英國留學生真實生活感受
去英國留學的人數(shù)每年都有上升，那么真實的英國留學生活感受到底怎么樣呢?快來跟著YJBYS小編一起來看看吧!歡迎閱讀。
英國留學真實生活感受
教學方法差異引發(fā)的我們對教育理念的思考
近些年來，無論是不是英語老師，學英語是在育才工作的每一個老師學習工作中很重要的一部分。此次學校讓我們這些英語和非英語專業(yè)的老師，能到英語最純正的國家去接受語言培訓，我們每個人都非常珍視這個學習機會，在英國期間本著多聽、多看、多想的原則，用心去感受原汁原味的English，去觸摸大不列顛獨特的文化和風俗，去體會Salford大學語言學校為學生設(shè)計的科學嚴謹?shù)恼n程體系、全方位能力拓展訓練的教學模式和豐富多彩獨具匠心的活動安排，去充分感知東西方教育的差異和文化的碰撞。
出國之前，似乎我們每個人都有一種潛意識，那就是西方的教育沒有我們中國的嚴格，這種短期培訓只是一個商業(yè)化很強的行為;國外的考試相對簡單，特別是這種語言培訓班的考試，可能更是流于形式。而事實上，我們在英國的學習生活遠比想象中緊張許多，每天除了聽力、口語、閱讀、寫作等全日制課堂學習外，還有許多需要課后閱讀的精讀文章;每周都有必須要完成的限定字數(shù)的命題作文;每月都要進行一次全面的分項綜合考試;每個block還都有不同方面的能力測試……三個月的學習，我們每個人都記了幾大本學習筆記，做了無數(shù)生詞卡片。在那些不需要備課、不需要講課、不需要批改作業(yè)的日子里，我們居然從來沒有為了消磨時間而一起玩玩撲克、看看電視、打打電子游戲。我們都覺得自己象一條生活在小溪里的魚突然來到了大海，發(fā)現(xiàn)了海洋的遼闊和深邃，需要學習、需要了解、需要見識的東西實在太多太多了，為了延長一天的相對時間，我們甚至需要咖啡提神，挑燈夜戰(zhàn)，盡情地享受著學習的快樂和艱辛……
我們這些已然成為教師多年的學生，比其他留學生更專心地聆聽老師們邏輯嚴謹、視角獨到、詼諧幽默的講解，汲取在國內(nèi)教育中沒有涉獵過的英語文本知識。同時，也站在一個教師的角度，以一個同行的心態(tài)去去權(quán)衡、去審視中英教學方法和教育理念的的差異。作為基礎(chǔ)教育工作者，一直以來我們都存在一種困惑：中國有那么兢兢業(yè)業(yè)的老師，加班加點、任勞任怨，從來不罷工，不游行，對學生認真負責，吃的是草，擠的是奶;中國有那么盡職盡責的家長，堅持不懈無怨無悔地接送、陪讀;中國有那么勤奮的學生，完成大量學校的作業(yè)的同時，還要參加各種課外補習班、興趣班、提高班，是社會上起的最早睡的最晚，從沒有休息日的一個群體……為什么我們在各種國際“奧林匹克競賽”中金牌連連，卻一直都與“諾貝爾”無緣呢?在英國的學習期間，我們在提高英語能力的同時，也在試圖給這個難解的問題尋找一個答案。
短短的100天，我們沒有真正為這個問題得到一個“實解”，但發(fā)現(xiàn)了中英教育中的一些不同。比如他們的教學一般有三個環(huán)節(jié)：課堂教學、實驗教學和項目(Project)作業(yè)訓練。比如，十幾年學英語的經(jīng)驗告訴我們這些習慣于給別人出題考試的“教師們”，要想考試取得好成績，最重要的就是上課認真聽講，認真記筆記，認真完成作業(yè)……可事實上，在這些不列顛的老師給我們的考卷里似乎并沒有多少上課講的內(nèi)容。他們在課上只是給我們一種觀念——那就是要多讀文章、多背單詞、多聽磁帶、多做練習、多寫文章……更多更具體的內(nèi)容都是我們作為學生要自己去想的、去找的、去做的…
對實驗教學和項目作業(yè)的訓練更讓習慣了中國“填鴨式”教育的我們著實有些不適應。比如強化團隊協(xié)作能力培養(yǎng)和實踐能力訓練的作業(yè)POSTER，看似簡單的一個海報，實際上要有一系列的工作要被落實——選擇題目、小組分工、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、畫面設(shè)計、現(xiàn)場講解……這些習慣于獨立作戰(zhàn)的中國學生手忙腳亂了好一陣子。
而每個人結(jié)合自己的所學專業(yè)做的Presentation及現(xiàn)場答辯更充分地體現(xiàn)了中外教育方式和觀念的不同。按中國人的思維方式，學生就是學生，為什么還要向別人做自己專業(yè)知識的介紹和講解呢?而讓我們更不可思議的是學校對這個項目的重視。而且老師所給的成績不僅根據(jù)現(xiàn)場講解答辯的表現(xiàn)，還根據(jù)初稿、二稿的情況和參考書目的引用，甚至根據(jù)powerpoint制作這個看似與英語培訓無關(guān)的環(huán)節(jié)。構(gòu)思篆寫論文的過程，在提高我們英語能力的同時，無疑讓我們從一個全新的角度系統(tǒng)化了原有的知識結(jié)構(gòu)。
另外，每周一次專家專題講座的內(nèi)容從英語的發(fā)展史到英國經(jīng)典的建筑模式，從計算機的發(fā)展到不同類別音樂的`欣賞等等，形形色色包羅萬象，這些講座對我們這些語言學校的國際學生來說，不但豐富了這些專業(yè)詞匯、更打開了讓我們認識英國社會的一個個窗口。林林總總的教學活動，都讓我們感到了英國學校對“學生全面發(fā)展觀”的培養(yǎng)不僅僅是一種教育思想和理論，而是體現(xiàn)在許許多多簡單有效切實可行的方法上，我們是否可以說這些教學模式和方法是否就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑呢?
留學生活引發(fā)我們對集體的思考
不知是學校太大，還是老師們的工作太忙?總之出國之前，我們工作在一個單位的十人之間很多都互不相識，但當我們遠離這個大家的時候，學校卻又把我們緊緊地凝聚在一起, 我們這群漂泊在外的游子們自然而然地把這個集體當成了一個溫暖的家。正因為這個家，才讓一些從未遠行過的老師們未曾覺得無助;讓我們在離家萬里之遙的中秋節(jié)沒覺得孤單;生活中一直一帆風順的我們沒有懼怕任何可遇見和不可遇見的困難;無論當誰病了、累了、想家了的時候，都能感到來自其他人的關(guān)心和這個集體的溫暖……
集體主義——這個似乎在我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)被淡化的詞，當我們踏上異國的土地時，卻深刻地感覺它的重要。當我們許多從來沒有嘗試過煮飯的年輕人一起包餃子、吃片湯的時候;當我們在夕陽的余輝里，伴著BBQ的爐火暢談人生的時候;當我們在從湖區(qū)歸來的的候車室里縱情高歌的時候;當我們在蘇格蘭蒼茫孤寂的高地上漫步，在尼斯湖探尋水怪的蹤跡時;當我們在海德公園那個擁擠的大房間里為英國歷史上的某一個年份爭執(zhí)不休時;當我們在為維護國家的尊嚴而與與牛津大學的一個教授據(jù)理力爭時;當我們?yōu)榱四硞�求證一個學術(shù)論點或為了探究英國風俗中的某個細節(jié)，而分頭上網(wǎng)查找各種資料的時候; 當我們在熟悉的網(wǎng)站上看到令人振奮的高考成績而舉杯慶祝時, 我們比留在學校的老師更深刻地感到我們的集體是我們的驕傲，和她對我們來說那特有的沉甸甸的份量!同時，我們也更深刻地感到集體主義絕不是一個空洞的詞，而是一種實實在在的力量，一種實實在在的能力的互補，一種實實在在溫暖……
留學的這種人生體驗，是每個人值得用一生去回味的。清苦而多彩的留學生活，帶給了每個人許多全新的感受。遠離家鄉(xiāng)、遠離家人的我們，在國外的學習生活中，在收獲英語能力和西方文化的同時，也磨練了自己的意志品質(zhì)，提升了自己多方面的能力。有時甚至連我們自己都不敢相信自己的腳居然可以走那么的路，自己的手居然可以燒出那么美味的菜，自己居然有那么強的適應能力、應變能力、溝通能力和承受能力
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