中美兩國不僅生活方式及文化飲食有很大差異，而且教育方式也有很大差異，這是讓留學(xué)生不能很好適應(yīng)國外生活的原因之一，但也是出國留學(xué)的主要目的之一。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于美國留學(xué)生活中的課堂講解，希望對大家有所幫助。
中美課堂對比
習(xí)慣于中國課堂的學(xué)生在出國前肯定很難想象美國課堂的樣子，他們最常聽見的一句話是——認真聽講。言下之意就是：你只管聽，不要多說，老師講的才是真理，膽敢多說一句，態(tài)度好的老師便會說，聽你講還是聽我講，態(tài)度稍差的老師直接一句“略語”——出去。
在美國課堂上會是怎樣的情形呢?
首先從中美的教學(xué)理念差異談起，中國人讀書多半是為了一紙文憑，所學(xué)和實際應(yīng)用相差甚遠，真正為了學(xué)本領(lǐng)而讀書的人鳳毛麟角。美國人讀書是為了完美生活，拿文憑不在話下，最主要是能學(xué)以致用。
正因為所學(xué)和所用并不切合，多年來中國學(xué)生都在痛苦中煎熬，就是學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生也難逃此劫�？菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相去甚遠，還要不斷應(yīng)付讓人頭疼的考試，學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中成長，使得學(xué)習(xí)興趣大打折扣。
美國人把學(xué)習(xí)看作是為完美生活打基礎(chǔ)，所以不會有任何的不切實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生天天都置身于全新的環(huán)境當中，每天學(xué)習(xí)都有進展，能學(xué)到新東西，有些知識馬上就能用上，所以每個學(xué)生都樂意按自己的興趣學(xué)習(xí)和發(fā)展。在美國沒有學(xué)生成績的排名，不是誰成績好就是“三好”，成績差就是“雙差”。不會出現(xiàn)只有分數(shù)好的人在一起玩，而分數(shù)不佳者在一起扎堆的現(xiàn)象。大家都很平和的生活在一起，關(guān)系融洽。
留學(xué)生應(yīng)對課堂的三大必備能力
“討論課程恐懼癥”是許多中國學(xué)生乃至亞洲學(xué)生赴美求學(xué)過程中都會經(jīng)歷到的。究其原因，在于某種定式教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)本質(zhì)的深入理解。以討論為主的教育方式背后其實蘊含著豐富的教育理念，比如，“教師和書本并非學(xué)生們汲取知識的唯一途徑”，“學(xué)生擁有和老師同等的提問質(zhì)疑的權(quán)利”。認識不到這些，就很可能對討論式教學(xué)產(chǎn)生誤解和偏見。
美國高等教育的課堂究竟重視什么樣的能力?中國學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難?提高哪些技能會有助于在學(xué)術(shù)上獲得成功?歸納收集到的回答，有三種技能是所有教授都提到的：良好的寫作能力，提出問題并批判性思考問題的能力和良好的表達、溝通能力。
良好的寫作能力
“坦率地講，寫作對每個學(xué)生來說都是一件很不容易的事情。不只是中國學(xué)生覺得難，每一個學(xué)生都覺得難。”加州大學(xué)洛杉磯分校的西戈(Siegal)教授說。為什么中國學(xué)生覺得寫學(xué)術(shù)文章尤其難呢?西北大學(xué)經(jīng)濟系沃利(Voli)教授說：“大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦，也很聽話。我布置的任何作業(yè)他們都會盡全力完成。然而，他們只是把我告訴他們的或者書上說的寫下來，這是最大的問題缺少自己的觀點。”為什么覺得寫作難，許多中國學(xué)生的回答如出一轍，“我們在讀本科時沒怎么寫過這樣的文章，老師也沒教過。”
是不是英語水平限制了他們的寫作能力?很多教授說，英文水平確實會有些影響，但不是決定性的。到美國讀書的學(xué)生來自世界各地，英文水平自然有高下之分，但并不是說英文水平較低的學(xué)生寫出的文章水平也低。對教授們而言，提出觀點和證明觀點更有價值。
提出問題并批判性思考問題的能力
多位教授在問卷回答中指出，中國學(xué)生在課上需要更主動、更積極地參與，而不是被動地坐在那里聽。他們需要有質(zhì)疑能力，需要問問自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或其他人提出的觀點。對于中國學(xué)生習(xí)慣以考試成績高低論優(yōu)劣的思維模式，他們頗有微詞，也頗為擔(dān)心。他們認為，考試分數(shù)決不是唯一尺度，學(xué)生思考能力的提高是評判學(xué)習(xí)效果的重要指標。斯坦福大學(xué)心理系約翰遜(Johnson)教授說：“如果你的目標是創(chuàng)新，你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者祝你一臂之力。但是，這需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑，而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論。”一位紐約大學(xué)的教授說：“中國學(xué)生很善于總結(jié)，但不善于批評、分析和提出自己的觀點，實在有些遺憾。”
為什么提出問題、分析問題的能力如此重要?因為提問可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的“看”變?yōu)閯討B(tài)的、雙向的“交流”，這是一個深度理解的過程。提出問題的過程，讓我們可以思考所讀的內(nèi)容是否符合邏輯，是否言之有物，是否準確明白，是否還有其他更為恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>
提問除了對理解學(xué)術(shù)文章大有裨益，對于有效的社會交流也起著很重要作用。首先，提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識所在，這在協(xié)作或者團隊合作中尤其重要。其次，提問有利于控制話題走向。以課堂討論為例，通過提問可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長的方向上來，這樣還會擔(dān)心自己無話可說嗎?再其次，提問可以讓交流的目標更加明確，讓交流的過程更加有效，避免“雞同鴨講”的狀況。
良好的表達和溝通能力
亞利桑那大學(xué)的萊溫(Levin)教授在答卷中抱怨：“不論我怎么鼓勵我的中國學(xué)生，他們就是不說話!在我的課上，最安靜的群體肯定是中國學(xué)生。他們不說話，我無法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容。下了課也是這樣，他們從不到我的辦公室來。”這樣的評述雖然可能被解讀為對中國學(xué)生的刻板印象，但不能否認中國學(xué)生表現(xiàn)得確實不夠積極。伯克利大學(xué)教育學(xué)院的戈麥斯(Gomez)教授說：“我的中國學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通。其實，他們應(yīng)該早點來跟我討論一下怎樣才能得高分。”
是中國學(xué)生不愿意跟老師交流嗎?其實中國學(xué)生的觀點不外乎以下幾種：“從小我的父母和老師就告誡我，找到了正確答案再講出來”;“沒想清楚就說出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)”;“當我發(fā)現(xiàn)我的答案跟別人不一樣的時候，我不好意思說出來”。美國教授們并不了解中國學(xué)生的這些想法。
事實上，當你發(fā)現(xiàn)自己想的與別人不同時，恰恰應(yīng)該說出來，與對方交流。每個人都說出自己的想法，不就是最好的頭腦風(fēng)暴嗎?來自不同背景的人說出自己的看法，會極大地豐富每個人的視野和頭腦，這不是最好的多元文化交流的機會嗎?