一株紫丁香教學反思（通用17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的一株紫丁香教學反思（通用17篇），希望能夠幫助到大家。
一株紫丁香教學反思 篇1
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，才能取得一定的教學效果。
如：讀第一小節(jié)時，我引導學生邊讀邊想象： “我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。
這次我執(zhí)教的是第一課時，主要是讓學生在讀中感悟詩的優(yōu)美以及詩中的情感，所以整節(jié)課讀的比較多，通過多形式的朗讀，學生對詩的'理解和其中的情感體會不成問題，但是在執(zhí)教的過程中，我也意識到一些容易被我們忽略的東西，在知道學生朗讀的時候要特別注意的，比如說：
一、重視學生的自主性和積極性。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。強調(diào)在不同的語境中要有一定的情感色彩。如：在引導學生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學生去理解文中小朋友當時的心境，讓學生自己說說應該用怎樣的語氣去讀。體會這表達了學生對老師怎樣的感情。
二、重視老師的率先示范。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽。
因為朗讀不是我的強項，加上這次的時間比較匆忙，所以沒有好好練習朗讀，發(fā)現(xiàn)自己的朗讀存在很多的問題，節(jié)奏慢，板書太單調(diào)，對詩句的感悟沒有進行適當?shù)南胂�、說話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學的東西還很多，希望在以后的教學中多思多想多練，在反思中進步。
一株紫丁香教學反思 篇2
《一株丁香》是一首情感豐富，意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下了一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動，這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明純，詩的想象是豐富、美好、貼切。
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”為此，理解這篇課文時，我努力以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。讓學生在多層次的朗讀中感悟詩句，體會詩的意境美、語言文美和音樂美。
一、在情境中讀書。新課程標準中指出：閱讀教學要注重創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的情感體驗。因此，在細讀課文時，為了讓學生感受教師的辛苦付出時，在學生自讀自悟的基礎上讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，說說老師每天都干了什么。由于老師的辛苦，無私的付出，每時每刻都在孩子們身邊流淌，因此孩子們說起來也是滔滔不絕，此時的課堂洋溢著濃濃的師生情，在這樣的體驗中再讓孩子們讀出自己的感受，孩子們自然讀得入情入境。又如，為了讓學生感受教師工作的辛苦時，我先深情地描述：夜深了，星星也困得眨眼了，可是你們聽——（《每當我走過老師的窗前》的背景音樂一直緩緩縈繞。）優(yōu)美的旋律在課堂上靜靜流淌，抒情的樂曲，真實的情境，熟悉的故事，每個孩子的心頭都為之一動，這時我又追問：小朋友，這就是我們的老師，當小朋友都進入甜美的夢鄉(xiāng)時，我們的'老師還在燈光下認真地批作業(yè)，而陪伴她的依舊是這株美麗的紫丁香，此時此刻，你想對老師做些什么，你想怎樣勸老師休息？孩子們的回答是那樣的真摯，是那樣的深情，接下去的朗讀也是讀得有滋有味。
二、在讀書中感受語言文字的美。本課詩歌詞語優(yōu)美。在指導學生聲情并茂地朗讀的同時，注重培養(yǎng)學生在讀書中感受詩歌語言文字的優(yōu)美。在細讀詩歌第三小節(jié)時，“幫您消除一天的疲倦”，抓住“疲倦”一詞體會詩歌的意境，讓學生說說教師“一天的疲倦”都是指什么，從而感受教師工作的辛苦，樹立起尊敬老師的心愿，最后帶著這樣的感受再次朗讀課文，讀出自己的感受，感悟詩歌語言的優(yōu)美。
寫到這，我不由地想起王崧舟老師說的：“讓孩子們在瑯瑯的讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，讓學生在書聲中感受、再現(xiàn)作品的情思。也如他說的“‘以情帶讀’的‘情’，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀�！痹谡Z文的課堂上，我一直想追求賞讀給學生帶來的愉悅，一直想通過自己的點撥、搭建，給孩子們一個美美朗讀的平臺�？墒�，反思自己的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，自己做得還只是點滴的皮毛，我自己本身的朗讀水平有待提高，在感情基調(diào)的把握上，我更應嘗試能接受各種類型的課文，常常想，做為語文老師，是否能做到不因自己的喜好而選擇性地挑選課文�；蛟S這是一條才剛剛起步的路。還有，學生整體的朗讀水平不高，個性化的朗讀在班級里閃現(xiàn)的次數(shù)太少，學生如何在每節(jié)新課的傳授上，都能美美地進入朗讀的情境，這是該努力的。對二年級教材的把握，處理，對我來說，是這學年的教學重點，努力！多學，多請教，路就會在腳下！
一株紫丁香教學反思 篇3
《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時的教學我抓住這樣幾個環(huán)節(jié)教學。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學中，我多處設計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學生自讀自評，讓學生意識到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學生才會有意識的動腦筋。低年級的孩子必須要給他們?nèi)蝿諏W習，不然很容易導致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的'愿望，表達了學生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后以小組的學生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
一株紫丁香教學反思 篇4
《一株紫丁香》是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！但在最后小節(jié)教學時，沒有讓學生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的.夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學生尊師愛師的情感，覺著有點遺憾。
詩貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。
一株紫丁香教學反思 篇5
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。
在教學中，抓住低年級的教學重點，針對本課的生字，采用有效的教學生字的方法，指導學生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學生識記生字的`效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學生理解詩歌，并在理解的基礎上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當……時，老師……”練習說話。）學生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應加強練習。另外，對學生的評價不能更好地起到引導作用，評價有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學效率。
一株紫丁香教學反思 篇6
《一株紫丁香》是人教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過這一課，當時的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課，是以同課異構的形式來教學這一課，我和羅老師都是上的第一課時，在課前我們做了分工，為了了解低年級學生第一課時教學，是以學習生字、讀通課文為主的方式學習：還是認讀生字為輔，以講讀課文為主的教學方式學習，我是以第二種教學方式教學這一課。
我安排的教學目標是：
1、認識8個生字。
2、初步感知課文，能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛。
這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學生興趣。學生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2—5自然段的教學。在理解這四段的文字，基礎上，進行這四段的朗讀指導，激發(fā)學生對老師的熱愛這情。回顧這一節(jié)課，我覺得有這幾方面做的還值得以后學習：
一、激情引趣，讓整個課題充滿活力。我根據(jù)低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。讓學生欣賞美麗的紫丁香，把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》，與孩子們一起激情有朗誦，把整個教學推向了高潮，孩子們意猶未盡，整節(jié)課都在老師引導下，有序且有趣的學習。
二、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學段閱讀教學的目標之一。在本課教學中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學生生活實際的方式來設計問題�！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁�？你們知道嗎？”并利用“因為……老師……”訓練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當……老師……”訓練說話來體會老師有沒有時時刻刻關愛著你，關心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的'同時，又積累了詞語，豐富了語言。
三、重視朗讀，以讀為本：
“讀”是提高語文教學質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學習環(huán)節(jié)。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
通過這節(jié)課的教學，有以下兩方面我在教學中要注意：
一、課前預習要落實。低年級第一課時進行閱讀教學，認字不是重點，那么就要求學生在課前一定要養(yǎng)成良好的預習習慣。要求字字讀準，句句讀通才能為理解課文打下基礎。
二、品讀不能走過場。對低年級學生一定要要求學會邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學生沒有深入思考，有些學生對文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個性。
一株紫丁香教學反思 篇7
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長�；仡欉@一節(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學習習慣的培養(yǎng)
預習，是低年級學生就應養(yǎng)成的一種學習習慣，預習的充分與否直接能夠看出一個學生的學習態(tài)度，為了促進學生更好地預習，我在教學中安排了檢查預習狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，正因是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領學生感受詩意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就到達讀書的境界了。我在指導讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的明白，他們體會出了就應悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節(jié)時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。
以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師�！边�有的說：“我寫句祝福語送給老師�！闭n堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。
三、重視識字、寫字的指導
在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么；每個字的關鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的.字會漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時刻放進課堂
讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應重視的一個問題，我們往往講得太多，把學生的作業(yè)時刻擠到了課外，加重了學生的學習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時刻，結果寫字指導結束，沒有留給學生太多的時刻去寫好這四個字。
一株紫丁香教學反思 篇8
星期一上午第一節(jié)課,老師來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學目標也沒有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。
下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。老師提醒我說這堂課學生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的個性化閱讀只能是在與老師、同學的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀不夠關注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。
回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的.小節(jié)讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風里沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學生“說”，給學生表達的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！
這堂課給我的教訓很大，自己的缺點也暴露出來了。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學的東西還很多，向老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝老師對我的指點！
一株紫丁香教學反思 篇9
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。二年級學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。所以我在教學這一課前,布置了這樣的任務：請你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂，細細體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學習這篇課文的樂趣，在接下來的課堂中讓孩子們自由地說說他們看到的，體會到的，從而加深了對這篇課文的感受，也在一定程度上達到了教育學生尊敬老師的目的。
回顧一節(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學中，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的`積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力。
一株紫丁香教學反思 篇10
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的.問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。
一株紫丁香教學反思 篇11
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導入，孩子很快進入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學習起課文來就爛熟于心了。
學習第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子�！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的`學生。”“老師希望我們上課認真聽講，考出好成績�！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。
一株紫丁香教學反思 篇12
在教學第一小節(jié)時，我抓住“踮起腳尖兒 ”這個詞組展開教學。讓學生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？引導學生感受小朋友“踮起腳尖兒 ”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。
教學第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導學生將“綠葉兒在風里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來，引導學生想象“綠葉兒”是怎樣動聽，小朋友的歌又是怎樣動聽？如果是你，會給老師唱什么歌呢？讓學生結合自己的情感體驗來感悟文本，從而達到心靈的`交融。
我認為低年級的朗讀教學如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵，朗讀教學才能更有生趣，達到更好的效果。
一株紫丁香教學反思 篇13
《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學中，我用創(chuàng)新的方法，讓學生樹立起學習的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行為上，既有自主選擇學習方式的能力，又有自主設計學習方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法。我在教學中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學中，多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學生讀適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學生提問題。學生讀了課題后，讓學生針對課題提問；學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學生的`探究心理。改變了以往大量提問的做法。
第三是正確引導學生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際解�！盎ㄏ泔h進老師的夢里”，啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。
第四是組織學生合作學習重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學生用心體驗，用情表達。讓學生感受到閱讀的樂趣，使學生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓練的同時培養(yǎng)了學生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。
一株紫丁香教學反思 篇14
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這次我執(zhí)教的是第二課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我復習詞語導入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學習興趣.用一張賀卡為主線導入課文內(nèi)容，和學生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學習積極性，帶領他們再次走進課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，重點指導朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學生自主學習，學完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導學生背誦，完成本課時的另一個教學目標。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學生寫話創(chuàng)設情境。讓學生有話可說，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔，中間一個愛心突出了文本的主旨。
上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：
1、在朗讀指導上，教師要反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生朗讀。
2、其間，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的.學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。
3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格，這也是我一直努力的目標。
一株紫丁香教學反思 篇15
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的'朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學生能準確認讀，放到另一語境中學生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的學生。
一株紫丁香教學反思 篇16
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
整堂課我并沒有給學生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時我讓學生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的'深情的愛。學生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設情境讓學生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學生，進行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我讓學生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境，讀起來也更情深意重。
就這樣，整個一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書氛圍中去體會文中所要表達的詩情畫意，在情境演讀中去進行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。
一株紫丁香教學反思 篇17
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間流淌著濃濃的情意�；谠姼璧奈捏w特征和學生的學段特點，我將本課教學設計為以“讀”為主，并突出“體驗性學習”策略，即根據(jù)詩歌體驗性這一特點，精心創(chuàng)設教學情境，將平面靜止的語言符號還原成立體豐滿的形象，召喚學生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的思維和豐富的想象進行閱讀活動，達到“人文互動、自主體驗”的境界。
“感悟詩境，體會詩情”是詩歌教學中的.重點和難點。教學中，我充分利用教材資源，提高學生語言表達能力；另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學。這一小節(jié)的關鍵詞語是“踮起腳尖兒”，這個詞語不僅寫出了孩子們的俏皮可愛，也流露出孩子們對老師的愛。教學中抓住這個詞語引導學生以表演的方式來感受，為下文體會詩情作好了鋪墊。而引導學生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營造一個美好的意境，以期達到“情景交融，物我交融”的教學境界。
詩歌的語言是含蓄的，但卻是充滿張力的，特別是蘊涵著極其豐富的感情。而體悟詩歌中的情感是詩歌學習的重點。本節(jié)課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學習方式，達到了較好的教學效果。一個個環(huán)節(jié)，把學生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛一點點勾勒出來，讓學生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學生不僅讀懂了詩，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
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