從9月份開學到現(xiàn)在，2014級大一新生感受了大學多姿多彩的生活。在這一個月時間里，“軍訓”、“社團”、“聯(lián)誼會”、“老鄉(xiāng)會”、“競選”……，這些關(guān)鍵詞成為了他們的標簽。然而，隨之而來的大學的迷茫。根據(jù)沃克森教育對2014級新生抽樣調(diào)查統(tǒng)計，78%的新生對自身的學業(yè)和職業(yè)的方向感到迷茫。就此問題，沃克森教育CDC課程高老師認為大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。

　　首先，要樹立正確的職業(yè)目標。大學生一旦確定自己的職業(yè)目標，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的理論知識學習和社會活動實踐，并為獲得目標的職業(yè)積極完成分段任務(wù)。

　　第二，科學的自我評估。自我評估是 職業(yè)規(guī)劃 的首要步驟，當前大學生使用的測評方法僅僅局限于試題測試，很難全面客觀評估學生的相關(guān)指標。因此，大學生可以多采用幾種測評方法對自身進行評估，據(jù)了解，沃克森教育集團開發(fā)三階多元測評技術(shù)，最大限度的對大學生的興趣、性格、職業(yè)傾向等指標進行深度測量。CDC職業(yè)能力特訓老師表示，在大學一年級時，也可以再參加各種社會實踐活動來了解自身興趣和職業(yè)傾向。

　　按照年級劃分：一年級，做好初步職業(yè)生涯規(guī)劃階段，完成通用核心知識學習，沃克森教育集團全面引進世界先進的職業(yè)能力研究系統(tǒng)，對中國在校大學生應(yīng)該掌握的28項核心知識進行了分類解釋，在校大學可以按照國際標準完成核心知識的掌握。

　　二年級為職業(yè)能力訓練階段，要通過參加各種社會實踐活動，鍛煉自己的實際職業(yè)能力，在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐，把課堂的理論知識盡量向?qū)嵺`活動中靠近。以檢驗自己積累的理論知識，同時不斷完善自身職業(yè)生涯的設(shè)計。

　　三年級為行業(yè)與企業(yè)基本定向，在加強專業(yè)學習、尋求工作和的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的職業(yè)目標有關(guān)的各種信息上;

　　四年級為職業(yè)崗位定格，大部分學生對自己的出路有了明確的目標，并走向相應(yīng)的崗位。