèi)？
�。A(yù)設(shè)：摘抄的詞句應(yīng)按描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分類(lèi)。）
2．按照上述分類(lèi)方法，填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中每課“摘抄詞句”條目。
3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單中摘抄條目。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：先分類(lèi)，再摘抄，既積累了語(yǔ)言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性。
板塊三：朗讀設(shè)計(jì)
在體會(huì)到描寫(xiě)的好處之后，進(jìn)一步體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛(ài)之情。
1．《我不能失信》
出示：a．“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
b．“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊�！�
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)使你感受到宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽(tīng)，同桌互評(píng)。
指名讀，師生評(píng)價(jià)。
2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句，把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的強(qiáng)調(diào)的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作
�。�4課時(shí)）
教學(xué)流程
口語(yǔ)交際（對(duì)人物的了解）——習(xí)作（學(xué)習(xí)寫(xiě)人物）——交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：口語(yǔ)交際
1．交流名人形象。
學(xué)習(xí)本組課文，哪一個(gè)給你留下的印象最深？
2．講名人故事。
講述本單元中的一個(gè)名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）
互相評(píng)價(jià)：這些人物為什么會(huì)給你留下深刻印象？故事講得生動(dòng)么？說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)榇缶V對(duì)本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過(guò)講故事的方式表達(dá)出來(lái)。
板塊二：習(xí)作設(shè)計(jì)
1．結(jié)合學(xué)習(xí)匯報(bào)單上課文表達(dá)上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)人物的動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)反映人物的心理，體現(xiàn)人物的品質(zhì)）
2．確定人物特點(diǎn)：從自己的朋友、同學(xué)、師長(zhǎng)中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。
3．小組內(nèi)交流：小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。
4．全班交流。
5．動(dòng)筆
根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)的方法，有意識(shí)的運(yùn)用積累的詞句，把想寫(xiě)的人物寫(xiě)出來(lái)。
6．自我評(píng)價(jià)
讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯(cuò)字和有毛病的句子。想一想：自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，突出了人物的品質(zhì)。
7．相互評(píng)價(jià)。
小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
板塊四：交流收獲
1．結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲。
2．學(xué)習(xí)了本組課文，你想讀一本什么樣的書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。讀書(shū)的計(jì)劃，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，也是下邊的整本書(shū)閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐的一個(gè)引子。
模塊五：檢測(cè)
（1課時(shí)）
流程：基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)——積累百花園——閱讀大觀園
板塊一：基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)
1．我會(huì)寫(xiě)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．我會(huì)填：給形近字組詞。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：考察學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
板塊二：積累百花園
1．小明不喜歡讀書(shū)，學(xué)了這單元，我會(huì)用高爾基關(guān)于讀書(shū)的名言讓他懂得讀書(shū)的重要性：（）。
2．在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，我就會(huì)用毛澤東的名言激勵(lì)自己：（）。
3．我們一定要好好學(xué)習(xí)，就像周恩來(lái)一樣（）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：積累的名人名言，要能夠活學(xué)活用，并能真正的導(dǎo)行。
板塊三：閱讀大觀園
1．出示人物的片段描寫(xiě)
2．默讀片段，概括片段的主要內(nèi)容。
3．劃出最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞句，看看作者是運(yùn)用了什么方法把人物刻畫(huà)的生動(dòng)具體的？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)課外資料的閱讀，檢測(cè)本單元課內(nèi)閱讀的效果。
關(guān)于名人的故事13
成湯能以仁德普及禽獸，這種精神確實(shí)值得我們贊頌。只是因?yàn)槿嗣褚呀?jīng)有狩獵的習(xí)慣很久很久了，實(shí)在沒(méi)有辦法不獵獸。因此，成湯倡導(dǎo)網(wǎng)去三面，只留下一面網(wǎng)。只有那些命該絕的，才入網(wǎng)中。君王這樣的行為，教化了世人，不能無(wú)故地殘殺生命。同時(shí)也正是有了這樣的行為和觀念后，國(guó)家也才會(huì)更加的繁榮昌盛，四方歸一。成湯用心良苦的行為，讓我們看到了這位君主仁民愛(ài)物的高尚品德。家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)對(duì)孩子的教育中要倡導(dǎo)仁愛(ài)惜物的觀念，但更重要的其實(shí)還有惜物的方法。就像成湯一樣——四面網(wǎng)，去三面，還要留一面的。應(yīng)該明確，仁愛(ài)惜物要做到怎樣的度。
小朋友，仁愛(ài)的君王成湯，他愛(ài)惜小動(dòng)物，網(wǎng)開(kāi)三面，讓很多小動(dòng)物都逃脫了獵人的網(wǎng)，自由自在地生活去了。那么你在生活中是不是也應(yīng)該更加仁愛(ài)地對(duì)待小動(dòng)物，愛(ài)惜小動(dòng)物呢？
關(guān)于名人的故事14
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
關(guān)于名人的故事15
牛頓從事科學(xué)研究時(shí)非常專(zhuān)心，時(shí)常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說(shuō)：先生！我出去買(mǎi)東西，請(qǐng)您自己煮個(gè)雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！
正在聚精會(huì)神地計(jì)算的牛頓，頭也不抬地嗯了一聲。老保姆回來(lái)以后問(wèn)牛頓煮了雞蛋沒(méi)有，牛頓頭也沒(méi)抬地說(shuō)：煮了！老太太掀開(kāi)鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來(lái)牛頓忙于計(jì)算，胡亂把懷表扔到了鍋里。
吹肥皂泡的瘋老頭
牛頓搬進(jìn)一幢新樓以后，開(kāi)始研究光線(xiàn)在薄面上是怎樣反射的。他每天都在讀書(shū)、思考。早上起床穿衣服，突然想到了研究中的問(wèn)題，他就像被定身法定住了一樣，呆住了，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)或工作，所以他時(shí)常穿錯(cuò)了襪子或者在夏天穿上秋天的衣服。
太陽(yáng)光是最好的光源，肥皂泡是最理想的薄面，太陽(yáng)光照到上面，它為什么會(huì)變得五顏六色呢？
牛頓的腦子里翻江倒海了。他提著一桶肥皂水走到院子里，吹起了肥皂泡。你看，他那兩只眼睛直盯著飄來(lái)飄去的肥皂泡，一個(gè)泡破了，接著又吹一個(gè)，從太陽(yáng)一出來(lái)他就吹，一吹就是幾個(gè)小時(shí)。
鄰居家的小孩子從樓窗上伸出頭來(lái)，沖他叫：瘋老頭！你一只腳沒(méi)穿襪子！
鄰居家的老太太搖著頭：老小，老小，老了倒成了孩子！
后來(lái)人們知道了這瘋老頭就是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的研究員，他吹肥皂泡是在研究學(xué)問(wèn)，不禁對(duì)他肅然起敬了。
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