新生的職業(yè)生涯規(guī)劃從學業(yè)規(guī)劃開始
生涯是指一個人在一生中所扮演的角色的綜合及結(jié)果，這些角色包括子女、學生、休閑者、公民、職業(yè)人、配偶、 家庭人員、父母、退休者九項。——舒伯
生涯規(guī)劃包括學業(yè)、生活、工作等諸多方面。對于大學新生這個群體，談到職業(yè)、工作很多學生都覺得非常遙遠，“那是很久以后的事情”。經(jīng)過實踐和個案分析，對于大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們覺得不妨從“學業(yè)”規(guī)劃入手，以此開啟學生的職業(yè)生涯規(guī)劃之門。
學生來信：我是一名大一新生，眼看這學期快要結(jié)束了，自己還很迷茫。大學之前我有很多想法：要多參加實踐，要努力學習，要培養(yǎng)自己的特長……但是東一榔頭、西一棒槌，大一過的很沒有頭緒。一年下來，感覺好像個人能力也沒有什么提升，英語等基礎課學的也不是很明白，我很想改變目前的狀態(tài)，卻不知道從何做起。
現(xiàn)狀：大學生活很新鮮，規(guī)劃離新生真的太遙遠?
大學開學的第一天，某種意義上是一場成人禮，是一個人的人生全新階段的開始。新生們要開始學會不同程度地獨立面對生活。這是一堂學校從沒有講過的課，而它就要這么鮮活地在每個新生的生命里，鋪展開一段段悲喜交加的紀實片。
經(jīng)歷了千軍萬馬過獨木橋的高考，拿到錄取通知書的那一刻，相信很多人開始對未來的大學生活抱有眾多期許：部分同學把大學想像的很美好，高中老師的那句“考上大學就好了”曾伴隨他們度過了黑色的高三生活，然而當夢想照進現(xiàn)實，他們逐漸感受到的卻是現(xiàn)實與夢想之間的差距。很多人帶著新鮮和好奇開啟了大學生活的第一頁，在最初總有那么一段時間，大家有些許的不適應。在這樣的感受里，學習、工作、生活、情感、人際關(guān)系、社會實踐，這些紛繁復雜的事情井噴一樣的出現(xiàn)在新生面前，他們需要面對、處理的時候，困惑和茫然會不期而至。
對于考上大學的孩子們來說，從小學到高中，基本不需要任何規(guī)劃，因為路已經(jīng)被學校、家長鋪好，只要埋頭努力就好。但上了大學，離開了父母的照料和庇護，太多的事情需要自己去打理，那種忙亂、困惑，以及之后的迷茫，相信很多經(jīng)歷過的人還歷歷在目，記憶猶新。我們曾經(jīng)對大二的學生做過一次簡單的調(diào)查，和上面的學生來信一樣，“郁悶”“困惑”“迷茫”是同學們對大學生活描述的高頻詞匯。
談及職業(yè)生涯規(guī)劃，很多大一新生表現(xiàn)出冷漠：好不容易熬過高中、考上大學，不愿意思考就業(yè)這么嚴肅的事情。于是談及職業(yè)生涯規(guī)劃，似乎這么不合時宜。然而理智地講，不清楚將來要做什么，大學的路有怎能走得踏實而精彩?
分析：透析新生需求，從學業(yè)規(guī)劃切入職業(yè)生涯規(guī)劃
“對于新生，我們能否做點什么?”一次在培訓時，有位輔導員老師這樣問。
大一新生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的陌生和抗拒，很值得理解;然而將來要做什么，會決定了大學期間怎樣做正向積累，去贏得未來人生賽場上的幸福和成功。于是在這種矛盾中，很多老師在思考如何能找到一個好的切入點開展職業(yè)生涯教育，使得學生們既能接受，又不會虛度寶貴時光。
通過和各個高校的合作以及到一線給學生上課、做咨詢，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，就是盡管新生覺得職業(yè)生涯太遙遠，但談到怎樣過好大學生活，每個大一新生都有自己的一套小算盤。
需求一：很多新生對大學生活有瑰麗的憧憬：“既想讀書又想玩，既想學習又想戀愛”，有太多事情想嘗試。又想當班干部還怕耽誤時間，想輕松快樂還想成績好，很多大一新生的典型心理是：我什么都想要。
——什么都想要，就是不知道到底要什么。生命資源是有限的'，毫無聚焦的“逛大學”可以收獲眼前的快樂，但是大學階段是為下一個人生階段服務的，如果這個階段沒有定向的積累。
需求二：也有不少新生沒想過太多，對于大學生活有點迷糊，他們的腦袋里寫滿了問號，迷茫，不知道大學生活能怎樣過。
——有目標的學生最好教育，只要提供資源、探討如何做就行了;對于沒有目標的學生，就要費些力氣去探索目標。很多職業(yè)發(fā)展迷茫期的人都會問：我要怎么走下面一段路?我總是下意識地說一句：怎么走取決于你要到哪里去。
需求三：而有些新生一心讀書，將來考研、出國。未來五年，TA想要一個什么樣的生活，對TA而言最重要的是什么……這些就是在職業(yè)規(guī)劃的理論里提及的“探討職業(yè)價值觀”。
——他們看上去是最省心的一批學生，目標篤定，思路清晰。但實際的職業(yè)生涯咨詢中，不少人并非看上去那么堅定。所以面對這樣的學生，先明確目標是否堅定;深造是為將來職業(yè)發(fā)展服務的，還是逃避壓力?幫助學生看清楚來路：如果有一天你博士后出站了，你想干點啥?
需求四：有些新生帶著各種各樣的不情愿，一幅“被上學”的無奈。
——“抱怨”是現(xiàn)代社會的常見情緒問題。我經(jīng)常會問一個問題：假設沒有了父母之命、親友建議，TA是否有更好的選擇?舒伯說生涯成熟的標志就是自我做決策的能力，如何在大學幾年里，發(fā)展這種能力?
需求五：不少學生是帶著深深的自卑，來到大學的。
——有人還沒有從高考落榜的陰影中走出來，有人家境拮據(jù)，某項學科或技能和同學相比產(chǎn)生了挫敗……不妨問問TA：如果羨慕別人，那么為了得到TA羨慕的東西，TA愿意做些什么?如果高考留下了一些遺憾，如何不讓這個遺憾繼續(xù)?
——摘錄自賈杰《CCT生涯咨詢技術(shù)》培訓
這些大一新生們的需求不盡相同，似乎沒有一個固定的程式化的套路可以讓我們“以不變應萬變”。但仔細看來，會發(fā)現(xiàn)這些需求的背后又有著相同的期待，有個共同的聲音在詢問：大學這段路我要怎么走?
這句話聽來覺得非常熟悉，因為在職業(yè)生涯規(guī)劃里，這是最常見的困惑。通過上面的描述，大學的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃都要回答上述同樣的問題，可見二者背后的機理完全一致，異曲同工。規(guī)劃好了大學幾年的學習、生活，自然畢業(yè)工作的時候，也會有更多的籌碼去應對職場的挑戰(zhàn)。既然新生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃還有些遙遠，何妨從眼前的學業(yè)規(guī)劃入手試試看?
建議：利用班會“就地取材”，學業(yè)規(guī)劃就是這么簡單
學業(yè)規(guī)劃不僅僅是上大課、做咨詢，我們能做的還有其他的事情，比如新生的主題班會。
班會是輔導員和大學新生常見的活動，我們可以借助一些團體輔導的技術(shù)，把例行的班會變成別出心裁、學生喜歡、形式活潑、行之有效的“學業(yè)規(guī)劃課”。
正規(guī)的團體輔導有很多種類，比如專業(yè)輔導、職業(yè)輔導，對內(nèi)探索、職業(yè)經(jīng)驗介紹等等。對于大學輔導員而言，我們可以取其精華，利用團隊活動這樣一種特殊的學習方式，融合到班會的組織過程中，讓班會不再流于形式，成為職業(yè)規(guī)劃、團隊建設的一把利器。
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