關(guān)于大學的書，讓你知道什么是大學？
關(guān)于大學，我們有太多的要吐槽，太多的要回憶，太多的要研究。歡迎告訴我們，你的大學，你的青蔥故事。下文是勵志網(wǎng)整理收集的關(guān)于大學的書，讓你知道什么是大學?，供大家參考。
什么是大學書單一：
何謂大學?這是一個老問題，也是一個常問常新的問題，希望通過《逝去的大學》、《誰的大學》、《什么是世界一流大學》三本書可以引起人們對于現(xiàn)今大學教育的關(guān)注、反思。
《逝去的大學》
謝泳, 智效民 等著 / 北京:同心出版社 / 2005
關(guān)于大學精神的缺失，無疑是其中最受人們關(guān)注的話題了。大學人文精神的缺失，是我國高教體制所面臨問題的總核心。沒有了高尚精神的大學，就如一個人沒有脊梁一樣。直面當前大學教育問題的書充斥于世，這本書是溫和的，仿若靜水深流，在回顧那些老大學的辦學精神的同時，希望引起人們對于現(xiàn)今大學教育的關(guān)注、反思。編者陳遠說：“這些老大學的流風余韻，可以看做是過去大學的一個縮影�，F(xiàn)在回過頭看看我們前輩的故事，看看他們的生活和理想，可以作為現(xiàn)代大學的一種借鑒。”他還認為，這是一本關(guān)于“過去的大學”的書，更多關(guān)注的是過去的大學。
本書分三輯：第一輯“大學與校長”選取當時名勝一時的大學中最著名的校長，或敘述他們創(chuàng)建學校之時的艱辛，或敘述他們在大學生存環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變之際的境遇以及選擇。不僅記“其跡”，而且記“所以跡”。蔡元培、竺可楨、梅貽琦、張伯苓、司徒雷登、唐文治……這一串名單，可以作為過去大學校長的一個縮影，從中當可窺探出過去大學的發(fā)展史。第二輯“大學往事”，選取了圣約翰大學、金陵大學、東吳大學、云南大學等過去少為人提起的大學，這些大學至今多已不復存在，看看發(fā)生在過去這些校園里的故事，當知大學之所以為大學的所在。第三輯“大學理念”是近年來時賢對于過去大學留下來的資源的一種梳理，可以看作是對當下教育的諫言。
讀過此書后，或許把這本書獻給正在大學里讀書的莘莘學子以及跟我一樣曾經(jīng)在校園里讀過書并且迷惑過的人們，我們不能改變周圍的環(huán)境，但是我們能夠改變自己。
《誰的大學》
薛涌 著 / 云南人民出版社 / 2005
本書最重要的主題，是對“建設世界一流大學”運動的批判。這一運動，已經(jīng)使中 國的高等教育誤入歧途。更糟的是，人們雖然在這一運動發(fā)足之際對之百般嘲弄， 但幾乎沒有人提出過系統(tǒng)的批判�！墩l的大學》，帶你體驗中美的文化和教育差異，引發(fā)我們對中國教育現(xiàn)狀深深地思考，是以一本提升思想高度的書。讀過此書我們會對中國的教育制度，我們的大學教育有全新的思考和認識。
《什么是世界一流大學》
丁學良 著 / 北京大學出版社 / 2004
大學的品質(zhì)系國之興衰，乃因她是包括科學、制度、觀念、文化等整個社會創(chuàng)新的最重要源泉。但只有世界一流大學能最稱職地擔當起創(chuàng)新源泉。原因就在于使這些大學之為世界一流大學的那些特質(zhì)。創(chuàng)建世界一流大學不是為了虛榮，而是基于一個重要事實：大學是國家的智力支撐，大學的興衰與大國的興衰密切相關(guān)。與此相關(guān)聯(lián)，丁學良既提供了世界范圍內(nèi)現(xiàn)代強國崛起的豐富實例，又進行了透徹分析。他指出，國家實力包括軟力量和硬力量。大學作為孕育新知識、新觀念、新方法、新的組織形式和制度結(jié)構(gòu)的基地，是國家軟力量的發(fā)源地。而在21世紀，相對于技術(shù)應用造成的硬力量，由新知識、新觀念、新的制度結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的軟力量更為重要。
我國大學與美國大學的差距是全方位的，正如丁學良先生所指出的，不是量的差距而是質(zhì)的不同。中國大學原本起點不低，它的落伍源于50多年前走“蘇式”道路后與世界大學主流脫節(jié)這一不幸事實，其中，對大學所作的意識形態(tài)和政治功利性定位是主要原因。
丁學良1992年畢業(yè)于哈佛大學，獲博士學位，是著名的.社會學思想大師丹尼爾·貝爾的關(guān)門弟子。過去十年來，丁學良在環(huán)太平洋諸國家和地區(qū)從事比較現(xiàn)代化的研究和教學，先后工作于哈佛大學本科生院、國立澳大利亞大學亞太研究院和香港科技大學社會科學部。丁學良現(xiàn)為香港科技大學教授、博士生導師，是當今研究中國社會經(jīng)濟政治問題方面具有國際影響的學術(shù)權(quán)威。
什么是大學書單二：
1.《歐洲中世紀大學》：什么是大學?了解中世紀的大學是了解大學的第一步
大學與行會有關(guān)?university是由“universitas”一詞演變而來的。后者最初是指“corporation(公會，自治團體”，與行會“guild(gild)”同義。“universitas”是在教學場所中開展的自律性行會組織，由學者組成的行會;“studium”是教學的場所。
延伸閱讀：
《歐洲中世紀大學的演進》：經(jīng)過多年研究填補我國高等教育研究領(lǐng)域的空白
2.《象牙塔的變遷》：1749年普魯士“不出版就滾蛋”政策，大學的“官僚化”與“商品化”
學術(shù)卡里斯馬，源自馬克斯·韋伯的論述，意指學術(shù)的神秘魅力或巫術(shù)性質(zhì)。
研究性大學的起源根植于政府與市場所導致的學術(shù)行為方式的變遷，學術(shù)實踐發(fā)生官僚化與商業(yè)化，由此催生了研究性大學：
發(fā)表作品的數(shù)量、勤勉的教學表現(xiàn)以及可接受的政治觀點和生活作風，還要在著作中讓人看到“才華橫溢”，表現(xiàn)出“原創(chuàng)性”。
一本驚人的杰作，才華橫溢。其風格與方法可能有跡可循，但作品整體的大膽創(chuàng)新令人振奮。
——謝爾頓·羅斯布拉特，美國科學家
(克拉克)用機智的分析，趣味盎然的檔案軼事及詭異的幽默感建構(gòu)起這部作品，那種起頭如神來之筆的作者總是令人難以抗拒。一部奇特的杰作!
——安東尼·葛拉芙頓，《紐約客》雜志
3.《希望的敵人：不發(fā)表則滅亡如何導致了學術(shù)的衰落》
思想本來是無法量化的，但隨著大學日趨市場化，衡量思想的尺度越來越與思想本身無關(guān)，而越來越受制于市場的邏輯。
大學究竟為什么存在?作為人文學者，我們寫作乃至發(fā)表又是為了什么?這些問題的背景是近年來高等教育在全球范圍內(nèi)愈演愈烈的市場化進程。面對這種市場化，在大學教書的人免不了對學術(shù)事業(yè)乃至大學本身產(chǎn)生前所未有的疑惑。對人文學科的學者來說，這種疑惑就來得更強烈。人文學科曾有某種程度的獨立價值，在冷戰(zhàn)期間也一度具有意識形態(tài)功能。如今，這種價值和功能正在逐漸消失，和大學的其他學科一樣，人文學科也被納入以經(jīng)濟增長為中心的思維框架，必須以“產(chǎn)量”來證明自身存在的價值。
人文學科研究成果的評估變成了一個越來越純粹的量化過程，只涉及什么人在什么級別的出版社出了什么書，或在什么檔次的學術(shù)刊物上發(fā)表了多少篇文章，有多少人次援引了該作者的觀點等等。至于這些書和文章究竟是什么內(nèi)容，有什么學術(shù)意義，那就不在評估范圍之內(nèi)了。這種制度性的轉(zhuǎn)變正在從根本上改變我們做學問的方式。為了謀求職位職稱，為了獲得榮譽地位，學者們都在不遺余力地提高學術(shù)產(chǎn)量，就連在讀研究生也難逃這種壓力。一時間，寫書的人似乎比讀書的人還多，哪怕書還有人讀，其目的也和以前大不一樣了。既然書已經(jīng)淪為謀取職稱和待遇的工具，那么讀書無非是為了能夠生產(chǎn)更多的書，讓自己的履歷顯得更壯觀，如此無窮反復。
上述問題如此明顯，卻又如此地像“皇帝的新衣”一樣被視而不見，以至于若不是有人像孩子一樣率真，大聲道出人們其實已經(jīng)看見的東西，我們恐怕還不會向自己承認，大學作為一個理念已近崩潰。林賽·沃特斯之于人文學者，恰如那個天真的孩子之于那群佯裝不知、對“皇帝的新衣”一味贊嘆的世故路人。
4.《中國教育制度沿革史》：一本書了解中國教育史
本書為著名教育學家、東南大學校長郭秉文先生的英文博士論文，原書1915年由哥倫比亞師范大學教育學院出版，并由導師孟祿教授作序。
全書共分八編，涉及上古教育制度的起源、上古教育制度及其退化、漢以后各朝教育的沿革、新舊教育的過渡時代、民國時代所建的新教育等，系統(tǒng)介紹了中國教育制度的沿革與影響。1916年商務印書館曾出版由周槃譯述的文言文譯本，本次出版為現(xiàn)代漢語新譯本，更便于閱讀理解。此外，新譯本補充了1916年版所刪除的原文腳注與參考文獻，并作了精心校訂，補充了學術(shù)年表與導讀文章。
延伸閱讀：
(1)《中國古代書院》
(2)《中國古代學校》
(3)《中國古代考試制度》
5.《近代中國留學史 近代中國教育思想史》：中國近代第一部研究留學問題的專著
舒新城是中國近代教育史上富有傳奇色彩的教育家�！督袊逃枷胧贰肥鞘嫘鲁堑闹匾芯砍晒�，它較為系統(tǒng)地闡述近代中國教育思想的演變特點與規(guī)律，勾畫出中國近代教育思潮發(fā)展的大致輪廓。
《近代中國留學史》為中國近代第一部研究留學問題的專著，奠定了中國留學史研究的根基。從清同治九年到民國十五年近六十年來有關(guān)中國留學種種，內(nèi)容涵蓋留學創(chuàng)議、制度設計、章程規(guī)范以及中國學生赴歐美、東洋等國留學人數(shù)、所學科目等方面。因此，《近代中國留學史》成為研究有關(guān)中國留學歷史的必讀書目，也為日后書寫中國留學教育史貢獻了基本范式。
延伸閱讀：
《中國人留學史話》
6.《中國教育改造》：教育救國的思想
本書選編陶行知教育學代表作，收有《教學合一》、《中國師范教育建設論》、《平民教育概論》、《我們的信條》等名篇，全面反映了作者教育救國的思想。書中批判了傳統(tǒng)教育，提倡教育改革，著重論述平民教育的思想和實踐。
7.《中國教育財政之改進》：中國教育財政學的第一部專書
本書為陳友松先生的英文博士論文，根據(jù)當時中國教育的現(xiàn)實，注重比較教育和教育經(jīng)濟的研究，1935年由商務印書館出版，受到學術(shù)界的高度贊賞，被時任北京大學校長馬寅初譽為“在教育學與經(jīng)濟學之邊緣領(lǐng)域的開拓性研究工作。”此書為我國教育財政學的第一部專書，開拓了新領(lǐng)域，美國著名教育家杜威稱他為“東亞一流學者”。
8.《喻園心語》：大學校長給大學生的第一堂課和最后一堂課
華中科技大學背靠一座山叫“喻家山”，故校園得名“喻園”，此書為該校校長“根叔”在開學典禮、畢業(yè)典禮和對學生講座上的話，故名《喻園心語》。《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”
我叮嚀同學們，要告別“啃老”，告別“俗氣”，告別麻木，告別粗鄙，告別精神蒼白。“告別權(quán)力崇拜同樣是一場偉大的告別。”
9.《認識大學》：失去靈魂的卓越
“錢學森之問”把大學推向輿論的風口浪尖
我們應該如何認識大學?
作為高等教育改革的親歷者和實踐者，李培根將他數(shù)年的思考匯集成冊，句句真言，字字珠璣。
10.《細讀美國大學(第三版)》：一位先行者領(lǐng)你進入美國大學的人生指南
《細讀》并非嚴格意義上的高等教育學術(shù)著作，但其價值卻不在一本美國高等教育研究著作之下。這不是用逐章逐節(jié)排序而來的教科書，卻是作者在美國各類大學學習、工作和生活體驗的集成。雖不能與《紅樓夢》一樣的巨著相提并論，但不同經(jīng)歷的人都會有自己的解讀。——洪成文
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