一、戰(zhàn)略管理的重要性

　　沒有戰(zhàn)略管理就好像沒有舵的航船一樣只會在原地轉(zhuǎn)圈，又好像個流浪漢一樣無家可歸。 ——喬爾·羅斯(Joel Ross)

　　沒有戰(zhàn)略管理，必然導(dǎo)致盲目、盲從和被動，必定導(dǎo)致失敗。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　——　北大縱橫戰(zhàn)略咨詢公司

　　艾麗斯問到：“請你告訴我，從這里可以去哪兒?”貓回答：“這要看你想去哪兒!”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 劉易斯·卡羅爾(Lewis Carroll)

　　二、何謂戰(zhàn)略管理?

　　關(guān)于“戰(zhàn)略管理”，許多學(xué)者都有論述;

　　綜合各種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為：“戰(zhàn)略管理”是指以未來為基點(diǎn)、為尋求或維持自身競爭優(yōu)勢而做出的有關(guān)全局的籌劃或謀略;是制定、實施和評價使某一組織能夠達(dá)到其前瞻性目標(biāo)而采取的決策藝術(shù)或科學(xué)。

　　三、值得關(guān)注的探索

　　(一)、SIDR模式簡介

　　1、什么是SIDR(1)

　　S: Strategy,戰(zhàn)略，包括Planning規(guī)劃;

　　I: Implement,執(zhí)行，實施;

　　D: Detail,細(xì)節(jié);

　　R: Relation，關(guān)系。

　　這項研究基于上個世紀(jì)70年代英國學(xué)校的效能研究，其目的是通過改善學(xué)校的管理方式、使校長學(xué)會戰(zhàn)略管理，促進(jìn)校長自我更新，提高學(xué)校聲譽(yù)、效能，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和校長、教師的成長。

　　實施的手段：通過校本管理、社區(qū)的參與來提高學(xué)校的自治能力，提高中小學(xué)(包括：貧困地區(qū)學(xué)校)的綜合辦學(xué)水平和教學(xué)、管理質(zhì)量。

　　2、什么是SIDR(2)

　　強(qiáng)調(diào)通過制定和實施學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略(或發(fā)展規(guī)劃)，來提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

　　它通過在學(xué)校注重實際、自下而上、發(fā)揚(yáng)民主、多方參與的方式來制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略(或發(fā)展規(guī)劃)，達(dá)到社區(qū)參與學(xué)校改革、推動學(xué)校自主發(fā)展的根本目的。

　　是一個制定、實施和評價學(xué)校未來3——5年發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的過程，既包括學(xué)校的硬件，也包括軟件，注重學(xué)校的整體發(fā)展，而不是局部。

　　從本質(zhì)上講，SIDR 是 采取一些優(yōu)化的方案來調(diào)適學(xué)校組織與其周圍環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校辦學(xué)績效的不斷改善。它通過認(rèn)真設(shè)計和全面實施學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(發(fā)展規(guī)劃)的過程， 強(qiáng)化校本管理機(jī)制、提高社區(qū)參與的程度，并通過充分調(diào)動各方面的資源和能動性，達(dá)到提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會多方面的需求，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)共同 發(fā)展。

　　采用SIDR 模式來制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(發(fā)展規(guī)劃)，首先需要深入分析學(xué)校的現(xiàn)狀、存在的主要問題。包括：重新認(rèn)識學(xué)校的外部狀況(PEST分析)、社區(qū)資源(社區(qū)圖);查找自身的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)(SWOT分 析);查找學(xué)校存在的主要問題(問題樹)等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理工作中的主要難題，明確未來時期學(xué)校管理工作的目標(biāo)、中心任務(wù)，確定應(yīng)優(yōu)先解決的問題或困 難，以及所需投入的人力和其他資源等等，通過區(qū)分工作的輕重緩急，使目標(biāo)的完成有遞進(jìn)感、層次感，同時調(diào)動校內(nèi)外的各種支持力量，為學(xué)校發(fā)展不斷出謀獻(xiàn) 策。

　　3、SIDR的中心理念主要包括：

　　(1)以學(xué)�，F(xiàn)實狀況為基點(diǎn)，克服“左”與“右”;

　　(2)注重“內(nèi)在發(fā)展”、“自下而上”、“可持續(xù)發(fā)展”;

　　(3)廣泛參與，在每一個階段都應(yīng)有上級主管部門、社區(qū)代表、學(xué)校管理者、教師、家長代表、媒體、學(xué)生代表等的聲音，做到群策群力;

　　(4)制定、實施和評價學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的過程合理、公開;

　　(5)在實施的過程中不斷進(jìn)行集體反思、討論和改善;

　　(6)在制定、實施和評價學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的每一個細(xì)節(jié)，高度重視每一位成員自身所具有的實踐知識、個人知識和本土知識;

　　(7)重視潛在的各種機(jī)遇與威脅;

　　(8)不斷進(jìn)行人力資源和社會資源的開發(fā)和利用，同時考慮到社會、社區(qū)環(huán)境的變化以及其他因素。

　　4、SIDR的操作步驟主要有：

　　(1)廣泛征求學(xué)校所在社區(qū)、學(xué)校人員的意見，即深入所服務(wù)的對象征求其意見，特別是聽取弱勢群體的聲音，廣泛了解教師員工等的建議;

　　(2)歸納和明確學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題，可通過召開社區(qū)大會、調(diào)查等方式;

　　(3)草擬學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)，提出學(xué)校發(fā)展展望和目標(biāo)，以及各年度的計劃;

　　(4)討論確定和報批學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)，在相關(guān)人員討論確定后報上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)審批;

　　(5)成立學(xué)校發(fā)展委員會，監(jiān)督執(zhí)行學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃);

　　(6)針對總目標(biāo)及有關(guān)的子目標(biāo)，不斷總結(jié)、評價學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的實施情況，并不斷予以完善。

　　四、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的制定程序

　　一般來說，分為如下六個步驟：

　　第一，確定參與制定的人員。不僅應(yīng)包括有影響力的人群，如：上級主管領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)的成功人士、學(xué)校管理人員等，也應(yīng)包括處境不利人群，如：教學(xué)效果差的教師、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家長、成績不好的學(xué)生等等，這是制定出能夠被廣泛認(rèn)同的發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的基本點(diǎn)。

　　第二，通過有關(guān)的活動，動員相關(guān)人員在制定的過程中充分發(fā)揮主體性、自主性，采用“頭腦風(fēng)暴法”，鼓勵暢所欲言;

　　第三，將多種方式收集來的對學(xué)校存在的問題、發(fā)展的意見和建議，進(jìn)行必要的梳理，在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的前期進(jìn)行系統(tǒng)分析，分門別類地加以概括，并呈現(xiàn)給參與制定的每一個成員;

　　第四，明確制定會議的目標(biāo)和活動程序，即確定會議安排、活動程序、基本要求等;

　　第五，在上述步驟的基礎(chǔ)上，描畫學(xué)校發(fā)展展望，建立共同愿景(遠(yuǎn)景)，確定目標(biāo)、任務(wù)陳述、行動計劃、評價方案等等;

　　第六，撰寫、討論并報批學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。