國內(nèi)外大學(xué)留學(xué)預(yù)科的區(qū)別
隨著留學(xué)低齡化現(xiàn)象的升溫，選擇通過預(yù)科報(bào)讀國外本科的途徑被越來越多的學(xué)生及家長認(rèn)可，相信國內(nèi)外大學(xué)預(yù)科的選擇問題也是大部分家長關(guān)注的重要課題。那么國內(nèi)外的留學(xué)預(yù)科都有什么區(qū)別呢？
【國內(nèi)外大學(xué)留學(xué)預(yù)科對(duì)比解析——師資】
很明顯，出國留學(xué)學(xué)生面對(duì)的肯定是外教，但是國內(nèi)預(yù)科卻不盡然，許多沒有辦學(xué)資質(zhì)或者不正規(guī)合作項(xiàng)目為名的預(yù)科是無法提供外教教學(xué)或者無法保證學(xué)生全程接受外教授課，如果選擇了這樣的預(yù)科項(xiàng)目不僅不能起到為國外生活學(xué)習(xí)的過渡作用，而且“假預(yù)科”還耽誤了時(shí)間卻不能正常的申請(qǐng)外國大學(xué)。所以，尋找正規(guī)的、大學(xué)授權(quán)的預(yù)科是相當(dāng)重要的一點(diǎn)，因?yàn)榇髮W(xué)會(huì)對(duì)國內(nèi)預(yù)科的外教團(tuán)隊(duì)把關(guān)、定期考核，能有效保障師資團(tuán)隊(duì)的正統(tǒng)性。
【國內(nèi)外大學(xué)留學(xué)預(yù)科對(duì)比解析——課外輔導(dǎo)】
直接去國外讀預(yù)科，接受的是純西方的教育方式，教師上完課就走，業(yè)余每周會(huì)有少數(shù)的助教輔導(dǎo)課，針對(duì)英語程度極強(qiáng)的學(xué)生以及適應(yīng)能力非常好的學(xué)生直接接受這樣的教育是完全沒有問題的，但是在國內(nèi)的`教育體制下的學(xué)生，許多學(xué)生存在著“啞巴英語”的現(xiàn)象，高考成績(jī)很高，但是依然說不出流利的口語是普遍現(xiàn)象，這就造成了學(xué)生在初到國外學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很多困難，很多文化課優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z障礙、得不到更多輔導(dǎo)的情況，導(dǎo)致無法考出更優(yōu)異的成績(jī)，針對(duì)直接讀國外預(yù)科的這一弊端，國外大學(xué)的授權(quán)國內(nèi)預(yù)科提供了中西式結(jié)合的教育模式，除了在授課期間提供最純正的西式教育，課后更是安排了助教輔導(dǎo)、中教答疑以及重點(diǎn)難點(diǎn)加強(qiáng)輔導(dǎo)，給學(xué)生提供了更多的緩沖以及考出考分的機(jī)會(huì)。
【國內(nèi)外大學(xué)留學(xué)預(yù)科對(duì)比解析——生活適應(yīng)】
由于學(xué)生年齡偏小，很多從未出過國甚至從未離開過父母身邊，這樣的學(xué)生直接到國外，面臨的是學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，因?yàn)檎Z言、文化、生活習(xí)慣的不同，可能造成對(duì)學(xué)生心里的影響，為了平穩(wěn)的渡過預(yù)科階段，建議獨(dú)立性較弱的學(xué)生選擇正規(guī)的國內(nèi)預(yù)科，逐步的實(shí)現(xiàn)適應(yīng)獨(dú)立生活，適應(yīng)英語環(huán)境，適應(yīng)全英授課的新的人生階段。
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