朗讀者第八期觀后感
有信心就會(huì)有勇氣，因?yàn)橛袎?mèng)想就會(huì)有沖動(dòng)!以下是yjbys勵(lì)志欄目準(zhǔn)備的朗讀者第八期觀后感，歡迎欣賞!
朗讀者第八期觀后感(一)
央視推出了一個(gè)新的節(jié)目叫《朗讀者》，可謂是當(dāng)今浮躁的電視節(jié)目中一股清流啊!確實(shí)，在看過(guò)這檔節(jié)目之后也是如癡如醉的，不光里面那種濃濃的人文情懷，還有每一個(gè)朗讀者每一篇文章背后真摯感人的故事都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心。這個(gè)節(jié)目之所以能引起爆炸式的反響，其深層的一個(gè)原因還是最樸素的文字和最純粹的語(yǔ)言本身，就是人類(lèi)最有力的武器，最打動(dòng)人心的利器。
朗讀實(shí)在是一種非常好的習(xí)慣，如何能培養(yǎng)孩子擁有朗讀的習(xí)慣，讓他也成為一個(gè)朗讀者呢?那今天就聊一聊如何幫助孩子成為一個(gè)朗讀者。
這里首先要普及一個(gè)概念，就是我們是要幫助孩子成為朗讀者，而不是培養(yǎng)。這兩個(gè)詞看似很像，但其實(shí)有一個(gè)觀念上的區(qū)別，那就是和孩子的關(guān)系角度不同。培養(yǎng)，是自上而下的，父母有一種顯而易見(jiàn)的優(yōu)越感。而幫助呢，是平位的對(duì)等的。其實(shí)，單就朗讀這件事來(lái)說(shuō)，絕大部分人都缺乏朗讀的習(xí)慣。因?yàn)橛械娜擞X(jué)得朗讀需要把聲音放出來(lái)，在公共場(chǎng)合，“啊黃河，啊長(zhǎng)江”可能會(huì)被別人直接送到安定醫(yī)院去。當(dāng)然，朗讀絕不是讓您不分場(chǎng)合的放大音量，而是在不影響他人的情況下，比如在自己的家里，在晨讀的樹(shù)林里，感情充沛的朗讀絕對(duì)是一件有益身心，令人陶醉的事情。
語(yǔ)文課文，孩子一定要朗讀一遍。剛開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們剛拿到語(yǔ)文書(shū)，先把頭幾篇課文讀一遍。注意：一定是朗讀而非默讀。朗讀課文的三大好處：
第一：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，不是“書(shū)看百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候老師常說(shuō)語(yǔ)感，其實(shí)學(xué)漢語(yǔ)更需要語(yǔ)感。每多朗讀一遍，自己的理解就會(huì)更深一點(diǎn)。朗讀可以發(fā)現(xiàn)更多默讀發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)，包括自己不認(rèn)識(shí)的生僻字。
第二： 朗讀可以增強(qiáng)對(duì)文章的記憶。為什么古人背書(shū)一定要大聲朗讀還搖頭晃腦，那就是要增強(qiáng)記憶。
第三：只有朗讀才能糾正發(fā)音，形成習(xí)慣，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
有的家長(zhǎng)說(shuō)了我的孩子還小，還沒(méi)上學(xué)呢，沒(méi)有課文還不識(shí)字怎么辦?朗讀，應(yīng)從幾歲的孩子開(kāi)始?朗讀這件事可以從孩子剛一學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候就開(kāi)始練習(xí)。這個(gè)時(shí)候叫做朗讀習(xí)慣的萌芽期。其實(shí)，孩子在看到新的事物，爸爸媽媽教他的時(shí)候就是在建立朗讀的習(xí)慣，小貓小狗，小花小草。只不過(guò)這沒(méi)有那么明顯，我們沒(méi)有意識(shí)到而已。
孩子長(zhǎng)到兩三歲了，能認(rèn)圖了，這個(gè)時(shí)候就進(jìn)入朗讀習(xí)慣的基礎(chǔ)期。孩子這個(gè)時(shí)候，能根據(jù)圖形產(chǎn)生聯(lián)想并能說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的事物，也是朗讀習(xí)慣的正式開(kāi)始的時(shí)候了，我們就要多注意，讓孩子把事物的名稱(chēng)大聲的說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)階段一定要多鼓勵(lì)孩子的出聲表達(dá)、多鼓勵(lì)、千萬(wàn)別因?yàn)楹⒆拥哪骋淮握f(shuō)錯(cuò)了，而直接批評(píng)，而扼殺了孩子的自信。
孩子再大一些了，不僅可以看圖片更能看連環(huán)畫(huà)看繪本，這個(gè)時(shí)候就是朗讀習(xí)慣的最重要的形成期了。
這個(gè)時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)朗讀習(xí)慣的形成有兩個(gè)傳遞方向。一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的，就是家長(zhǎng)給孩子講故事讀繪本。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要聲音溫柔而清晰，飽含感情。另一個(gè)傳遞方向，就是孩子對(duì)家長(zhǎng)的。就要多鼓勵(lì)孩子根據(jù)連續(xù)的有一定前后關(guān)系的圖畫(huà)，給家長(zhǎng)講一講他心里想象的故事是什么樣的。這個(gè)過(guò)程，實(shí)在是一個(gè)太美妙太重要的過(guò)程，可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、理解能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力，太多太多了。這個(gè)階段如果進(jìn)行的好的話(huà)，孩子的朗讀習(xí)慣一定會(huì)深深的植根在他的心里，對(duì)他的一聲都會(huì)非常有益。
朗讀應(yīng)有儀式感。朗讀一定要有儀式感。古人讀書(shū)一定要正襟危坐，以表示對(duì)古圣先賢的尊重。今天沒(méi)必要這樣，但也不能隨隨便便找地方葛優(yōu)躺，就開(kāi)始朗讀了。那樣除了對(duì)知識(shí)不尊重之外，對(duì)于學(xué)習(xí)也是不利的，同時(shí)還會(huì)對(duì)嗓子對(duì)氣息都有不良影響。我建議每個(gè)家庭可以建立一個(gè)朗讀時(shí)間。每個(gè)星期拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，一家三口坐在一起，放下手機(jī)、關(guān)上電視，每個(gè)人為大家朗讀一篇自己最近發(fā)現(xiàn)的號(hào)文章或者一個(gè)小故事，然后大家一起分享自己的心得。注意在這里要強(qiáng)調(diào)，這個(gè)朗讀時(shí)間或者也可以叫故事會(huì)，絕不是孩子一個(gè)人的表演會(huì)，一定要爸爸媽媽一起參與。
后一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，朗讀一篇文章，尤其是好文章經(jīng)典文章，一定反復(fù)研讀。讀的越多，你的理解會(huì)越深入。記得小的時(shí)候，自己讀一篇文章是芥川龍之介的`《橘子》，那是我特別喜歡的一篇文章，我真是不知道反復(fù)讀了多少遍，絕對(duì)是飽含深情的朗讀。直到今天我都脫口而出“冬天的一個(gè)夜晚,天色陰沉,我坐在橫須賀發(fā)車(chē)的上行二等客車(chē)的角落里,”反復(fù)研讀，妙處無(wú)窮。
最后，再把今天跟大家聊的幫助孩子建立朗讀習(xí)慣的四個(gè)問(wèn)題或方法總結(jié)一下：
拿到手的語(yǔ)文書(shū)，一定要先朗讀，大聲朗讀。
孩子的朗讀習(xí)慣建立需要經(jīng)歷萌芽期、基礎(chǔ)期和形成期三個(gè)階段，抓住三個(gè)階段孩子終身受益。
朗讀應(yīng)有儀式感，不要葛優(yōu)躺。家里可以建立一個(gè)自己的朗讀時(shí)間或故事會(huì)。
最后一點(diǎn)反復(fù)研讀妙處無(wú)窮。
朗讀者第八期觀后感(二)
汪明荃、羅家英現(xiàn)場(chǎng)“斗嘴”秀恩愛(ài)
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，勇氣能讓你收獲成長(zhǎng)，而對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，勇氣更多時(shí)候被用來(lái)收獲愛(ài)。從1987年認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在，汪明荃和羅家英相識(shí)相戀了整整30年。兩人談了22年的戀愛(ài)，直到2009年，61歲的“阿姐”汪明荃才和62歲的羅家英在美國(guó)拉斯維加斯注冊(cè)結(jié)婚。在《朗讀者》的現(xiàn)場(chǎng)，汪明荃坦言這是她做過(guò)的最有勇氣的事:“因?yàn)槲覀儌z單身了很久，然后在六十歲的時(shí)候才決定結(jié)婚，我覺(jué)得這實(shí)在需要很大的勇氣。
普通人或許很難理解汪明荃和羅家英之間的情感，與外界的猜想有所不同，雖然兩人相戀了那么久，但其實(shí)在結(jié)婚之前，他們一直都是分開(kāi)住的，各自保持著各自的生活。而在持續(xù)了幾十年這樣的“分居戀愛(ài)”后，突然要住在一起組成一個(gè)新的家庭，絕對(duì)不是件容易的事。更何況，兩人的生活理念和性格其實(shí)很不相同。
現(xiàn)場(chǎng)汪明荃“吐槽”羅家英:“我這個(gè)人喜歡干凈整潔，他就東西扔的到處都是。”羅家英也忍不住腹誹:“她是個(gè)大女人，我也是個(gè)大男人，不曉得誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的。”現(xiàn)場(chǎng)這樣的斗嘴小插曲幾乎伴隨著整個(gè)訪(fǎng)談，一會(huì)羅家英說(shuō):“吵不過(guò)她們，她們說(shuō)的都是歪理。”阿姐立刻反擊:“現(xiàn)在看的主要都是女觀眾，你要小心。”于是羅家英只好敗下陣來(lái)，灰溜溜地表示“不說(shuō)了，喝茶”，可愛(ài)的表現(xiàn)令場(chǎng)面顯得溫情至極。
朗讀者第八期觀后感(三)
《朗讀者》總導(dǎo)演之一劉欣曾說(shuō)，這不是一檔讀書(shū)節(jié)目，強(qiáng)調(diào)的是情感，不是孤立地讀一篇文章，而是挖掘文章背后的人和事。
錄制《朗讀者》
如果說(shuō)“讀書(shū)是世界上門(mén)檻最低的高貴”，那朗讀，大概是門(mén)檻最低的藝術(shù)形式。這項(xiàng)人類(lèi)幾乎天然習(xí)得的技能，因?yàn)殡娨暪?jié)目《朗讀者》的熱播，被帶到我們的面前。當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摾首x時(shí)，我們?cè)谡務(wù)撌裁?中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院副教授王明軍，近日接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者專(zhuān)訪(fǎng)。
《朗讀者》總導(dǎo)演之一劉欣曾說(shuō)，這不是一檔讀書(shū)節(jié)目，強(qiáng)調(diào)的是情感，不是孤立地讀一篇文章，而是挖掘文章背后的人和事�？戳斯�(jié)目，最打動(dòng)王明軍的不是濮存昕[微博]這些名人，而是那幾個(gè)無(wú)國(guó)界醫(yī)生的從容淡定，那對(duì)來(lái)自成都的普通夫妻的文藝生活，還有老翻譯家的率真與深情——那些普通人。
王明軍笑言，最初很擔(dān)心節(jié)目會(huì)找一堆明星，變成明星朗誦會(huì)，現(xiàn)在看來(lái)多慮了。不過(guò)，他還是有些擔(dān)心：“節(jié)目不能用力過(guò)猛，不要變成朗讀版的‘藝術(shù)人生+感動(dòng)中國(guó)’。朗誦是一個(gè)往里走、走向內(nèi)心的過(guò)程，是個(gè)讓人安靜而自得的過(guò)程，而電視手段又不得不往外走，讓更多人共鳴就不容易安靜。當(dāng)然，這樣的節(jié)目，有總比沒(méi)有好。”
節(jié)目組還在杭州設(shè)置了移動(dòng)“朗讀亭”。一天，一名75歲的老奶奶在亭子里讀了老伴給她寫(xiě)的情書(shū)。那天是他們結(jié)婚50周年的紀(jì)念日，病床上的老伴用唯一能動(dòng)的手，把圓珠筆綁在手臂上，用了兩個(gè)小時(shí)，給妻子寫(xiě)了一封歪歪扭扭的情書(shū)。這份別人難以辨認(rèn)的書(shū)信，老奶奶每一個(gè)字都背得出。走出朗讀亭，她淚如雨下。
王明軍說(shuō)：“聲音有色彩、有溫度、有個(gè)性，能直撲人的心靈。聲音的意義在于人類(lèi)情感的喚起，營(yíng)造一個(gè)更加鮮明的意象。朗讀一定要回到具體的人、具體的故事。哪怕你不專(zhuān)業(yè)，讀得不順、有口音，但那是從你心里發(fā)出來(lái)的聲音，與你的身體、生活結(jié)合在一起，與我們共處的語(yǔ)境產(chǎn)生共鳴。”
有一首歌這樣唱：“有沒(méi)有那么一首歌，會(huì)讓你心里記著我，就算日子匆匆過(guò)去我們?cè)哌^(guò)。”歌聲總有跨越時(shí)空的力量，喚起當(dāng)年的情感。而在《朗讀者》中，96歲的大翻譯家許淵沖，講到自己翻譯的第一首詩(shī)是因?yàn)橄矚g一個(gè)女同學(xué)時(shí)，依然露出少年般的笑容。
王明軍說(shuō)，聽(tīng)到一首歌，也許你會(huì)想起某個(gè)時(shí)代，但如果這首歌是某個(gè)人當(dāng)年給你唱的，那就是你的私家記憶與時(shí)代記憶的交融。所以，同樣的，我們讀一篇文章，也能回憶想起當(dāng)年讀的時(shí)候，在你身邊的那個(gè)人、那些事。
王明軍告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者，在中國(guó)古代，文章一定是要讀的，甚至“詞”這種文學(xué)形式，本身就是為了唱;而像“兩句三年得，一吟雙淚流”，也說(shuō)明了朗讀的必然。而且，很多文章形式在誕生之初就是為了朗讀，比如宣言、公告、詔書(shū)，“國(guó)之大事，在祀與戎”，在古代，無(wú)論是關(guān)于祭祀還是戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，都是要讀出來(lái)的。
現(xiàn)在，我們從小學(xué)語(yǔ)文，顧名思義，語(yǔ)和文是連在一起的，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是先語(yǔ)后文——先說(shuō)話(huà)，再寫(xiě)字。只是到了更高年級(jí)，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)生，考試只考寫(xiě)文章，朗讀就被慢慢弱化，脫離了教育范疇。
在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間中，朗讀變成了純藝術(shù)活動(dòng)，更多與藝術(shù)演出畫(huà)上等號(hào)，不再是口說(shuō)我心，而是變成了表演。以至于很多年輕人一聽(tīng)“朗讀”，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出那些夸張的表演，“啊!母親!”“啊!祖國(guó)!”
王明軍說(shuō)：“這用行里的話(huà)說(shuō)，就是拿腔拿調(diào)。自詡專(zhuān)業(yè)的人，一上臺(tái)，就自然地做出了抒情狀、敘事?tīng)�、激�?dòng)狀。當(dāng)然，也許他是真激動(dòng)，但因?yàn)橛辛?lsquo;腔調(diào)’，就削弱了個(gè)性。其實(shí)朗讀離普通人不遠(yuǎn)，只是它展現(xiàn)出來(lái)的樣子離我們遠(yuǎn)，形式主義帶來(lái)疏離感。”
《見(jiàn)字如面》《朗讀者》等節(jié)目的出現(xiàn)，重新定義了朗讀。
王明軍說(shuō)：“讓朗讀重回我們的情感和生活，這是《朗讀者》正在尋找和回歸的方向，也是這類(lèi)節(jié)目帶來(lái)的意義，優(yōu)秀節(jié)目的意義也在于引領(lǐng)和示范。對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，朗讀可以隨時(shí)發(fā)生，但在讀的同時(shí)還要去聽(tīng)，多聽(tīng)一些好的作品，多看一些好的節(jié)目。”
至于什么是適合朗讀的文章?王明軍認(rèn)為，這與每一個(gè)朗讀者的認(rèn)知階段相關(guān)。同樣一句“白日依山盡”，小學(xué)生和大學(xué)生都能讀，只是大學(xué)生會(huì)有更廣闊的意境和更深遠(yuǎn)的想象。王明軍不認(rèn)可壁壘鮮明地把各個(gè)年齡段分隔開(kāi)來(lái)，“你怎么知道孩子不能聽(tīng)大人讀的東西呢”?
歐陽(yáng)夏丹讀過(guò)一套“家庭背景聲”，里面收錄了羅素等多位名家的文章，關(guān)于哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、人類(lèi)社會(huì)等。“聲音是一種特別好的伴隨狀態(tài)。把這樣的朗讀作為背景聲在家里放，給孩子聽(tīng)，孩子不一定能跟著讀，也不一定能聽(tīng)懂，但聽(tīng)著聽(tīng)著，就會(huì)進(jìn)入到他的腦海中，孩子也許會(huì)受到影響”。
現(xiàn)在，線(xiàn)上有《朗讀者》等朗讀節(jié)目的熱播;線(xiàn)下，也有不少年輕人熱衷參與各類(lèi)獨(dú)立書(shū)店、出版文化機(jī)構(gòu)組織的朗讀活動(dòng)。
在王明軍看來(lái)，這些活動(dòng)并非只是大城市文藝青年的專(zhuān)屬：“朗讀是表達(dá)情感的方式，而情感不分年齡與身份。設(shè)想，一個(gè)打工者，辛苦了一天，突然收到從老家寄來(lái)的一封孩子的信，他輕輕讀出來(lái)，一定會(huì)心潮起伏——這是我們?nèi)祟?lèi)所共有的感情。不同藝術(shù)形式的流行程度不能一概而論，朗讀可能無(wú)法超越KTV，但隨著我們閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理安靜程度的增加，朗讀會(huì)被越來(lái)越多人接受并喜愛(ài)。”
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