做未來的成功者

　　----教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　姓名：盧怡人

　　職稱：中學(xué)高級(jí)教師

　　單位：南昌市第十八中學(xué)

　　一、我的未來我做主 ---教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　人生職業(yè)規(guī)劃是成功道路上的第一步。每個(gè)人都必須有其職業(yè)生涯，教師從其進(jìn)入學(xué)校開始，如果能規(guī)劃好職業(yè)生涯，最大限度地挖掘，實(shí)現(xiàn)自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

　　1. 全面認(rèn)識(shí)我自己

　　2. 成長(zhǎng)環(huán)境分析

　　3. 教師職業(yè)生涯規(guī)劃特征

　　4. 職業(yè)目標(biāo)及各階段規(guī)劃

　　5. 教師人生事業(yè)成功準(zhǔn)則

　　6.終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　7.成長(zhǎng)歷程的反思

　　二、全面認(rèn)識(shí)我自己

　　(一)、全面認(rèn)識(shí)自己。

　　認(rèn)識(shí)自己可以說是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是自身未來事業(yè)成功的保證。通過自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r。個(gè)人因素是影響職業(yè)成功與否的一個(gè)決定性因素，基于前人對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，想要獲得職業(yè)成功，個(gè)人須具備的要素條件是：信心、目標(biāo)、行動(dòng)、反思。

　　信心：要想做一個(gè)成功者，首先就要一心想成為一個(gè)成功者。要有“我將是成功者”的堅(jiān)定意念和信心，這是成功的先決條件。

　　目標(biāo)：先確定總目標(biāo)，再確定為達(dá)到總目標(biāo)的具體目標(biāo)。人生的意義就在于追求一個(gè)目標(biāo)，就是不斷打破現(xiàn)狀追求超越的循環(huán)過程。

　　行動(dòng)：這是獲取職業(yè)成功的關(guān)鍵所在，如果不付諸行動(dòng)，所謂信心、目標(biāo)全部都是空談。

　　反思：是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯規(guī)劃中揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。以便更清晰和具體地界定自己在未來發(fā)展中所需要的改進(jìn)。

　　人生成功與家庭生活也有非常密切的關(guān)系，在職業(yè)生涯與家庭責(zé)任之間保持平衡、和諧，對(duì)于年輕人來說尤為重要。

　　(二)、自身現(xiàn)狀

　　根據(jù)當(dāng)前職業(yè)能力素質(zhì)測(cè)評(píng)的通行辦法，我對(duì)自己進(jìn)行了全方位、多角度的分析。

　　美好愿景：身體健康，事業(yè)有成，家庭幸福 ;

　　職業(yè)興趣：閱讀、收集資料、繪畫、寫作、教育研究;

　　職業(yè)能力：教育研究業(yè)績(jī)突出，總結(jié)了一套“分步訓(xùn)練”美術(shù)教學(xué)法，形成個(gè)人

　　教學(xué)風(fēng)格。工作業(yè)績(jī)?cè)谕��?jí)同事中居于突出地位，在業(yè)界有一定的知名度。

　　個(gè)人特質(zhì)：具有外向型性格的樂觀和熱情，外露且不易沖動(dòng)，在學(xué)生中活躍而不失嚴(yán)肅。理智中富有情感，和學(xué)生容易相處關(guān)系融洽。

　　職業(yè)價(jià)值觀：“能發(fā)揮自己才能”、“機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)”、“同時(shí)考慮興趣愛好”、“培訓(xùn)機(jī)會(huì)、福利、晉升機(jī)會(huì)”。

　　職業(yè)目標(biāo)：通過努力成為省級(jí)以上特級(jí)教師，大學(xué)的外聘教授;

　　已進(jìn)行情況：已成為市級(jí)名師、省學(xué)科帶頭人;

　　(四)、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、自我定位

　　職業(yè)定位：從事中學(xué)美術(shù)學(xué)科教師或中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師職業(yè);

　　發(fā)展方向：本人專長(zhǎng)為美術(shù)，職業(yè)道路必然會(huì)走專家路線，不適宜行政工作;

　　發(fā)展路徑：合格教師---骨干教師---學(xué)科帶頭人---特級(jí)教師---教育家;

　　2、目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　總體目標(biāo)：高質(zhì)量完成教育教學(xué)工作，承擔(dān)教育教學(xué)課題研究、教科建設(shè)、培養(yǎng)青

　　年教師、教育資源建設(shè);使任教學(xué)科成為成為名學(xué)科，自身成為名師。

　　工作目標(biāo)：具備完成教師職責(zé)要求的教學(xué)工作能力，并在實(shí)踐中參與教材開發(fā)、教學(xué)改革、多媒體技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、校本教研等，實(shí)現(xiàn)教師走向卓越。

　　生活目標(biāo)：建立良好人際關(guān)系，有多個(gè)知心朋友，營(yíng)造造溫馨的家庭氣氛和環(huán)境，擁有真正的愛情和幸福家庭。

　　進(jìn)修目標(biāo)：學(xué)歷進(jìn)修提高學(xué)歷層次，新課程培訓(xùn)提高適應(yīng)新課改能力，教育科研培訓(xùn)提高教研能力，專業(yè)進(jìn)修更新自己的知識(shí)與技能。

　　休閑目標(biāo)：每年安排適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂活動(dòng)，以調(diào)劑身心，減輕工作和生活中的壓力。

　　退休目標(biāo)：屆臨退休年齡時(shí)，事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作、繪畫專長(zhǎng)，以防止老化現(xiàn)象，頤養(yǎng)天年。

　　三、職業(yè)目標(biāo)及各階段規(guī)劃

　　(一)、職業(yè)目標(biāo)：

　　在對(duì)教育教學(xué)有著深厚積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，對(duì)教學(xué)形成了自己獨(dú)特風(fēng)格，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能在高端建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題，最終成為教育“名師”。

　　(二)、階段目標(biāo)：

　　第一個(gè)五年規(guī)劃

　　能力目標(biāo)：把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，成為一個(gè)合格教師;

　　科研目標(biāo)：參與或主持學(xué)校教育教學(xué)課題研究，撰寫校級(jí)以上教育教學(xué)論文;

　　成果目標(biāo)：獲得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量效益三等以上獎(jiǎng)勵(lì);

　　職稱目標(biāo)：中學(xué)二級(jí)教師;

　　榮譽(yù)目標(biāo)：獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號(hào);或市級(jí)青年教學(xué)能手;

　　這是 “教學(xué)適應(yīng)階段”和“形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段”。適應(yīng)階即師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

　　在此過程中逐漸形成了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，進(jìn)入形成經(jīng)驗(yàn)階段，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)技能，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系，成為勝任學(xué)科教學(xué)的骨干教師、經(jīng)驗(yàn)型教師或技能型教師。

　　第二個(gè)五年規(guī)劃

　　能力目標(biāo)：具備獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的骨干教師;

　　科研目標(biāo)：參與或主持市級(jí)教育教學(xué)課題研究，撰寫市級(jí)以上教育教學(xué)論文;

　　成果目標(biāo)：獲得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量效益二等以上獎(jiǎng)勵(lì);或市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng);

　　職稱目標(biāo)：中學(xué)一級(jí)教師;

　　榮譽(yù)目標(biāo)：獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號(hào);或市級(jí)學(xué)科帶頭人;

　　這是“教師成長(zhǎng)徘徊階段”和“教師成名階段”。徘徊階段教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。

　　但那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)越過“高原期“的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家，被評(píng)為省、市的學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，成為“名師”。

　　第三個(gè)五年規(guī)劃

　　能力目標(biāo)：對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人;

　　科研目標(biāo)：參與或主持省級(jí)教育教學(xué)課題研究，在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文;

　　成果目標(biāo)：獲得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量效益一等獎(jiǎng);或省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng);

　　職稱目標(biāo)：中學(xué)高級(jí)教師;

　　榮譽(yù)目標(biāo)：獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號(hào);或省級(jí)學(xué)科帶頭人;

　　在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角延伸到教書育人的各個(gè)方面。在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí)，在對(duì)教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能高端建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題，最終成為教育“名家”。